畢剛　李蒙蒙　劉志坤　竇亮彬　王瑞　韓強

摘? 要：完井工程是石油工程本科專業(yè)的主干課程之一，針對傳統(tǒng)教學(xué)方式在石油人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題，提出基于CDIO-OBE理念的完井工程課程教學(xué)設(shè)計與實踐，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐和團隊合作的能力。該文通過對課前-課堂-課后三個教學(xué)活動階段的方案設(shè)計，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考評模式等方面對完井工程課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新，初步形成“課前線上預(yù)習(xí)、課堂理論學(xué)習(xí)、課后拓展實踐和以賽促教”的教學(xué)模式。在CDIO-OBE特定理念背景下的教育過程，幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德、團隊精神和分享意識，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供參考和啟示。

關(guān)鍵詞：CDIO-OBE理念；完井工程；教學(xué)方法；教學(xué)改革；石油工程人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）16-0142-04

Abstract： Completion engineering is one of the main courses of petroleum engineering undergraduate program. Aiming at the status quo of traditional teaching methods in petroleum personnel training and the problems in teaching， we put forward the design and practice of completions engineering course teaching based on the concept of CDIO-OBE， in order to improve the students' ability of independent learning， innovation and practice， and teamwork. In this paper， through the program design of three teaching activity phases： pre-course， classroom and post-course， the teaching mode of Well Completion Engineering Course is innovated in terms of theoretical teaching， practical teaching and assessment mode， and the teaching mode of "pre-course online pre-study， classroom theoretical learning， post-course practice and competition for teaching" is initially formed. The educational process under the specific concept of CDIO-OBE helps students to establish professional ethics， team spirit and sharing consciousness， which provides reference and inspiration for the innovation of applied talent cultivation mode.

Keywords： CDIO-OBE concept; well completion engineering; teaching methods; teaching reform; petroleum engineering talent cultivation

在全球信息化高速發(fā)展的大背景下，技術(shù)和理念的創(chuàng)新使得知識獲取和傳授方式正在發(fā)生深刻變革，當今教育教學(xué)模式和方法的改革正在如火如荼地開展。許多高校在實踐類課程中探索基于CDIO工程教學(xué)模式的實踐，在理論教學(xué)中采用OBE教學(xué)理念和方法，這些教學(xué)創(chuàng)新都為一流本科課程建設(shè)做出了可學(xué)習(xí)、可引導(dǎo)的教學(xué)改革實踐經(jīng)驗。CDIO由麻省理工學(xué)院建立，是世界廣泛使用的先進現(xiàn)代工程教育理念。在實踐教學(xué)方面，CDIO教育教學(xué)模式代表工業(yè)產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個生命周期所經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的過程。OBE理念是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)組織、以問題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，持續(xù)改進的教學(xué)模式。不同于傳統(tǒng)課程，其重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后具備什么樣的能力，能為社會發(fā)展做些什么樣的貢獻。CDIO和OBE理念都貫穿了教育理念的轉(zhuǎn)變，就是在教學(xué)過程中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教育教學(xué)改革的重點已經(jīng)是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)[1]。

傳統(tǒng)教育中教師主要采取灌輸方式教授知識，即學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)方式重傳授而輕參與、重理論而輕實踐。針對普通高校石油工程專業(yè)教育質(zhì)量問題，提出以CDIO-OBE教育理念為導(dǎo)向的完井工程課程教學(xué)改革方法，設(shè)置課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。完井工程課程教學(xué)改革將理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考評模式進行整合，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、創(chuàng)新協(xié)作的能力；另一方面，提高高校石油工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新石油工程人才的目標。

