戴志梅

［摘要］ 本文以七年級心理課“從眾效應”為例，探討“未來教室”場域下初中心理課的有效教學策略：善用多媒體資源，提升課堂效果；借助智能系統(tǒng)，提高教學效率；優(yōu)化小組合作，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力。由此，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和應用心理知識，同時關(guān)注學生的個性差異和學習需求，注重課堂倫理，最終全面提高學生的心理素質(zhì)和適應能力。

［關(guān)鍵詞］ 未來教室；信息技術(shù)；初中心理課；教學策略

“未來教室”是當前很流行的一個創(chuàng)新空間概念。智能化是“未來教室”的主旋律，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應用為學生創(chuàng)設出一個更加靈活并且富有個性化的學習環(huán)境。作為區(qū)域心理教研員，筆者一直很關(guān)注“未來教室”在心理課堂中的應用與研究，下面將結(jié)合課例，嘗試探討“未來教室”場域下的初中心理課有效教學策略。

緣于市電教部門開展的初中心理教師課堂教學專題研討活動，筆者觀摩了一位老師執(zhí)教的七年級心理課“從眾效應”。這節(jié)課應用了“未來教室”理念，配置了數(shù)字白板、移動設備、平板、分屏等設備。但是，本節(jié)課仍然存在課堂表達不夠靈動、運用信息技術(shù)不夠嫻熟、課堂關(guān)注學生學習狀態(tài)相對較少等問題，有待進一步優(yōu)化。

一、善用多媒體資源，提升課堂效果

傳統(tǒng)的心理健康課程，往往受限于教學資源，教師通常只有一支粉筆、一塊顯示屏和一些簡單的道具。這樣的教學方式雖然直接，但往往顯得單調(diào)乏味，難以吸引學生長時間的注意力?！拔磥斫淌摇辈粌H是一個教學空間的概念，還是教育與科技有效融合的產(chǎn)物。在這個充滿科技感的環(huán)境中，各種各樣的多媒體技術(shù)被巧妙引入，讓教學活動變得更加生動、直觀和有趣。

高清顯示屏的運用使得教學內(nèi)容以更為清晰、細膩的方式呈現(xiàn)在學生面前。交互式白板的引入，更是讓課堂教學煥發(fā)出新的活力。師生可以在白板上進行實時互動操作，無論是標注重點、繪圖解釋還是討論問題，都能在課堂上輕松實現(xiàn)。教師充分運用先進的技術(shù)來增強課堂的互動性，這樣做不僅提高了學生的參與度，還激發(fā)了學生的學習熱情。

虛擬現(xiàn)實設備的加入，將教學活動推向了一個新的高度。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以身臨其境地體驗各種場景，從而更深入地理解知識。例如，在體驗焦慮情緒時，虛擬現(xiàn)實設備可以模擬出真實的焦慮場景，并通過數(shù)字化展示腦電、皮膚電等生理指標的變化，讓學生直觀地感受到情緒變化對身體的影響?？梢哉f，這種教學方式讓學生對情緒管理有了更深刻的認識。

在“從眾效應”課上，執(zhí)教教師用課件呈現(xiàn)一幅有三條線的圖片，并發(fā)出提問：“哪兩條線看起來是一樣長的？”事實上，教師在課前與幾位學生事先商量好選哪兩條線，并在課上請這幾位學生作為代表回答?；卮鹜戤吅螅處熢僬埰渌麑W生用電子投票方式答題，屏幕上顯示了學生的答案，和前面幾位的答案完全一致。最后，教師呈現(xiàn)正確答案，它與之前學生的回答不一致。借此，巧妙地用學生的切身經(jīng)歷引出課題“從眾效應”。

作為教師，要充分利用這些多媒體資源，熟練運用這些多媒體教具，將其與心理健康課程深度融合，從而為學生創(chuàng)造一個更加生動、有趣、高效的學習環(huán)境。

二、借助智能系統(tǒng)，提高教學效率

“未來教室”的初中心理課堂采用雙軌展示的教學模式來促進學生的認知建構(gòu)，這樣做豐富了教學手段，擴充了教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的心理課堂往往依賴教科書呈現(xiàn)的內(nèi)容和教師的口頭講述，而信息技術(shù)的引入使得課堂內(nèi)容更加生動、直觀。在課例中，教師通過展示經(jīng)典的“阿希實驗”視頻，引導學生形象地理解“從眾效應”概念，啟發(fā)學生思考其產(chǎn)生的原因，并在“觀點云”平臺上進行分享。如此，教師用播放視頻的方式激活學生的形象思維，激發(fā)學生的學習興趣。而且，教師用“觀點云”呈現(xiàn)學生的回答，可以讓課堂教學更加及時高效。

“未來教室”增強了課堂的互動性和個性化特點。通過智能教學系統(tǒng)，教師無需逐個請學生回答，就可以實時了解學生的學習進度和反饋，從而更有針對性地實施教學。在線投票系統(tǒng)、在線討論平臺等互動教學工具，可以讓學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和看法，并與教師和同學進行互動交流。這種極具互動性的教學方式對初中心理課堂教學的促進主要表現(xiàn)在以下三個方面：

其一，“未來教室”為學生提供了自主學習和拓展學習的機會。通過在線學習平臺，學生可以隨時隨地訪問各種心理學學習資源網(wǎng)站，進行自主學習和探究。這種學習方式打破了時空限制，讓學生有更多的學習選擇和自主性。同時，在線測試和評估工具也使得學習反饋更加及時和個性化，能夠幫助學生更好地了解自己的學習狀況，調(diào)整學習策略。

其二，“未來教室”在心理課堂中的應用有助于提升學生的心理健康水平。教師通過信息技術(shù)手段呈現(xiàn)豐富多樣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。這種積極的學習狀態(tài)能夠減少學生的焦慮感，減輕學生學習的壓力，促進他們的心理健康發(fā)展。

其三，“未來教室”的智能系統(tǒng)使得教學更加生動、直觀、互動和個性化。這不僅提高了教學質(zhì)量，也為學生的心理健康發(fā)展提供了有力支持。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，未來心理課堂的教學方式和手段將會更加豐富多樣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供保障。

三、優(yōu)化小組合作，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力

教師巧妙地運用“觀點云”平臺，將學生的觀點以獨特的方式大量、及時、不間斷地呈現(xiàn)在電子屏幕上。在這樣的技術(shù)支持下，傳統(tǒng)的小組討論模式得到了優(yōu)化和升級。學生不再需要逐個發(fā)表意見，而是可以同時生成并展示自己的想法。這使得討論變得更加高效、多元，每個學生的聲音都能被聽到，每個觀點都能得到關(guān)注。

就這一課例而言，教師引導學生圍繞從眾行為的積極和消極特征展開辯證討論。通過分屏技術(shù)加持下的小組合作方式，學生在屏幕上呈現(xiàn)自己的觀點，并進行實時討論。這種方式使學生真正成為課堂的主體，讓學生的潛能得到充分開發(fā)。在整個討論過程中，教師發(fā)揮著引導和輔助的作用，確保討論的順利進行。同時，教師也通過分屏對學生的觀點進行及時反饋和點評，幫助他們深化對問題的理解。這種互動式、參與式的教學方式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

隨著教育技術(shù)的不斷進步，“未來教室”的初中心理課教學迎來了難得的發(fā)展機遇。在信息技術(shù)場域之中，我們應充分利用“未來教室”的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造出更加生動、立體的教學環(huán)境，為學生的心理健康教育提供有力支持。與此同時，還需要不斷關(guān)注學生的個體差異和需求，以更加人性化的教學方式引導學生在心理課上積極探索、自我成長。

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