錢玉熒 李小燕 吳勇

［摘 要］文章基于綠色發(fā)展理念的內(nèi)涵，以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，選取首鋼的綠色發(fā)展這一主題式情境，設(shè)定教學(xué)目標，設(shè)計首鋼輝煌發(fā)展、首鋼綠色搬遷、首鋼涅槃重生三個子情境和問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中理解綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

［關(guān)鍵詞］綠色發(fā)展理念；高中地理；情境教學(xué)

［中圖分類號］??? G633.55??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）13-0073-03

綠色是生命的象征，是大自然的本色，也是社會和經(jīng)濟發(fā)展中的一抹暖色。綠色發(fā)展注重解決人與自然和諧共生的問題。新時代，黨和國家努力推進生態(tài)文明建設(shè)，對一系列重大問題進行規(guī)劃，創(chuàng)造了舉世矚目的生態(tài)奇跡和綠色發(fā)展奇跡。從地理的視角解讀綠色發(fā)展理念有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地觀念，塑造尊重、保護自然的思想，這也是實現(xiàn)立德樹人目標的重要途徑。

一、綠色發(fā)展理念的內(nèi)涵

綠色發(fā)展理念的內(nèi)涵源自千百年來人類發(fā)展的歷程，是在歷史和文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸形成的。中國古代文化中蘊含熱愛自然、保護自然的傳統(tǒng)思想。儒家“天人合一”的思想強調(diào)人與自然相互聯(lián)系、相互依存，提倡人類在認識和改造自然時應(yīng)遵循自然法則，以實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。道家“道法自然”的思想強調(diào)“道”是宇宙中一切生命生存的客觀規(guī)律，不論是自然界還是人類社會都要遵循“道”，這里的“道”可以理解為自然規(guī)律。人類只有遵循自然規(guī)律才能促進自身的發(fā)展。

在當今經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的背景下，氣候變化、水資源短缺、土地資源緊張、大氣污染和生物多樣性減少等環(huán)境問題日益突出。面對這一系列的問題，黨和國家站在全人類永續(xù)發(fā)展的角度提出綠色發(fā)展理念，堅持走人與自然和諧共生的道路。綠色發(fā)展理念是在人與自然和諧發(fā)展的前提下，對自然和社會環(huán)境進行改造，從而在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，推進生態(tài)文明建設(shè)，實現(xiàn)人與自然和諧共生。

二、在高中地理教學(xué)中滲透綠色發(fā)展理念的意義

綠色發(fā)展理念的提出充分考慮了地理環(huán)境中各個地理要素的特征以及它們的相互關(guān)系，因此不同地區(qū)會形成獨特的綠色發(fā)展模式，呈現(xiàn)出區(qū)域性特征。人地關(guān)系是理清綠色發(fā)展理念的核心，從人地關(guān)系著手是高中地理課程滲透綠色發(fā)展理念教育的重要參考方向［1］。在教學(xué)過程中，選取適合的綠色發(fā)展案例有助于學(xué)生認識到地理環(huán)境的差異會導(dǎo)致各地區(qū)形成不同的綠色發(fā)展模式，從而培養(yǎng)學(xué)生對不同區(qū)域特色的深層認知。同時，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的地方意識，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，促使學(xué)生更好地理解全球環(huán)境挑戰(zhàn)和合作機會，提高綜合思考地理問題的能力。最重要的是，在高中地理教學(xué)中滲透綠色發(fā)展理念體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀的重要意義，使學(xué)生不僅能夠更好地適應(yīng)地球環(huán)境的變化，還能夠積極參與解決全球性問題，為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

三、滲透綠色發(fā)展理念的主題式情境教學(xué)案例

本文以人教版高中地理教材必修第二冊第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，運用主題式情境教學(xué)法滲透綠色發(fā)展理念。

（一）根據(jù)課標選擇符合綠色發(fā)展理念的情境材料

本節(jié)課的課標要求是“結(jié)合實例，說明工業(yè)的區(qū)位因素”。由于“工業(yè)”這部分知識與學(xué)生實際生活較遠，學(xué)生對“工業(yè)”的了解僅限于感性認識。在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，以促進學(xué)生深度思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，并提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

本節(jié)課以首鋼為例，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境。首鋼集團歷經(jīng)百年滄桑，承載著中國工業(yè)發(fā)展的悠久歷史。首鋼園的轉(zhuǎn)型記錄了中國工業(yè)發(fā)展的綠色轉(zhuǎn)型道路，是中國鋼鐵工業(yè)綠色發(fā)展的先鋒。以“首鋼園綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展”為情境貫穿整個教學(xué)過程，可以引導(dǎo)學(xué)生理解工業(yè)綠色生產(chǎn)和綠色發(fā)展的重要性，讓學(xué)生認識到綠色發(fā)展理念對建設(shè)生態(tài)中國、美麗中國的重要意義。