一? 傳統(tǒng)完井工程課程教學(xué)實踐中存在的問題

（一）? 傳統(tǒng)課堂教學(xué)授課時間有限

完井工程是石油工程類本科生必修的一門重要專業(yè)課程，課程主講內(nèi)容包括完整的完井工程方法設(shè)計以及油氣井測試與投產(chǎn)等，共計2個學(xué)分，32個學(xué)時。在課程中涉及較為復(fù)雜的完井工藝、特殊井下工具和具體工藝流程，需要實際操作和實物演示，學(xué)生通過課本有時難以理解。然而課堂時間有限，教師無法利用充足的時間講解課程內(nèi)容和開展實踐，因此，需要構(gòu)建系統(tǒng)和完善的課程教學(xué)體系，促進課程教學(xué)改革研究[2]。本文結(jié)合CDIO-OBE教育理念，通過進一步構(gòu)建系統(tǒng)的線上線下融合式教學(xué)模式，保障這門課程的教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和工程素質(zhì)。

（二）? 理論教學(xué)內(nèi)容需要完善和更新以適應(yīng)社會發(fā)展

完井工程是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，教師授課同樣需要結(jié)合石油工程實踐不斷完善。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，石油工程中一些新工藝、新技術(shù)、新方案不斷完善，鉆井工程方面，斜井、水平井也得到較廣的應(yīng)用，課程設(shè)計也應(yīng)適當?shù)卦黾踊蜓a充油田生產(chǎn)中的實際信息和數(shù)據(jù)。此外，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容中的實際數(shù)據(jù)信息種類繁多，數(shù)據(jù)量巨大，難以及時、精確地為學(xué)生提供數(shù)據(jù)，同時也存在著大學(xué)課程參數(shù)管理數(shù)據(jù)庫不完善等問題。在高校課堂中，要開設(shè)鉆完井的專題，利用油田的真實資料及數(shù)據(jù)庫，讓該課程的設(shè)計能更好地反映出工程的實際情況。

（三）? 課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實不到位

完井工程課程非常強調(diào)理論和實踐的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)方案設(shè)計時，雖然考慮了實踐教學(xué)課時，但是由于實驗設(shè)備和授課時間的限制，往往達不到理想的教學(xué)效果。完井工程課程尤其是工藝設(shè)計理念部分，必須與鉆、完井工程的實際狀況相結(jié)合，若缺少實習(xí)環(huán)節(jié)則會造成學(xué)生對知識的理解與掌握程度不一致。課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的延伸，是促進學(xué)生深化理解知識和實踐統(tǒng)一的重要手段，高效課堂上更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理實統(tǒng)一、理實一體，培養(yǎng)具備實踐能力的合格石工專業(yè)人才。

二? 基于CDIO-OBE教育理念的課程設(shè)計框架

（一）? 以課前和課中為重點的理論教學(xué)

有機整合線上和線下模式，探索線上線下相融合的教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，改變了師生獲取信息的方法與途徑，如何將信息技術(shù)更好地融入教育是當前教育活動中的一個重大命題。此外，隨著新冠感染疫情的暴發(fā)，在線教育也迎來了空前的發(fā)展，在后疫情時代，線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式被提升到了一個新的高度。因為面授的成本有限、時間也有限，所以要把面授的時間用來達到更高的認知水平。線上學(xué)習(xí)時間有彈性的基本認知目標，把課前視頻學(xué)習(xí)、課前自我測試和課堂教學(xué)有機地結(jié)合在一起，把線上和線下的教學(xué)方式與精品共享資源課程真正地結(jié)合在一起，設(shè)計出最適合的教學(xué)情景，從而建立起一種融合式的教學(xué)模式[3]。與傳統(tǒng)的“教師講課-布置作業(yè)-學(xué)生回家練習(xí)”的方式相區(qū)別，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，實現(xiàn)“學(xué)生在線學(xué)習(xí)-課堂探討-課后鞏固”，學(xué)生們在進行知識的學(xué)習(xí)，同時課堂也成為了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行互動的地方，在師生間建立密切的關(guān)系，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。另外，在學(xué)校已有的教育教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開發(fā)、整理大量的完井工程教學(xué)信息資源，構(gòu)建課程教育資源庫，創(chuàng)造數(shù)字教學(xué)環(huán)境，從而助力教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）? 理論聯(lián)系實際創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進行實踐教學(xué)

