夏俊玉

摘 要：當(dāng)今社會，小學(xué)德育教育不再僅僅追求學(xué)科知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)。其中，心理溝通作為促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、解決心理問題、培養(yǎng)情感智慧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成為德育教育中不可或缺的一部分。本文旨在深入分析心理溝通在小學(xué)德育教育中的意義，并提出了有效的應(yīng)用策略。希望通過研究心理溝通的新思路，為小學(xué)德育教育提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；心理溝通；教育策略

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0143-03

隨著社會變革和教育理念的更新，小學(xué)德育教育越來越注重學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。心理溝通作為一種重要的德育手段，對學(xué)生的情感發(fā)展、心理問題解決、情感智慧培養(yǎng)等方面具有潛在的促進(jìn)作用。然而，在實際操作中，心理溝通的有效性需要更為系統(tǒng)和科學(xué)的思考，為此，本文旨在深入研究心理溝通在小學(xué)德育教育中的新思路和對策。

一、心理溝通在小學(xué)德育教育中的意義

（一）促使學(xué)生情感發(fā)展，培養(yǎng)積極情緒態(tài)度

通過與學(xué)生建立積極的心理溝通，教師能夠更好地了解學(xué)生的內(nèi)心感受和情感需求。舉例而言，一位內(nèi)向的學(xué)生可能因為自卑而不愿表達(dá)自己的想法，通過心理溝通，教師可以創(chuàng)造一個安全寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實感受，透過對話，學(xué)生可能會分享自己的喜悅、擔(dān)憂或困擾，教師給予及時的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生情感的合理發(fā)展。

同時，通過在學(xué)生間建立良好的心理溝通渠道，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感上的問題，如焦慮、沮喪等，并有針對性地進(jìn)行干預(yù)。例如，某學(xué)生表現(xiàn)出明顯消極情緒的通過及時的心理溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了學(xué)業(yè)困難，教師隨即針對性引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)，提升其情感適應(yīng)能力，防范不良行為的發(fā)生。

由此可見，心理溝通在小學(xué)德育教育中有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感潛能，培養(yǎng)積極情緒態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)和人際關(guān)系中更好地發(fā)展，這一過程不僅有助于學(xué)生個體的成長，也為構(gòu)建和諧的班級氛圍和校園文化奠定了堅實基礎(chǔ)[1]。

（二）有效解決學(xué)生心理問題，預(yù)防不良行為發(fā)生

通過建立良好的心理溝通渠道，教師能夠更深入地了解學(xué)生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題并進(jìn)行干預(yù)。例如，一位學(xué)生可能因家庭變故而情緒低落，表現(xiàn)出退縮和消極行為。通過心理溝通，教師可以細(xì)致地了解學(xué)生的困擾，提供關(guān)懷和支持，并引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整心理狀態(tài)，避免不良情緒積聚。

此外，心理溝通也有助于預(yù)防不良行為的發(fā)生。通過與學(xué)生建立信任和理解，教師能夠更早地察覺到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題跡象，如攻擊性行為、社交問題等，通過及時的心理干預(yù)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生避免走上不良行為的道路。例如，通過心理溝通，教師可以了解到一個學(xué)生可能因為在班級中遭受排擠而情緒不穩(wěn)定，及時采取措施進(jìn)行同學(xué)間的和解，避免其產(chǎn)生攻擊性行為[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生情感智慧的培養(yǎng)，提升情商水平

心理溝通在小學(xué)德育教育中的另一個重要意義在于促進(jìn)學(xué)生情感智慧的培養(yǎng)，提升情商水平。通過與學(xué)生建立深入的心理溝通關(guān)系，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和管理自己的情感，培養(yǎng)情感智慧。比如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到挑戰(zhàn)而感到沮喪時，通過心理溝通，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到挫折是成長的一部分，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對問題，培養(yǎng)樂觀的情感態(tài)度。這種溝通過程不僅使學(xué)生學(xué)會面對困難，也提升了學(xué)生對情感的智慧理解，使其能夠更加成熟地處理情緒問題。

同時，心理溝通還有助于提升學(xué)生的情商水平，使其更善于理解他人的情感和需求。通過與同學(xué)之間的互動，教師可以通過心理溝通引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。例如，通過分析一個小組內(nèi)部的沖突，教師可以通過心理溝通引導(dǎo)學(xué)生理解各自的立場，幫助學(xué)生解決問題，并培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的情商能力[3]。

（四）強化學(xué)生自我認(rèn)知，促使積極的自我形象建構(gòu)

通過與學(xué)生建立開放、信任的溝通渠道，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)知自己，從而培養(yǎng)積極的自我形象[4]。例如，當(dāng)小學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)感到自卑時，通過心理溝通，教師可以與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知。通過積極的引導(dǎo)和正面的反饋，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和潛力，鼓勵學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使積極的自我形象建構(gòu)。