（二）基于綠色發(fā)展理念制定教學(xué)目標

將綠色發(fā)展理念融入教學(xué)目標，能讓學(xué)生更深入地理解工業(yè)區(qū)位因素的重要性，在未來的職業(yè)中更好地考慮環(huán)境和社會因素，以促進工業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。這有助于培養(yǎng)他們成為負責任的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者，推動綠色發(fā)展理念的落實。根據(jù)課標要求和學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課制定如表1所示的滲透綠色發(fā)展理念的教學(xué)目標。

（三）在教學(xué)設(shè)計過程中滲透綠色發(fā)展理念

1.情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

教師活動：創(chuàng)設(shè)“首鋼滑雪大跳臺的前世今生”的情境。

提到2022年北京冬奧會，同學(xué)們會想到什么？在冬奧會上，谷愛凌在首鋼滑雪大跳臺奪冠，一舉成為冬奧頂流，這也使得首鋼園工業(yè)景觀成為熱議話題。首鋼滑雪大跳臺旁邊的煙囪被媒體稱為“瘋狂的煙囪”。

角色扮演，設(shè)定情境問題：這個“瘋狂的煙囪”前身是什么？接下來，請同學(xué)們以冬奧會小記者的身份，一起來探尋冬奧會上首鋼滑雪大跳臺的歷史。

設(shè)計意圖：從真實的首鋼滑雪大跳臺出發(fā)，結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲。奧運會比賽場地的可持續(xù)性使用和環(huán)保問題是現(xiàn)代奧林匹克運動的重要組成部分，為地理教學(xué)提供了一個生動的情境案例。學(xué)生可以通過此案例了解如何在環(huán)境敏感區(qū)域進行運動場地的建設(shè)和維護，以減少對自然環(huán)境的不利影響，這體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。

2.情境初現(xiàn)，探究首鋼“輝煌發(fā)展”

情境材料1：首鋼滑雪大跳臺是在首鋼園的舊址上建成的。這里曾是北京百年企業(yè)——首鋼的所在地。它曾因2008年北京奧運會而搬遷，舊址又因2022年北京冬奧會重獲生機。

問題探究1：小記者們在調(diào)查首鋼園歷史的過程中發(fā)現(xiàn)，首鋼集團以生產(chǎn)鋼鐵為主?，F(xiàn)在的鋼鐵廠怎么變成了冬奧館呢？

情境材料2：首鋼建立于1919年，前身為“龍煙鐵礦公司”石景山煉廠，這是北洋政府在永定河邊的北京西郊石景山創(chuàng)建當時北方最大的煉鐵廠。由于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在當時興建了一座日生產(chǎn)能力250噸的煉鐵高爐，使得首鋼成為華北地區(qū)最早的近現(xiàn)代鋼鐵企業(yè)之一。中華人民共和國成立后，首鋼得以快速發(fā)展。

問題探究2：為什么首鋼發(fā)展得這么好？對于鋼鐵類工業(yè)而言，當時選擇在北京建設(shè)工廠需要考慮哪些區(qū)位因素呢？

情境材料3：教師展示北京礦產(chǎn)資源分布圖、北京鐵路分布圖、北京地形和河流分布圖。（圖略）

問題探究3：小記者們根據(jù)圖片和文字資料，分析北京的自然地理環(huán)境特征和礦產(chǎn)資源儲量特點，并從整體性角度出發(fā)，總結(jié)出影響首鋼建設(shè)時所需考慮的區(qū)位因素。

設(shè)計意圖：學(xué)生基于真實的鋼鐵生產(chǎn)過程，理解首鋼集團在進行區(qū)位選擇時需要考慮的自然地理要素。據(jù)此，可以在教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)提前了解到“綠色生產(chǎn)”對工業(yè)生產(chǎn)的意義。

3.情境重現(xiàn)，探究首鋼“綠色搬遷”

情境材料4：隨著首鋼的快速發(fā)展，首鋼造成的工業(yè)污染成為影響北京市民生活質(zhì)量和城市整體形象的不利因素。2004年，首鋼所在的石景山區(qū)全年空氣質(zhì)量二級以上的天數(shù)僅占全年的一半。20世紀70年代，首鋼年排污水量占北京市污水排放量的7%～8%。除此之外，首鋼還占用大片土地堆放礦渣。

情境材料5：從1994年開始，首鋼決定不再增加產(chǎn)量，同時高度重視環(huán)境保護，開始治理污染，成立了綠化公司和環(huán)境保護處，對工廠環(huán)境進行改造。進入21世紀，首鋼面對國家鋼鐵工業(yè)遠景布局的調(diào)整，以及2008年北京舉辦“綠色奧運”的承諾，決定將首鋼的冶煉部分全部從北京搬離。到2010年底，北京石景山老廠區(qū)的主要鋼鐵生產(chǎn)工序全部停止。