延伸課程教學(xué)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。完井工程是一門實踐性非常強的課程，教學(xué)過程中不可避免地要涉及完井的機械和井下工具，通過鉆井與完井機械和井下工具能夠更好體現(xiàn)出相關(guān)理論。課程設(shè)計要真正做到與現(xiàn)場實際工程設(shè)計內(nèi)容相符合，設(shè)置鉆井與完井工程專題，采用油田生產(chǎn)實際數(shù)據(jù)進行教學(xué)研究分析。在教學(xué)方案設(shè)計時，將32學(xué)時的純課堂教學(xué)改為28+4模式，其中教學(xué)內(nèi)容特別包括現(xiàn)代完井工程新方法（4學(xué)時），增加4學(xué)時課堂實踐，實踐設(shè)置在學(xué)校建設(shè)的石油工程技術(shù)訓(xùn)練中心，以實物展示、操作、動畫等工具輔助教學(xué)，促進學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不斷深層次延伸。通過實踐教學(xué)突出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、幫扶和激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）? 課后考評形式多樣化，開展賽教結(jié)合

課程采用多樣化的考評方式，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。完井工程課程在教學(xué)過程中需采用實際資料進行課程設(shè)計，通過鉆井與完井機械和井下工具為學(xué)生授課，理實一體化的教學(xué)模式使學(xué)生能夠更好地理解書本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在考評模式方面，從傳統(tǒng)的單純考卷成績?yōu)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭季?、課堂、實踐、作業(yè)等多方面考察相結(jié)合。另外，課程設(shè)計要真正做到理論和實踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上與現(xiàn)場實際工程設(shè)計相符合，還可以在考評模式上設(shè)置鉆井與完井工程專題相關(guān)專業(yè)技能大賽，鼓勵所有學(xué)生參加專業(yè)技能比賽，在比賽過程中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)完井工程系統(tǒng)理論和其他相關(guān)專業(yè)知識，并且能夠?qū)⒗碚搩?nèi)容付諸實踐。課程專業(yè)比賽是學(xué)生提高專業(yè)技能的重要途徑，通過賽教結(jié)合的形式變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

三? 基于CDIO-OBE教育理念的完井工程課程教學(xué)改革探究

（一）? 基于現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化課程理論教學(xué)

基于CDIO-OBE教育理念的完井工程課程在教學(xué)過程中，應(yīng)該特別強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、基本概念與學(xué)科新技術(shù)、新工藝相結(jié)合。首先，教師在多媒體教學(xué)課件中需配有大量來自我國油田現(xiàn)場的圖片，結(jié)合實際工程應(yīng)用，與油田生產(chǎn)實際情況緊密聯(lián)系，播放教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生有更加直觀的感受。其次，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生能夠把大數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、智能方法與課程內(nèi)容相融合。除在課堂上學(xué)到的知識之外，還要在課下學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)軟件，尤其是要能生成有關(guān)完井工藝的動畫演示視頻，理解有關(guān)的工藝過程、設(shè)備的工作原理，比如通過 Flash動畫來演示射孔工藝、沖砂工藝以及封隔器的工作原理。針對常用的完井工具（篩管）、常用的作業(yè)工具（如封隔器）、典型的作業(yè)裝備（如壓裂小車），通過實物或模型演示，讓學(xué)生對每種工具的特殊外形以及裝備的特殊構(gòu)造有一個直觀的認識。再次，利用信息化技術(shù)，開發(fā)出包括井筒結(jié)構(gòu)設(shè)計參數(shù)、尾管下入深度等有關(guān)參數(shù)設(shè)計的軟件，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)信息化、大數(shù)據(jù)、智能化等知識，開發(fā)相應(yīng)的設(shè)計計算軟件，讓學(xué)生對各參數(shù)的計算有一個更清楚的認識。在教學(xué)中運用多媒體和信息技術(shù)，把動畫、圖片和課堂板書相結(jié)合，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增，提高了課堂的信息量，提高了課堂的效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的不斷發(fā)展，結(jié)合線上教學(xué)平臺的混合式授課模式，體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。完井工程課程教學(xué)活動設(shè)計方面，緊密圍繞線上教學(xué)平臺開展課程理論教學(xué)活動是改革的重要內(nèi)容，通過進行線上教學(xué)課程設(shè)計，學(xué)生在課前主動開展線上學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。線上教學(xué)平臺包括課程通知、簽到、課程討論、作業(yè)、考試和成績管理等模塊，可以準確且及時記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。另外，在線下教學(xué)活動中，強調(diào)時間留給學(xué)生展示和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課堂上把主動權(quán)留給學(xué)生，課前學(xué)生通過線上視頻提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上向老師和同學(xué)做重點匯報以及實踐分析，老師進行完善和指導(dǎo)。和過去傳統(tǒng)授課模式不同，線上線下融合式教學(xué)模式中教師重視對學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)互動性強，教學(xué)和學(xué)習(xí)時間重新構(gòu)建，提高課堂教學(xué)效率。

