[摘 要]本文通過對(duì)人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂內(nèi)容的分析，探討了其傳承與創(chuàng)新的問題。研究發(fā)現(xiàn)，該教材在傳承民族音樂方面注重對(duì)民族音樂的歷史和文化背景的介紹，同時(shí)也在創(chuàng)新方面加入了現(xiàn)代元素，能使學(xué)生更好地理解和欣賞民族音樂。然而，該教材在一些方面還存在不足，如對(duì)一些地域性民族音樂的介紹不夠全面，缺乏對(duì)于民族音樂的深度研究等。本文提出了一些建議，以進(jìn)一步完善教材中民族音樂的傳承與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]初中音樂教材；民族音樂；傳承；創(chuàng)新

音樂教育作為中學(xué)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，提高他們對(duì)音樂的理解和欣賞。而民族音樂作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)于學(xué)生的音樂教育具有重要意義。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如何將民族音樂的傳承與創(chuàng)新融入初中音樂教材中，仍然是一個(gè)亟待解決的問題。

一、研究背景

（一）初中音樂教育的重要性

初中階段是學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，音樂教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。首先，音樂教育有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力。其次，音樂教育可以提高學(xué)生的情緒管理和社交能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。此外，通過音樂教育，學(xué)生還能夠增強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)和多元文化的理解和欣賞能力。因此，初中音樂教育在學(xué)生個(gè)性發(fā)展和文化認(rèn)同方面具有不可忽視的重要性。

（二）民族音樂在初中音樂教育中的地位

民族音樂是中華優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。將民族音樂納入初中音樂教育中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心。此外，民族音樂也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和表達(dá)能力的重要手段之一。通過學(xué)習(xí)民族音樂，學(xué)生可以感受不同地域、不同民族的音樂風(fēng)格和情感表達(dá)方式，拓寬自己的音樂視野，提高對(duì)音樂的鑒賞水平。如，以人民教育出版社初中音樂八年級(jí)下冊(cè)為例，該教材在第一單元《華夏古韻》中，介紹了中國傳統(tǒng)音樂的歷史和文化背景。例如，在對(duì)古琴的介紹中，教材首先簡要介紹了古琴的起源和演奏特點(diǎn)，然后引用古琴名曲《陽關(guān)三疊》作為示范演奏，幫助學(xué)生更好地理解古琴音樂的獨(dú)特魅力。在課堂上可以融入一些現(xiàn)代元素，如通過對(duì)流行歌曲《稻香》的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所運(yùn)用的民族音樂元素，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的理解和欣賞能力。總結(jié)來看，人民教育出版社初中音樂八年級(jí)下冊(cè)在傳承民族音樂方面注重對(duì)其歷史和文化背景的介紹，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解和欣賞民族音樂。但是，在一些方面仍存在不足之處，如對(duì)一些地域性民族音樂的介紹不夠全面，在創(chuàng)新方面可以再加入現(xiàn)代元素，缺乏對(duì)民族音樂的深度研究等。因此，建議進(jìn)一步完善教材中民族音樂的傳承與創(chuàng)新，以提高初中音樂教育的質(zhì)量。

二、人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂的傳承

（一）民族音樂歷史和文化背景的介紹

在人民教育出版社初中音樂教材中，對(duì)民族音樂的傳承注重對(duì)其歷史和文化背景的介紹。通過這種方式，學(xué)生能夠了解到不同民族音樂的起源、發(fā)展以及與特定歷史時(shí)期和文化背景的關(guān)系。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第一單元“華夏古韻”中，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)音樂的來源和演變歷程。同時(shí)，教材還融入了一些具體的例子，如，用《陽關(guān)三疊》《流水》等曲目來示范古琴音樂的美妙之處，讓學(xué)生更加深入地了解古琴音樂的獨(dú)特性和歷史淵源。

（二）對(duì)傳統(tǒng)樂器和演奏技巧的講解

在人民教育出版社初中音樂教材中，對(duì)傳統(tǒng)樂器和演奏技巧的講解是傳承民族音樂的另一個(gè)重要方面。通過這樣的講解，學(xué)生能夠更全面地理解民族音樂，并激發(fā)他們對(duì)樂器演奏的興趣。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第四單元“神州音韻（四）”中，教材中只作為欣賞《萬馬奔騰》馬頭琴獨(dú)奏，教材介紹了馬頭琴是蒙古族拉弦樂器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。2006年，蒙古族馬頭琴音樂入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。教師在上這一課時(shí)可以介紹少數(shù)民族樂器的種類、特點(diǎn)以及演奏技巧。如，對(duì)于蒙古族的馬頭琴，簡要介紹了其外形和演奏方式，還通過引用《萬馬奔騰》等經(jīng)典作品來展示馬頭琴音樂的獨(dú)特魅力。在講授這個(gè)單元時(shí)，教師首先介紹了蒙古族馬頭琴的外觀特點(diǎn)，包括琴身由木材制成，琴弓裝有馬尾毛等。然后，詳細(xì)介紹了馬頭琴的演奏方式和技巧。例如，指導(dǎo)學(xué)生正確握持琴弓，使用適當(dāng)?shù)牧Χ群徒嵌冗M(jìn)行演奏。同時(shí)，還可以提供一些演奏技巧的示范，如弓法、指法和音色控制等。通過這樣的講解，學(xué)生可以更好地理解馬頭琴的演奏原理和特點(diǎn)，并有機(jī)會(huì)嘗試自己演奏一段簡單的曲目。

