朱清沁

摘 要：在線上教學(xué)中運(yùn)用情境驅(qū)動(dòng)理念，探討一種基于情境驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將工藝美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)從“介入意愿明確意圖”“內(nèi)化創(chuàng)造轉(zhuǎn)譯重構(gòu)”“技能拓維舉一反三”三個(gè)層次，以學(xué)生的直覺(jué)發(fā)展為核心。利用線上教學(xué)形式整合跨時(shí)空教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握設(shè)計(jì)制作的完整過(guò)程。

關(guān)鍵詞：情境驅(qū)動(dòng)；線上教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+

職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程，關(guān)注工作過(guò)程系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)，它涉及同一范疇的多個(gè)情境的教學(xué)實(shí)施。情境驅(qū)動(dòng)是一種關(guān)注交互，追求傳遞愿景與產(chǎn)品個(gè)性的設(shè)計(jì)與思維方法。它以社會(huì)共同塑造者的視角引導(dǎo)設(shè)計(jì)師挖掘產(chǎn)品最真實(shí)可靠的設(shè)計(jì)愿景，進(jìn)而指導(dǎo)設(shè)計(jì)概念的發(fā)展。情景教學(xué)多用于教學(xué)過(guò)程中的引入或創(chuàng)設(shè)階段。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下線的線上課程教學(xué)模式，利用線上教學(xué)整合跨時(shí)空教學(xué)素材的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升教學(xué)效果。

大衛(wèi)·凱利（David Kelley）認(rèn)為，設(shè)計(jì)教育的核心目標(biāo)是挖掘每位學(xué)生身上的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生在不斷的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中感受創(chuàng)造成功的喜悅，逐漸提升創(chuàng)造能力，最終收獲創(chuàng)造力自信。在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)品專(zhuān)業(yè)發(fā)展在專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)上以專(zhuān)業(yè)共建、資源共享、尋求特色為導(dǎo)向，以浙江省文化創(chuàng)意萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)和義烏四大千億時(shí)尚產(chǎn)業(yè)規(guī)劃建設(shè)為重要契機(jī)，以義烏工藝品行業(yè)為支撐，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升工藝品文化傳承傳播為目標(biāo)，以“專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)融合”為路徑。

以工藝品包裝課程為例，通過(guò)線上教學(xué)情境驅(qū)動(dòng)是非常必要的，具體實(shí)施通過(guò)：介入意愿，內(nèi)化創(chuàng)造；組合表達(dá)，深化意義；展示作品，評(píng)析悟美；拓展延情，提升價(jià)值。環(huán)環(huán)扣扣，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)單體的內(nèi)接和發(fā)展：知覺(jué)——方法；形式——情感；創(chuàng)造——意義。在這三個(gè)單體中，始終以學(xué)生的直覺(jué)發(fā)展為核心，將三者結(jié)合起來(lái)，充分呈現(xiàn)工藝美術(shù)課程中的人文性及工藝性，引導(dǎo)學(xué)生在工藝技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上對(duì)工藝美術(shù)人文素材拓維，符合時(shí)代背景下對(duì)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。

一、介入意愿 明確意圖

創(chuàng)意的過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生被問(wèn)題吸引，創(chuàng)設(shè)能夠解決而不是經(jīng)過(guò)努力而又無(wú)法解決的問(wèn)題情境。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)中，“問(wèn)題”是貫穿這教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，一個(gè)能提問(wèn)題的學(xué)生勢(shì)必也是一個(gè)會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)解決問(wèn)題的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，最害怕的是學(xué)生對(duì)課堂一種“冷漠”的態(tài)度，我們需要針對(duì)學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“圈套”，把所要展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)套入問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

