王坤

【摘要】結(jié)合實(shí)踐案例從具體運(yùn)用策略、教學(xué)實(shí)踐效果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力提升等方面展開深入研究，分析了“六步教學(xué)法”在古詩詞賞析、作文寫作指導(dǎo)方面的應(yīng)用效果。研究結(jié)果表明，“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中具有積極的教育意義和實(shí)踐價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升提供了有效的教學(xué)策略和思路。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)；初中語文教學(xué)；六步教學(xué)法；實(shí)踐案例分析

著名教育家魏書生堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為中心，將自身豐富的教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)并創(chuàng)造了“六步教學(xué)法”。筆者以語文核心素養(yǎng)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐案例深入分析該模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果并提出建議。

一、核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式

1.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開發(fā)課程體系

新課程方案強(qiáng)調(diào)基于核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，精選課程內(nèi)容，明確內(nèi)容選擇與深度，促進(jìn)課程內(nèi)容的有機(jī)融合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程體系，并采用主題、項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效。

2.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革

填鴨式、機(jī)械記憶、海量習(xí)題等舊的教學(xué)模式難以提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。根據(jù)新的課程指導(dǎo)原則，我們需明確學(xué)生所需的核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)流程及策略進(jìn)行革新，清晰界定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確保將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正融入到日常的教育教學(xué)實(shí)踐中。

3.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改革評(píng)價(jià)考試方式

全面的評(píng)價(jià)體系包括但不限于考試、測驗(yàn)、行為評(píng)價(jià)以及綜合素質(zhì)的考量等多個(gè)維度。這樣的評(píng)價(jià)體系猶如教育征途上的“指南針”，合理運(yùn)用此“指南針”有助于推動(dòng)教學(xué)過程和課程內(nèi)容的根本性提升。我們應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)的重心從單純的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)的培育，把學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀察的行為進(jìn)行分析，并基于此開發(fā)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)測手段。

二、“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

1.定向策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

定向策略是“六步教學(xué)法”中的第一步，核心在于激發(fā)學(xué)生的探知熱情并確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中語文課堂里，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)引人入勝的課程導(dǎo)入，如講述背景故事、展示精彩視頻等，以此喚起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生預(yù)先了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而更加有目的性地投入學(xué)習(xí)。

正如魏書生所言：“若思維的航船欲遠(yuǎn)航，目標(biāo)之燈塔需明確?！痹诿鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，通過持續(xù)的反饋、精準(zhǔn)的糾正和扎實(shí)的練習(xí)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。以“統(tǒng)籌方法”一課為例，魏書生在課堂上明確指出了學(xué)習(xí)的要點(diǎn)：首先是掌握字詞，如“萬事俱備，只欠東風(fēng)”；其次是學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表來闡述事物；最后是全文理解，并能夠做到口頭表達(dá)、書寫和應(yīng)用。這種直接明了地指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠有針對(duì)性地投入學(xué)習(xí)，既節(jié)省時(shí)間又提高效率，對(duì)學(xué)習(xí)成果的提升大有幫助。

2.自學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)

自學(xué)策略是“六步教學(xué)法”中的核心環(huán)節(jié)之一，指的是學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，自主展開學(xué)習(xí)的過程。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在“統(tǒng)籌學(xué)方法”這一課里，魏書生指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索教材中三張圖表的差異性，并引導(dǎo)他們進(jìn)行比較分析，以區(qū)分“窩工”與“不窩工”的現(xiàn)象。

3.討論策略：組織學(xué)生合作探究與促進(jìn)思維碰撞

討論策略的重點(diǎn)在于組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，促進(jìn)思維碰撞。在初中語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的討論活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、問題解答等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中交流思想和觀點(diǎn)。

4.答疑策略：引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題與互助合作

答疑策略的目的是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題并互相合作。在初中語文教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們積極尋找解決問題的方法和途徑。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互助合作，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步。在引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題方面，教師可以通過提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。