（三）民族音樂作品的選取和解讀

在人民教育出版社初中音樂教材中，對(duì)民族音樂作品的選取和解讀也是傳承民族音樂的重要方面。通過選取代表性作品并進(jìn)行解讀，學(xué)生能夠更深入地感受民族音樂的藝術(shù)魅力和內(nèi)涵。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第三單元“八音之樂”中，教材選擇了《春江花月夜》《二泉映月》《小放驢》《行街》等經(jīng)典作品進(jìn)行解讀。教材首先介紹了該曲的創(chuàng)作背景、主題和表達(dá)方式，然后通過對(duì)各個(gè)樂器演奏技巧的講解，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞該曲所傳遞的情感和文化內(nèi)涵。這樣的解讀不僅讓學(xué)生對(duì)具體音樂作品有了更深入的了解，也增強(qiáng)了他們對(duì)民族音樂的鑒賞能力和藝術(shù)欣賞水平。總結(jié)來看，人民教育出版社初中音樂教材在傳承民族音樂方面注重了對(duì)其歷史和文化背景的介紹，并且通過對(duì)傳統(tǒng)樂器和演奏技巧的講解以及對(duì)民族音樂作品的選取和解讀，使學(xué)生能夠更全面地理解和欣賞民族音樂的獨(dú)特之處。這樣的設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生關(guān)注民族音樂的傳承和發(fā)展。

三、人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂的創(chuàng)新

（一）加入現(xiàn)代元素的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

人民教育出版社初中音樂教材在傳承民族音樂的同時(shí)，也比較注重對(duì)其創(chuàng)新方面的設(shè)計(jì)。其中一項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容就是加入現(xiàn)代元素，通過結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的音樂風(fēng)格和表達(dá)方式，提升學(xué)生對(duì)民族音樂的理解和欣賞能力。如，在八年級(jí)下冊(cè)第一單元《華夏古韻》中，教材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族音樂并不是僵化的，而是隨著時(shí)代的變遷與其他音樂形式相互交融發(fā)展。課堂上融入《稻香》這首流行歌曲作為案例，分析該曲中所融入的民族音樂元素，并鼓勵(lì)學(xué)生從中感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合之美。這樣的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了他們對(duì)音樂多樣性的認(rèn)識(shí)。

（二）引入多樣化的音樂表現(xiàn)形式

除了加入現(xiàn)代元素的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，人民教育出版社初中音樂教材還在傳承民族音樂方面引入了多樣化的音樂表現(xiàn)形式。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同風(fēng)格、節(jié)奏和情感表達(dá)的民族音樂作品，幫助他們?nèi)胬斫夂托蕾p民族音樂的魅力。在八年級(jí)下冊(cè)第二單元《梨園風(fēng)采》中，教材介紹了京劇的唱腔、表演和伴奏等要素，并通過觀賞視頻和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)京劇音樂的獨(dú)特之處。同時(shí)，教材還涉及其他類型的傳統(tǒng)戲曲，如豫劇、黃梅戲等，以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)民族音樂的了解和接觸范圍。

（三）提倡學(xué)生的創(chuàng)作和表演能力

人民教育出版社初中音樂教材在傳承民族音樂的過程中，也積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作和表演能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表演，可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)民族音樂的理解和表達(dá)能力。在七年級(jí)下冊(cè)第四單元“神州音韻（二）”中，教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱了一首具有濃郁安徽民族風(fēng)格的曲目《鳳陽花鼓》，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作與改編。教材提供了一些指導(dǎo)性的問題和活動(dòng)，幫助學(xué)生思考如何加入自己的創(chuàng)意和特色，從而更好地表達(dá)對(duì)民族音樂的理解和情感體驗(yàn)。綜上所述，人民教育出版社初中音樂教材在傳承民族音樂的同時(shí)，通過加入現(xiàn)代元素、引入多樣化的音樂表現(xiàn)形式以及提倡對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和表演能力的培養(yǎng)等方式，嘗試著創(chuàng)新和發(fā)展民族音樂教育，以提高學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣和理解水平。然而，仍需進(jìn)一步完善教材的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)民族音樂的傳承與發(fā)展。