（二）? 以CDIO-OBE理念優(yōu)化實踐教學(xué)過程

CDIO和OBE理念都貫穿了教育理念的轉(zhuǎn)變，就是在教學(xué)過程中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教育教學(xué)改革的重點已經(jīng)是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。完井工程課程以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模型與工程實際應(yīng)用、鉆完井與開發(fā)一體化相結(jié)合，以現(xiàn)代先進的鉆探技術(shù)及完井體系為載體，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界[4]。按照新課程改革的要求，強化課程的建設(shè)，改進課堂教學(xué)方法，建成數(shù)學(xué)模型實驗室，把一些實踐性比較強的章節(jié)與教學(xué)模型結(jié)合起來，在一些章節(jié)上可以進行實地教學(xué)。在實踐環(huán)節(jié)中，可以布置課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)的文獻，進行歸納和分析。同時，為學(xué)生提供一種開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們在課余時間也能進行參觀實驗室、研究實踐操作，從而提高學(xué)生的分析與解決問題的能力。通過將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，將間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，將知識與技能相結(jié)合，以學(xué)生實際操作為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地了解完井工程的理論知識，并將其運用到實際工作中去。

（三）? 多樣化教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量評價改進

近年來，隨著信息技術(shù)在教育界的普及，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸成為大學(xué)課堂教學(xué)的主流?；贑DIO和OBE教育理念改革，翻轉(zhuǎn)課堂就是對課內(nèi)和課外的時間進行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，就是在教學(xué)過程中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的“教師講課-布置作業(yè)-學(xué)生回家練習(xí)”的方式相區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式中，“學(xué)生在線學(xué)習(xí)-課堂探討-課后鞏固”，學(xué)生們在進行知識的學(xué)習(xí)，同時課堂也成為了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行互動的地方，包括答疑解惑、知識應(yīng)用等，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果[5]。在完井工程課堂上，鼓勵學(xué)生開展分組展示，以小組參加課題的研究，同時還可以利用實驗室的資源，讓學(xué)生走進實驗室，幫助老師做好實驗準備、數(shù)據(jù)觀察和整理，讓學(xué)生對實驗的流程、原理有一個全面的理解和掌握，能夠增強學(xué)生在實驗中的分析合作能力。另外，基于CDIO和OBE理念下的教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)該更加注重綜合性，結(jié)合考卷、課堂、實踐和作業(yè)等多方面內(nèi)容進行考查，并舉行專業(yè)相關(guān)的技能大賽，通過賽教結(jié)合的教學(xué)方式進一步促進學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升學(xué)習(xí)效果。