以線上教學(xué)微課《一張白紙的藝術(shù)》為例，通過(guò)本課程通過(guò)視頻教學(xué)形式呈現(xiàn)。屬于工藝品包裝課程中的理實(shí)一體課程，采用項(xiàng)目化教學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生能夠利用精雕機(jī)進(jìn)行紙品創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“解決問(wèn)題”是設(shè)計(jì)的主要任務(wù)，教師幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境要素，這是一個(gè)高度思維發(fā)散的過(guò)程。教學(xué)采用情境故事法展開(kāi)。首先指導(dǎo)學(xué)生確定情境描述的目的，在本課程中，主要有兩個(gè)目的，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)“紙”的工藝美，在這個(gè)“美”中完成從情景要素中解讀設(shè)計(jì)要素。二是引導(dǎo)學(xué)生線下實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)為后續(xù)課程實(shí)踐操作課做好課前準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)“審美”情境。創(chuàng)設(shè)“審美”情境，這里的“審美”指的是一種評(píng)價(jià)的眼光和一種設(shè)計(jì)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種辯證性的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在工藝品包裝設(shè)計(jì)中，我們這里指的“美”是一種“技術(shù)美”，“工藝美”及“理念美”。兩院院士路甬祥指出，人才是創(chuàng)新設(shè)計(jì)之本，青年人才是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的未來(lái)和希望。他認(rèn)為，設(shè)計(jì)教育的首要任務(wù)是教育引導(dǎo)確立先進(jìn)科學(xué)理念和價(jià)值觀，培育創(chuàng)意創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神?！芭嘤O(shè)計(jì)創(chuàng)造的興趣、自信心，激發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力，遠(yuǎn)比傳授灌輸知識(shí)更重要；引導(dǎo)認(rèn)知設(shè)計(jì)新趨勢(shì)、新技術(shù)，樹(shù)立新價(jià)值、新目標(biāo)，比傳授學(xué)習(xí)模仿技藝更重要?！?/p>

“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，設(shè)計(jì)進(jìn)入3.0時(shí)代，呈現(xiàn)綠色低碳、網(wǎng)絡(luò)智能、開(kāi)放融合、共創(chuàng)分享的新特征，因此設(shè)計(jì)人才教育需要進(jìn)行改革。”

在工藝品包裝《綠色包裝設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程中，我們主要從包裝的可再生性及包裝材料的環(huán)保性等多方面對(duì)“綠色包裝”及“包裝的再設(shè)計(jì)可能性”這兩個(gè)議題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生從包裝使用的變化、使用者的體驗(yàn)等角度對(duì)包裝進(jìn)行趣味性的拓展。這是一個(gè)符合時(shí)代主題的項(xiàng)目課題，在過(guò)度設(shè)計(jì)和資源匱竭的時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生帶著社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行設(shè)計(jì)也是現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)。

二、內(nèi)化創(chuàng)造 轉(zhuǎn)譯重構(gòu)

設(shè)計(jì)的過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境。創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境是指運(yùn)用真實(shí)項(xiàng)目及實(shí)物模型進(jìn)行課堂教學(xué)組織。教學(xué)中的原理及技能是以“工作任務(wù)”的形式為學(xué)生所呈現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且對(duì)所學(xué)習(xí)的職業(yè)技能有更深的行業(yè)化背景認(rèn)知。把系統(tǒng)知識(shí)項(xiàng)目化，把操作技能工作任務(wù)化更有利于深化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能在實(shí)際工作的運(yùn)用。

在工藝品包裝設(shè)計(jì)與制作的課程中，目的通過(guò)該課題的訓(xùn)練使學(xué)生充分了解禮品包裝設(shè)計(jì)的方法和要求，掌握禮品包裝視覺(jué)信息設(shè)計(jì)的原則及規(guī)律，并通過(guò)電腦輔助完成禮品包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們結(jié)合校企合作實(shí)際項(xiàng)目，線上進(jìn)行產(chǎn)品的全方位展示和任務(wù)布置。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的要求及企業(yè)的規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在橫店影視基地文創(chuàng)園花千骨系列產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成具有文化內(nèi)涵、地域特色及符合時(shí)代潮流包裝課題訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)“悟美”情境。“悟美”是指構(gòu)建情境。指導(dǎo)學(xué)生將碎片化的情境要素組成一個(gè)有機(jī)結(jié)構(gòu)，這個(gè)構(gòu)建的過(guò)程就是我們?cè)O(shè)計(jì)方案的思路。