5.自測策略：促進(jìn)學(xué)生自主評(píng)估與提升反思能力

自測策略是不可或缺的一步學(xué)習(xí)方法，其重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生自主評(píng)估和反思能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的自測活動(dòng)，如做題測試、自主練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反思。在促進(jìn)學(xué)生自主評(píng)估方面，教師可以提供適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。教師還可以設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生展開競賽，以此激發(fā)學(xué)生的熱情，營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的課堂互動(dòng)性。

6.自結(jié)策略：激發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納與增強(qiáng)表達(dá)技能

自結(jié)策略是“六步教學(xué)法”中最后的但同樣重要的一步，其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的總結(jié)歸納和表達(dá)技能。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)和筆記，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師可提供必要輔導(dǎo)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)要點(diǎn)。自結(jié)策略旨在鼓勵(lì)學(xué)生回顧課程核心，反思學(xué)習(xí)過程，并自我評(píng)估掌握程度，促進(jìn)知識(shí)的深入理解和鞏固。

三、“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐案例分析

1.案例一：古詩詞鑒賞《陋室銘》

在初中語文教學(xué)中，古典詩詞的品鑒無疑占據(jù)了舉足輕重的地位。采用“六步教學(xué)法”能顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩詞的領(lǐng)悟能力和鑒賞水平。

（1）定向：學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注詩人所展現(xiàn)的生活態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考詩句：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！钡纳顚雍x，理解詩人對(duì)于“陋室”的肯定態(tài)度，以及他對(duì)品德和人格的重視。

（2）自學(xué)：學(xué)生自主閱讀和理解《陋室銘》。通過個(gè)人的思考和分析來領(lǐng)悟詩意。教師在此過程中提供必要的背景資料和解讀技巧，旨在激勵(lì)學(xué)生自主探究而非單向灌輸。

（3）討論：學(xué)生以小組合作的形式交流各自對(duì)《陋室銘》的解讀和感悟，互相分享對(duì)詩中生活態(tài)度和價(jià)值觀的見解，共同探討詩人對(duì)生活和人生的認(rèn)知。教師的角色是催化討論，而非直接揭示答案。

（4）答疑：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若遇到難題，他們可以自主嘗試解決問題，也可以向教師和同學(xué)尋求幫助。教師在解答時(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生思考而非直接提供答案，以此增強(qiáng)學(xué)生的問題解決技巧。

（5）自測：學(xué)生可以通過問答、寫作等方式進(jìn)行自我測驗(yàn)，檢驗(yàn)自己對(duì)《陋室銘》的理解程度，以此識(shí)別不足并加以改進(jìn)。

（6）自結(jié)：在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。通過書面或口頭表述自己對(duì)《陋室銘》的理解和心得，以鞏固學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深化對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)成效。

由實(shí)踐案例分析可見，“六步教學(xué)法”的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地理解和分析《陋室銘》，從而提升他們的文學(xué)鑒賞水平和自主學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和欣賞水平，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.案例二：作文寫作指導(dǎo)

作文寫作在初中階段語文課程中占據(jù)著核心地位，通過“六步教學(xué)法”的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。下面以作文寫作指導(dǎo)為例進(jìn)行具體分析。

（1）在定向策略中，教師會(huì)明確傳授本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，例如培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的寫作題目，并進(jìn)行相關(guān)背景介紹和講解。

（2）在自學(xué)策略中，學(xué)生將獨(dú)立進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并進(jìn)行思考和總結(jié)。教師可以提供一些寫作范例和技巧，設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作。

（3）在討論策略中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作文交流和評(píng)議活動(dòng)。學(xué)生相互交流自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和感悟，共同探討寫作技巧和方法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（4）在答疑策略中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我解答寫作中的難點(diǎn)和疑惑，或通過互相交流和討論解決問題，還會(huì)提供必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服困難，提高寫作水平。