此外，心理溝通也有助于幫助學(xué)生了解自己的情感狀態(tài)和需求。例如小學(xué)生可能由于個人成長階段的變化而面臨情感波動，通過與教師的心理溝通，能夠使其更清晰地認(rèn)知自己的情感狀態(tài)，從而有針對性地進(jìn)行情感調(diào)適，培養(yǎng)更加健康積極的情感表達(dá)方式。

二、心理溝通在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用

（一）建立心理支持系統(tǒng)，定期關(guān)懷學(xué)生情感狀態(tài)

作為一名小學(xué)德育教育的教師，作者深刻體會到建立心理支持系統(tǒng)、定期關(guān)懷學(xué)生情感狀態(tài)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)方面的不可忽視的作用。

在任教的小學(xué)班級中，作者觀察到學(xué)生小明最近的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了一些異常。他在課堂上的注意力明顯減退，作業(yè)完成質(zhì)量也有所下降。除此之外，他的同學(xué)反映他在班級互動中變得沉默寡言，明顯有些消極。這引起了本人的關(guān)注，決定通過建立心理支持系統(tǒng)、定期關(guān)懷他的情感狀態(tài)，了解背后的原因。首先，選擇了一個適當(dāng)?shù)臅r間，與小明進(jìn)行了一對一的心理溝通，在這個過程中，通過耐心傾聽的方式，了解他對學(xué)習(xí)和生活的感受。小明透露出最近家庭環(huán)境發(fā)生一些變化，家長工作較忙，導(dǎo)致家庭關(guān)系出現(xiàn)了一些緊張。這讓作者明白到他的學(xué)習(xí)狀態(tài)背后可能隱藏了一些家庭壓力。接下來，定期關(guān)注小明的情感狀態(tài)。每周都會在班級活動中特別留意他的表現(xiàn)，并在課后有針對性地與他交流。通過這些交流，不僅關(guān)心他的學(xué)業(yè)進(jìn)展，還聆聽他對家庭狀況的感受。逐漸地，小明開始逐漸敞開心扉，分享了更多他的內(nèi)心感受。在這個過程中，還組織了班級心理輔導(dǎo)小組活動，讓小明有機會與同學(xué)們分享他的感受，并得到集體的關(guān)心。通過小組活動，他逐漸找到了一些情感上的支持，感覺到自己并不孤單。這也為他樹立更加積極的自我形象提供了有力的支持。

通過真實而溫暖的師生對話，成功幫助小明走出了情感困擾，提升了他的學(xué)業(yè)成績和生活態(tài)度。由此，作者更加深刻認(rèn)識到建立心理支持系統(tǒng)、定期關(guān)懷學(xué)生情感狀態(tài)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，也更堅信心理溝通在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用是有力的、有效的。

（二）積極引導(dǎo)情感表達(dá)，倡導(dǎo)情感表達(dá)的積極渠道

在小學(xué)德育教育中，積極引導(dǎo)情感表達(dá)、倡導(dǎo)情感表達(dá)的積極渠道是促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的重要策略。在作者任教的班級里，學(xué)生小芳一直表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的情感。在某次班級活動中，注意到她雖然參與其中，但在團(tuán)隊合作中較為沉默，似乎有些難以融入。為了了解她的真實感受，作者決定采用積極引導(dǎo)情感表達(dá)的方式與她進(jìn)行交流。于是選擇了一個時機，找到了一個安靜的地方，與小芳進(jìn)行了一次對話。在交流的過程中，采用開放式的問題引導(dǎo)她分享自己在團(tuán)隊合作中的感受。通過細(xì)致入微的傾聽，發(fā)現(xiàn)小芳其實對團(tuán)隊合作充滿了期待，但由于害怕被他人嘲笑或評判，一直選擇保持沉默。為了積極引導(dǎo)小芳表達(dá)情感，作者提議她用繪畫的方式表達(dá)對團(tuán)隊合作的感受，這樣的方式既不需要語言表達(dá)，又能夠通過畫面?zhèn)鬟_(dá)她內(nèi)心的感受。小芳欣然接受了這個建議，開始在紙上描繪起她對團(tuán)隊的想法和期待。通過這種積極的情感表達(dá)方式，小芳逐漸打破了沉默，表達(dá)出對團(tuán)隊合作的獨特見解。在展示作品時，她變得更加自信，得到了同學(xué)們的認(rèn)可和鼓勵。這不僅促進(jìn)了她個人情感的發(fā)展，也在班級中培養(yǎng)了更加積極的合作氛圍。為此，作者在班級中設(shè)立了“情感分享角”，鼓勵學(xué)生以書寫、繪畫、口頭表達(dá)等方式分享自己的情感體驗。這種積極的情感表達(dá)渠道不僅使學(xué)生更加暢快地表達(dá)情感，也促進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，拉近了彼此之間的距離。

