張平

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，教育模式改革力度逐漸加強(qiáng).物理作為一門抽象晦澀、需要深入理解和探究的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有不可或缺的優(yōu)勢(shì).探究性學(xué)習(xí)模式較為新穎，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和限制，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提高教師教學(xué)質(zhì)量均有促進(jìn)作用.本文針對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，總結(jié)其應(yīng)用意義、要點(diǎn)及具體策略，以此助力學(xué)生全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；高中物理；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式一味注重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對(duì)學(xué)生思維邏輯、自主學(xué)習(xí)、思考等多方面能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展無法增強(qiáng)過多的幫助.而探究性學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在自學(xué)過程獲取并深入理解物理知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，提升實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在教育實(shí)踐中具有積極的推廣和應(yīng)用價(jià)值，以此提高教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教師應(yīng)充分掌握探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，融入其應(yīng)用要點(diǎn)，積極落實(shí)具體應(yīng)用策略，構(gòu)建高質(zhì)量高中物理課堂，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展.

1 探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式以講授式、灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，較為晦澀難懂，使學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生厭倦心理.而探究性學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，能夠讓學(xué)生親身參與到物理學(xué)習(xí)過程中［1］.從而使學(xué)生在觀察、探究、分析與實(shí)踐過程中探究物理學(xué)的規(guī)律和原理，認(rèn)清物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，感受物理學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.此外，探究性學(xué)習(xí)模式將物理學(xué)習(xí)和實(shí)際生活情境相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.在實(shí)踐中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)提出相關(guān)問題，對(duì)問題進(jìn)行自主研究，主動(dòng)參與探究過程，促使其在學(xué)習(xí)情境中不斷探索、不斷進(jìn)步，以此找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］.探究性學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法.在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力.

1.3 增強(qiáng)物理教學(xué)效果

物理作為一門理論性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，具有諸多概念和原理，探究性學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察和探究，幫助其更好地理解物理概念和原理，形成完整的知識(shí)體系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)質(zhì)量.此外，探究性學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng).在探究性學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)學(xué)生也需要與教師進(jìn)行充分交流和討論，不僅加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果.

2 探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 以物理概念或規(guī)律為基礎(chǔ)

物理概念和規(guī)律是物理學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)，以此作為探究基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系.因此，探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)以物理概念或規(guī)律為基礎(chǔ)，通過探究活動(dòng)幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí).教師需選擇合適的物理概念或規(guī)律作為探究主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)［3］.在探究活動(dòng)中，需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和探究，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，解決實(shí)際應(yīng)用問題，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)物理概念或規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高其實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，促進(jìn)思維發(fā)展.

2.2 融入實(shí)際生活

融入實(shí)際生活的探究性學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的.該種學(xué)習(xí)模式不僅能夠幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.通過與實(shí)際生活的結(jié)合，探究性學(xué)習(xí)模式使抽象的物理概念和規(guī)律變得更為具象化，有助于學(xué)生更好地理解和記憶.在與實(shí)際生活相關(guān)的探究中，學(xué)生需更加細(xì)致地觀察生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生接觸到教材以外的豐富知識(shí)資源，擴(kuò)大知識(shí)面，從而顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)質(zhì)量.

2.3 師生充分交流互動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)模式需要師生在課堂上充分交流互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高物理教學(xué)的有效性.師生間的交流互動(dòng)可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生能夠充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行有效溝通［4］.在互動(dòng)中，學(xué)生能夠充分感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從其他同學(xué)觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)和技能.此外，教師在交流互動(dòng)中能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生避免學(xué)習(xí)誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，教師可以在溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果.

2.4 教師合理引導(dǎo)和組織

教師的合理引導(dǎo)和組織探究性學(xué)習(xí)有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解.在探究性學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，選擇合適的探究主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理概念和規(guī)律.通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等活動(dòng)，學(xué)生更加深入地理解物理知識(shí)，掌握相關(guān)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.教師合理引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠確保學(xué)生在探究過程中明確探究方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率.探究性學(xué)習(xí)模式雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但也需要教師必要引導(dǎo)和組織.學(xué)生在探究過程中會(huì)遇到各種問題，教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)可以為學(xué)生提供解決問題的思路和方法.

3 探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

3.1 創(chuàng)設(shè)多樣化物理學(xué)習(xí)情境

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)多樣化物理學(xué)習(xí)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力.