四? 課程教學(xué)模式改革的主要特色

（一）? 教學(xué)模式創(chuàng)新

基于CDIO-OBE理念為核心的教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求。按照課程設(shè)計目標，完井工程課程設(shè)計流程主要涵蓋課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中學(xué)生課堂討論學(xué)習(xí)、課后學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對以“記憶”“理解”為目的的理論知識，通過信息技術(shù)手段，將其置于課堂前的線上視頻學(xué)習(xí)中，并由學(xué)生自行完成；將“應(yīng)用”“分析”等更高層次的認知對象，放入課堂教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，在老師的引導(dǎo)下循序漸進地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究合作能力；課后通過個人和小組作業(yè)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容[6]。另外，課程改革將完井工程32學(xué)時的純課堂教學(xué)變?yōu)?8+4模式，28學(xué)時課堂教學(xué)和4學(xué)時實踐教學(xué)，納入教學(xué)大綱，編寫實踐課指導(dǎo)書和實踐課教學(xué)大綱。

（二）? 課程教學(xué)理念和教學(xué)資料平臺化創(chuàng)新

基于CDIO-OBE理念的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了對學(xué)生進行灌輸教學(xué)的思想，通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)石油工業(yè)特色和工程思維的教學(xué)理念。另外，學(xué)校投入資源建設(shè)教學(xué)資源課程庫，利用精品資源課程共享，使得學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機會[7]。完井工程課程建立并系統(tǒng)完善統(tǒng)一的課程教學(xué)資料，包括大綱、教材、多媒體課件、教案、授課計劃和復(fù)習(xí)練習(xí)題。每位教師上課時，都能以此平臺資料為藍本進行個性化的微調(diào)，即充分發(fā)揮個人的講課和與所帶專業(yè)結(jié)合特點，同時也保證了授課內(nèi)容的完整性及授課內(nèi)容和教學(xué)進度的一致性。通過教學(xué)資料平臺化創(chuàng)新，使得教師有更多的時間投入課程設(shè)計，能夠有效促進教育教學(xué)改革實施效果[8]。

（三）? 考評模式創(chuàng)新

基于CDIO-OBE理念的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變對課程考評模式提出了新的要求，更加強調(diào)以學(xué)生為中心的綜合性考評模式。完井工程課程充分考慮不同專業(yè)的特點，對課堂作業(yè)和課堂實踐環(huán)節(jié)加入各專業(yè)的特色內(nèi)容，建立個性化授課內(nèi)容。課程在考核機制上，通過學(xué)校試題庫建設(shè)項目，建成課程基礎(chǔ)試題庫，考試題以該試題庫為基礎(chǔ)；其次，優(yōu)化課程考核機制，由原來的單純考卷成績?yōu)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭季?、課堂、實踐和作業(yè)等多方面考察相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生參與到課程中來的積極性；另外，組織石油工程相關(guān)的專業(yè)技能比賽，以多樣化的考評模式強化理實一體的教學(xué)方式，提高學(xué)生專業(yè)能力[9]。

五? 結(jié)束語

本文基于CDIO-OBE理念對完井工程課程教學(xué)模式進行改革，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐和團隊合作的能力。通過結(jié)合現(xiàn)代信息化手段進行授課，開展線上線下相結(jié)合的理論教學(xué)、理論聯(lián)系實際創(chuàng)新實踐教學(xué)、多樣化考評模式提高授課效率，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式[10]。完井工程課程改革將工程教育的CDIO理念應(yīng)用于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力、實踐能力和團隊精神；按照教學(xué)大綱要求，其中重點難點部分按照OBE中“產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”設(shè)計教育理念開展教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂、融入課堂。通過融合式教學(xué)模式創(chuàng)新改革，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理論知識、設(shè)備原理和實踐能力方面得到較大的提高，學(xué)生能夠?qū)⒅R和實踐結(jié)合起來，主動學(xué)習(xí)、思考和解決問題，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識和能力，從而提高高校石油工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型石油工程人才的目標。

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基金項目：陜西省研究生教育綜合改革研究與實踐項目“行業(yè)特色學(xué)科高水平科研項目支撐學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐——以石油與天然氣工程學(xué)科為例”（YJSZG2023101）；西安石油大學(xué)2023年校級教育教學(xué)改革研究項目“基于CDIO-OBE理念的《完井工程》教學(xué)方法改革與實踐”（JGYB202311）

第一作者簡介：畢剛（1984-），男，漢族，陜西靖邊人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為石油與天然氣工程。