積極引導(dǎo)情感表達(dá)、倡導(dǎo)積極表達(dá)的渠道對于學(xué)生的情感智慧和社交能力的培養(yǎng)有著積極的作用。這也讓本人更加堅信，在小學(xué)德育教育中，倡導(dǎo)情感表達(dá)的積極渠道可以更好地激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)的潛力，使其更加自信、開放、有愛心。

（三）開展小組心理輔導(dǎo)活動，促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流

心理溝通在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用是一項至關(guān)重要的任務(wù)，其中開展小組心理輔導(dǎo)活動，促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流尤為關(guān)鍵[5]。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理健康對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過小組心理輔導(dǎo)活動，學(xué)生能夠更好地理解自己，培養(yǎng)良好的情感管理能力，促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作，提高集體的凝聚力。通過小組心理輔導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、理解和尊重他人的觀點。比如，在一個小組心理輔導(dǎo)活動中，可以選擇一個學(xué)生分享自己在學(xué)校中遇到的困擾，其他同學(xué)則輪流表達(dá)對該問題的看法和建議，這種交流過程不僅讓學(xué)生感受到被理解和支持的溫暖，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的同理心和溝通技巧。

在開展小組心理輔導(dǎo)過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生用言語和非言語的方式來表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。例如，可以組織一個小組活動，要求學(xué)生選擇某種情感，并通過繪畫、寫作或角色扮演的形式來表達(dá)自己對這種情感的認(rèn)知和體驗。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠更好地理解自己的情感，還能夠?qū)W會通過不同的方式來進(jìn)行情感表達(dá)。

再者，小組心理輔導(dǎo)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。在一個小組中，學(xué)生們需要共同制定活動計劃、分工合作，并共同完成任務(wù)。通過這個過程，學(xué)生能夠?qū)W會與他人協(xié)作，尊重不同的意見，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的能力。例如，可以組織一個小組任務(wù)，讓學(xué)生們共同完成一個小型項目，比如設(shè)計一個合作游戲或演出一個小話劇等，在這個過程中，學(xué)生們不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，還能夠體驗到成功與失敗的過程，提高學(xué)生的抗挫折能力。

（四）運用藝術(shù)、游戲等媒介進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生情感體驗

在小學(xué)德育教育中，運用藝術(shù)、游戲等媒介進(jìn)行情感教育是一種富有創(chuàng)意和趣味性的方法。這種教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的情感體驗，從而更好地理解和表達(dá)自己的情感。繪畫和手工藝等藝術(shù)方式是幫助學(xué)生表達(dá)和認(rèn)知情感重要媒介。可以組織一次情感繪畫活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受畫出一幅畫，表達(dá)自己對某種情感的理解。這種活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還讓學(xué)生通過藝術(shù)作品表達(dá)內(nèi)心感受，促進(jìn)情感的釋放。通過分析學(xué)生的繪畫作品，教師可以更好地了解學(xué)生的情感狀態(tài)，有針對性地進(jìn)行情感指導(dǎo)。

運用游戲等娛樂媒介進(jìn)行情感教育同樣具有獨特的效果。例如，可以組織一場角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演不同的角色，體驗不同的情感和處境。這種活動能夠讓學(xué)生更好地理解他人的感受，培養(yǎng)同理心，并在游戲的過程中體驗到不同情感的表達(dá)和處理方式。通過后續(xù)的討論和反思，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識自己和他人，形成積極的情感態(tài)度。

音樂同樣可以作為一種重要的情感教育媒介。學(xué)生可以感受音樂所傳達(dá)的情感，沉浸在情感表達(dá)的氛圍中，并通過音樂的節(jié)奏和旋律表達(dá)自己的情感。例如，可以組織一個音樂欣賞活動，選擇一些富有情感色彩的音樂作品，讓學(xué)生聆聽后分享自己的感受。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，還能夠通過音樂的情感共鳴促使學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的情感。

總之，通過運用藝術(shù)、游戲等媒介進(jìn)行情感教育，不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這種富有創(chuàng)意的教育方式不僅能夠提升學(xué)生的情感體驗，還有助于培養(yǎng)其情感表達(dá)和理解的能力，在小學(xué)德育教育中，這樣的活動將為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為豐富和深刻的體驗。

三、結(jié)語

通過對心理溝通在小學(xué)德育教育中的意義和應(yīng)用進(jìn)行分析，可以看出心理溝通在促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、解決心理問題、培養(yǎng)情感智慧、強化自我認(rèn)知等方面發(fā)揮著重要作用。建議建立系統(tǒng)的心理支持系統(tǒng)、積極引導(dǎo)情感表達(dá)、開展小組心理輔導(dǎo)活動、運用藝術(shù)、游戲等媒介進(jìn)行情感教育，從而全面推動小學(xué)德育教育的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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