它讓看似相互獨(dú)立的情境要素能夠巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)思維。學(xué)生可嘗試對(duì)一系列情境要素進(jìn)行衍生發(fā)展并歸納合并，簡(jiǎn)化要素中的復(fù)雜部分，從中挖掘出未來(lái)愿景，更好地構(gòu)建情境結(jié)構(gòu)。

在線上教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用多媒體技術(shù)，將跨時(shí)空的教學(xué)情境要素進(jìn)行整合，將思維的過(guò)程、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等教學(xué)過(guò)程以圖示化的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)更加直觀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)圖。

三、技能拓維 舉一反三

制作的過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)合作情境。創(chuàng)設(shè)合作情境是指在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生引導(dǎo)課堂教學(xué)的走向，改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)演講式的教學(xué)方式為活絡(luò)有趣的互動(dòng)教學(xué)模式。在創(chuàng)設(shè)合作情境時(shí)要兼顧不同層次水平的學(xué)生，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分層分組；在互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)下引導(dǎo)學(xué)生利用社交媒體等即時(shí)通訊平臺(tái)合作交流，相互學(xué)習(xí)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足，變單純的知識(shí)吸收為知識(shí)技能的交流互動(dòng)。這樣的線上互動(dòng)平臺(tái)教育更有利于知識(shí)點(diǎn)及操作技能的內(nèi)化。

本課程依托橫店影視基地文創(chuàng)園花千骨系列產(chǎn)品系列包裝項(xiàng)目。通過(guò)線上發(fā)布任務(wù)，線下學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)，小組成員圍繞該主題進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)，每個(gè)組員在小組中又兼顧不同任務(wù)的研究，如包裝結(jié)構(gòu)分析，材質(zhì)分析，字體分析，圖案分析等。以同一方向，不同任務(wù)的形式完成各自的設(shè)計(jì)方案，這樣即可以保證充分的信息知識(shí)交流及順暢的教學(xué)互動(dòng)，又可以確保每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立研究課題任務(wù)，這種合作監(jiān)督機(jī)制體現(xiàn)了項(xiàng)目工作的公平性。

2.創(chuàng)設(shè)“造美”情境?！霸烀馈敝傅氖窃O(shè)計(jì)制作的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的是明確設(shè)計(jì)意圖，完成設(shè)計(jì)表現(xiàn)。幫助學(xué)生進(jìn)一步廓清他們能夠向用戶提供一個(gè)什么樣的產(chǎn)品的愿景，實(shí)現(xiàn)情境元素?cái)⑹碌疆a(chǎn)品敘事的轉(zhuǎn)變。

引導(dǎo)學(xué)生要在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以藝術(shù)和技術(shù)相融合為核心，將設(shè)計(jì)理論內(nèi)化到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，以實(shí)踐為基礎(chǔ)不斷探索的設(shè)計(jì)師自我修養(yǎng)訓(xùn)練。

四、小結(jié)

通過(guò)基于情境驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)線上教學(xué)實(shí)踐，探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，形成較為完整的創(chuàng)新教學(xué)鏈。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境背景下的通過(guò)平臺(tái)對(duì)接學(xué)生、對(duì)接企業(yè)，對(duì)接設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，布置教學(xué)任務(wù)，完成項(xiàng)目化教學(xué)。有助于實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨地域的項(xiàng)目交流資源整合。加速實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)——產(chǎn)品——商品的有效轉(zhuǎn)換，提升產(chǎn)品工藝美術(shù)品專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)，充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新資源平臺(tái)效用。

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