問題探究4：小記者們結(jié)合文字材料，分析首鋼的環(huán)境污染問題主要有哪些？思考首鋼冶煉部分全部搬離北京的原因是什么？

設(shè)計意圖：學(xué)生基于真實的情境體驗，分析首鋼發(fā)展存在的問題，通過自主探究得出綠色發(fā)展理念是處理經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護、實現(xiàn)人與自然和諧共生的關(guān)鍵，對于促進工業(yè)發(fā)展方式向“高質(zhì)量、高水平、高效益”轉(zhuǎn)變，形成發(fā)展新動能，實現(xiàn)“雙碳”目標和保障國家能源資源安全具有重大意義。

4.情境再現(xiàn)，探究首鋼“涅槃重生”

情境材料6：首鋼集團鋼鐵產(chǎn)業(yè)從北京搬遷至曹妃甸后，首鋼集團積極踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，實施鋼鐵生產(chǎn)全過程低排放。2018年，首鋼實施“四全”生態(tài)環(huán)境保護制度，兼顧環(huán)境、社會和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)了從環(huán)保優(yōu)先到環(huán)保領(lǐng)先的高質(zhì)量發(fā)展道路，樹立了中國鋼鐵綠色新形象。

情境材料7：北京老工業(yè)區(qū)以北京冬奧會為契機，實現(xiàn)了北京老工業(yè)基地的“涅槃”。首鋼抓住冬奧組委入駐首鋼園區(qū)這一機遇，積極開展基于工業(yè)遺產(chǎn)的“城市復(fù)興”工作。首鋼中的工業(yè)遺產(chǎn)被賦予了新的身份，改造成短道速滑、花樣滑冰、冰壺、冰球等競賽場館，以及以冷卻塔為背景的首鋼滑雪大跳臺。這些成為首鋼園區(qū)的標志性建筑，引來全球眾多媒體競相報道。如今的首鋼園區(qū)融合工業(yè)遺存與自然山水的資源稟賦，圍繞“傳統(tǒng)工業(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)、京西高端產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新高地、后工業(yè)文化體育創(chuàng)意基地”三大功能定位，以實現(xiàn)“文化復(fù)興、產(chǎn)業(yè)復(fù)興、生態(tài)復(fù)興、活力復(fù)興”。未來的首鋼園區(qū)將會成為具有全球示范意義的新時代首都城市復(fù)興新地標，以強有力的產(chǎn)業(yè)，促進老工業(yè)區(qū)有機更新及綠色高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

問題探究5：首鋼轉(zhuǎn)型道路中在哪些方面踐行了綠色發(fā)展理念？查閱資料，思考首鋼搬遷后舊址未來的發(fā)展之路。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，共同建構(gòu)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。

布置課后作業(yè)：學(xué)生通過小組合作的形式，以家鄉(xiāng)的某個工業(yè)基地為例，進行實地調(diào)研和考察，撰寫考察報告。

設(shè)計意圖：通過小組合作、自主探究等方式，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會綠色發(fā)展理念的含義。學(xué)生通過對資料的搜集和整理，可以進一步貫徹落實綠色發(fā)展理念。同時，教師可以根據(jù)課后作業(yè)的反饋，了解學(xué)生對知識的掌握程度，更好地調(diào)整接下來的教學(xué)。

四、總結(jié)與反思

在高中地理教學(xué)中滲透綠色發(fā)展理念是構(gòu)建綠色低碳社會的重要途徑，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課堂知識，踐行綠色的生活方式，促進我國生態(tài)文明建設(shè)邁向更高水平。本案例以“首鋼滑雪大跳臺的前世今生”為主題情境，在探究首鋼發(fā)展歷史的過程中滲透綠色發(fā)展理念，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，將抽象的理念融入與學(xué)生生活息息相關(guān)的真實情境中，實現(xiàn)從“知識 ”到“能力”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的生態(tài)價值認同，推進社會主義現(xiàn)代化強國和美麗中國建設(shè)。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻?? ］

［1］? 宋方靜，孫宏博，段玉山.高中地理教學(xué)滲透綠色發(fā)展理念的路徑研究：以“資源、環(huán)境與國家安全”為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（9）：4-8.

（責任編輯??? 陳??? 明）

［第一作者］錢玉熒（2001—），女，安徽蕪湖人，福建師范大學(xué)2023級學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)碩士研究生。

［通信作者］李小燕（1985—），女，福建福州人，講師，研究方向：地理教學(xué)。E-mail：xy.li@vip.163.com。