（5）在自測策略中，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些與寫作相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主測試和評(píng)估。學(xué)生在自測中能認(rèn)清自己在寫作方面的能力及存在的問題，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與提升。

（6）在自結(jié)策略中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納寫作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生可以通過寫作或口頭表達(dá)的方式，總結(jié)自己的寫作體會(huì)和感悟，提高自己的表達(dá)能力和寫作水平，以此促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)與展望

1.教學(xué)實(shí)踐效果分析

通過對(duì)“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析可以發(fā)現(xiàn)，定向策略明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程更加有針對(duì)性和有效性；自學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，提高自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解；討論策略通過學(xué)生的合作探究和交流，促進(jìn)思維碰撞，拓展了視野，加深對(duì)知識(shí)的理解；答疑策略讓學(xué)生在自我解答和互助合作中，提高了問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；在自測策略和自結(jié)策略中，學(xué)生通過自主評(píng)估和總結(jié)歸納，加深了對(duì)知識(shí)的印象，鞏固了學(xué)習(xí)成果。

由此可以看出，“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供了有效途徑。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力提升

通過“六步教學(xué)法”的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了積極轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。在定向策略中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣；在自學(xué)策略中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律能力；在討論策略中，學(xué)生通過合作探究和交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和參與度；在答疑策略中，學(xué)生通過自我解答和互助合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；在自測策略和自結(jié)策略中，學(xué)生通過自主評(píng)估和總結(jié)歸納，提高了學(xué)習(xí)的自我管理能力和表達(dá)能力，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.對(duì)教育改革的啟示與展望

通過對(duì)“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析，可以得出一些對(duì)教育改革的啟示與展望。首先，教育教學(xué)理念的更新與變革是推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵，要不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和策略。其次，教師在教學(xué)過程中要積極擁抱變革，不斷提升教學(xué)水平和教育素養(yǎng)，與學(xué)生共同成長。再者，學(xué)校和教育管理部門要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提供更多的教育資源和支持，為教育改革提供有力保障。最后，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)懷和輔導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

五、“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的結(jié)論與建議

1.“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略研究成果

在“六步教學(xué)法”模式下，語文課堂成為高效的信息傳遞鏈，助力學(xué)生全面吸收并理解教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“學(xué)生為本，教師為導(dǎo)”的教學(xué)新理念。魏書生的教學(xué)模式正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究合作型課堂，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，提升自主學(xué)習(xí)與探究能力，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.對(duì)“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的啟示與建議

結(jié)合筆者上課實(shí)踐案例，提出了對(duì)“六步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的啟示與建議，總結(jié)了三個(gè)主要原則：一是民主性原則。民主讓師生關(guān)系更平等，教師能及時(shí)了解到學(xué)生實(shí)踐情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)；二是主體性原則。以學(xué)生為主體更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，充分進(jìn)行自學(xué)和討論，同時(shí)也要恰當(dāng)把握教師的主導(dǎo)地位；三是靈活性原則。靈活是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容情況具體而定，是否靈活是以學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否最優(yōu)化來衡量。在具體實(shí)踐應(yīng)用中，除堅(jiān)持以上原則外，具體對(duì)策只供參考，教師應(yīng)根據(jù)自己具體情況認(rèn)真考慮后靈活應(yīng)用。

3.后續(xù)研究方向與展望

針對(duì)未來研究方向與展望，筆者提出以下精煉建議：一是深化“六步教學(xué)法”在各學(xué)科及教育階段的實(shí)效研究，發(fā)掘其在更廣泛教學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值；二是實(shí)施面向師生的培訓(xùn)與調(diào)研，掌握他們對(duì)“六步教學(xué)法”的認(rèn)知與接納度，為推廣工作提供數(shù)據(jù)支撐；三是強(qiáng)化國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流合作，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)“六步教學(xué)法”研究與實(shí)踐，助力基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提升。

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