四、人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂內(nèi)容處理的不足

（一）對(duì)地域性民族音樂的不全面介紹

在人民教育出版社初中音樂教材中，對(duì)地域性民族音樂的介紹并不全面。雖然教材涵蓋了一些著名的民族音樂，但仍存在對(duì)某些地域性音樂的忽略或簡單提及的情況。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第四單元“神州音韻（三）”中，教材主要介紹了彝族、藏族和侗族等西南少數(shù)民族的音樂特點(diǎn)和代表作品。然而，這僅是西南地區(qū)眾多少數(shù)民族音樂中的一小部分。其他許多西南地區(qū)的少數(shù)民族音樂，如壯族、瑤族、苗族等，沒有得到充分的介紹和展示。這樣不全面的介紹可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地域性民族音樂的認(rèn)知存在局限性，難以真正理解和欣賞各個(gè)地域的多樣化音樂文化。

（二）缺乏對(duì)民族音樂的深度研究

人民教育出版社初中音樂教材對(duì)民族音樂的深度研究相對(duì)不足。雖然教材涵蓋了一些基本的知識(shí)和技巧，但對(duì)于更深入地音樂理論和演奏技巧的講解比較有限。

如，在七年級(jí)上冊(cè)第四單元“神州音韻（一）”中，教材介紹了中華民族音樂的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，并通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首傳統(tǒng)民歌來感受其藝術(shù)魅力。然而，在這個(gè)單元中缺乏對(duì)具體民間音樂風(fēng)格、調(diào)式和節(jié)奏等方面的深入探討。學(xué)生只能獲得初步的了解，難以真正理解和掌握民間音樂的內(nèi)涵和技巧。因此，人民教育出版社初中音樂教材在對(duì)民族音樂的介紹中存在地域性民族音樂不全面和對(duì)民族音樂的深度研究不足的問題。為了更好地傳承和發(fā)展民族音樂，教材可以進(jìn)一步擴(kuò)大地域性音樂的范圍，增加對(duì)各個(gè)地區(qū)少數(shù)民族音樂的介紹和解讀。同時(shí)，教材也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)民族音樂理論和演奏技巧的深入講解，以提高學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。這樣可以更好地推動(dòng)民族音樂的傳承與發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂多元化的理解和欣賞。

五、完善人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂的傳承與創(chuàng)新的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)地域性民族音樂的介紹

為了更好地傳承和發(fā)展我國豐富多樣的民族音樂文化，人民教育出版社初中音樂教材應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地域性民族音樂的介紹。教材可以增加對(duì)各個(gè)省份及其主要民族音樂的系統(tǒng)性介紹，以便學(xué)生更全面地了解各地區(qū)的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)。

可以在教材中添加章節(jié)或單元，專門介紹不同地域的少數(shù)民族音樂。如，在七年級(jí)上冊(cè)第四單元“神州音韻（一）”中，除了介紹漢族音樂外，還可引入其他地方的特色樂器，并輔以觀賞視頻和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解這些音樂的獨(dú)特之處。通過加強(qiáng)對(duì)地域性民族音樂的介紹，能夠拓寬學(xué)生的音樂視野，提升他們對(duì)各地區(qū)音樂文化的認(rèn)知，促進(jìn)地域多樣性音樂的傳承與發(fā)展。

（二）深入研究民族音樂的相關(guān)內(nèi)容

為了提高學(xué)生對(duì)民族音樂的理解和欣賞能力，人民教育出版社初中音樂教材應(yīng)深入研究民族音樂的相關(guān)內(nèi)容。這包括對(duì)音樂形式、演奏技巧、曲目選取等方面進(jìn)行更詳細(xì)地介紹和分析，以便學(xué)生能夠更深入地了解民族音樂的內(nèi)涵和精髓。如，在七年級(jí)下冊(cè)第三單元“八音之樂”中，除了簡單地介紹民族管弦樂隊(duì)的位置圖和音色外，還可以探討不同民族管弦樂隊(duì)在演奏風(fēng)格、合奏方式等方面的差異，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的音樂原因和文化背景。通過深入研究民族音樂的相關(guān)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)民族音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的審美能力和批判思維能力。

（三）加大學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣和積極性，人民教育出版社初中音樂教材應(yīng)增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。這可以通過組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、表演和合奏等形式來實(shí)現(xiàn)，以便他們能夠更深入地體驗(yàn)和掌握民族音樂。如，在七年級(jí)上冊(cè)第三單元“八音之樂”中，除了學(xué)習(xí)和演奏一些傳統(tǒng)曲目外，教材還可以設(shè)計(jì)一些小組或班級(jí)的合奏活動(dòng)。學(xué)生可以自由選擇樂器和曲目，分工合作，最終展示出自己的成果。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高自己的音樂技能，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。綜上所述，人民教育出版社初中音樂教材完善民族音樂的傳承與創(chuàng)新，需要加強(qiáng)對(duì)地域性民族音樂的介紹，深入研究民族音樂的相關(guān)內(nèi)容，并增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。只有通過這樣的努力，才能更好地傳承和發(fā)展我國豐富多彩的民族音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與理解。

通過加強(qiáng)對(duì)地域性民族音樂的介紹，深入研究民族音樂的相關(guān)內(nèi)容，并加大學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，以進(jìn)一步完善該教材中民族音樂的傳承與創(chuàng)新，提高初中音樂教育的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：呂研）