例如

在講解“摩擦力”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境，讓學(xué)生思考汽車輪胎設(shè)計(jì)與摩擦力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并用理論知識(shí)進(jìn)行講解.在講解“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)創(chuàng)設(shè)信息化情境，通過多媒體播放相關(guān)視頻，展示行星運(yùn)動(dòng)軌跡，展示物理概念形成過程，幫助學(xué)生更好地理解物理規(guī)律.

此外，問題情境是如今探究性學(xué)習(xí)模式最為常見的應(yīng)用途徑，以問題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).通過設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究.問題的設(shè)置應(yīng)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生清晰知曉該堂課程的明確學(xué)習(xí)方向［5］.

例如

在講解“萬有引力定律”時(shí)，通過向?qū)W生提出“什么是萬有引力？”“萬有引力是哪位著名學(xué)者發(fā)現(xiàn)的？他是如何發(fā)現(xiàn)的？”等簡(jiǎn)單問題，吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).

總之，探究性學(xué)習(xí)模式下的多樣化物理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注重學(xué)生的主體性和探究性，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力.

3.2 開展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作對(duì)于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)均具有積極作用，能夠使學(xué)生充分了解并學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，改正自身的缺點(diǎn)和不足.小組合作是探究性學(xué)習(xí)模式的常見方法，學(xué)生通過合作、交流、探究共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)其人際交往能力.通過學(xué)生的特長(zhǎng)、成績(jī)、興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生平均分為若干組，合理分配學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮各自的長(zhǎng)處及能力［6］.小組合作需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂探究計(jì)劃，明確探究目標(biāo)、步驟和方法，并讓學(xué)生自行確定分工.學(xué)生根據(jù)探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量等操作，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象.在這一過程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生的操作安全和規(guī)范.學(xué)生根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，得出物理知識(shí)結(jié)論.教師組織各小組在課堂上將探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和交流，分享經(jīng)驗(yàn)和成果.通過互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí).

3.3 引入物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)的有效手段.實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，側(cè)重于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，探究復(fù)雜問題［7］.教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的課程，該課程應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)探究?jī)r(jià)值和意義，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)力.

例如

在“光的折射”一課中，準(zhǔn)備光源、玻璃磚等實(shí)驗(yàn)器材，將光源固定在桌子上，并在光源前方放置玻璃磚.確保玻璃磚與光源平行，并使用直尺測(cè)量并調(diào)整其之間的距離.打開光源，使光線射向玻璃磚的平面.觀察光線的折射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意折射角與入射角的大小關(guān)系，使用直尺測(cè)量入射角和折射角的度數(shù).通過調(diào)整光源的位置，改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化.記錄不同入射角下的折射角，并嘗試找出折射角與入射角之間的關(guān)系.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引入物理概念、公式及規(guī)律，使學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手及解決問題的能力得到提升，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課物理知識(shí)點(diǎn)記憶，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.

3.4 及時(shí)反思和總結(jié)探究性學(xué)習(xí)成果

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式后，及時(shí)反思和總結(jié)至關(guān)重要.在完成探究性學(xué)習(xí)后，學(xué)生需對(duì)全部探究過程進(jìn)行反思，思考該過程中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足.學(xué)生通過回顧探究過程中遇到的困難和解決方法，加深對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解.學(xué)生需整理和總結(jié)探究性學(xué)習(xí)的成果，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、得出的物理知識(shí)結(jié)論，以及在探究過程中學(xué)到的技能.學(xué)生與教師需分別對(duì)探究性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，以及綜合能力的提升.學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)估，以便更好地了解自身學(xué)習(xí)狀況，不斷改進(jìn)探究方法和思路，以此獲得更多的學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)，拓展知識(shí)內(nèi)容，提高綜合能力.教師通過反思探究性學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式應(yīng)用中存在的不足，從而進(jìn)行更為深入的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果增強(qiáng)教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展.

4 結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中具有重要作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量.隨著教育改革的深入推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)模式將在高中物理教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展.通過不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，融入應(yīng)用要點(diǎn)，落實(shí)具體應(yīng)用策略，創(chuàng)設(shè)多樣化物理學(xué)習(xí)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，引入物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，及時(shí)反思和總結(jié)探究性學(xué)習(xí)成果，使高中物理教學(xué)持續(xù)發(fā)展和學(xué)生全面素質(zhì)的提升均具有重要意義.

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