張新喜　張嘉曦　石海濱

摘? 要：為強(qiáng)化學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化本領(lǐng)，培養(yǎng)新型軍事人才，在信息技術(shù)高速發(fā)展的推動下，該文開展虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助軍隊院校裝備類專業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)用研究。該文分析傳統(tǒng)裝備類課程的現(xiàn)狀，結(jié)合裝備類專業(yè)課程特點(diǎn)和實(shí)裝訓(xùn)練需求，以某裝備電氣系統(tǒng)為對象，系統(tǒng)化設(shè)計虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，體系化研究虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助專業(yè)課教學(xué)的“提前知-輔助學(xué)-實(shí)戰(zhàn)練”的融合沉浸式虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式，總結(jié)虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，研究成果可為其他專業(yè)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；課程改革；教學(xué)應(yīng)用；虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)；裝備類課程

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）16-0025-05

Abstract： In order to strengthen the cadets' practical skills and train new military talents， driven by the rapid development of information technology， this paper carried out a research on the application of virtual training system to assist the teaching reform of equipment specialty courses in military academies. This paper analyzed the current situation of traditional equipment courses， combined with the characteristics of equipment specialty courses and practical training needs， systematically designed the structure and function of a virtual training system with a certain type of tank electrical system as the object， systemically studies the "advance-know， auxiliary-study， actual combat-train" teaching mode of virtual training system， and summarized the advantages of virtual training system assisting teaching. The research results can provide reference for the teaching of other professional courses.

Keywords： virtual reality technology; curriculum reform; teaching application; virtual training system; equipment courses

裝備類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容涉及裝備各個系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)原理、使用操作和維護(hù)保養(yǎng)等，與實(shí)際裝備貼合緊密，是陸軍裝甲兵學(xué)院大三、大四階段重要的專業(yè)課程，該裝備類專業(yè)課程更加強(qiáng)調(diào)理論知識與裝備實(shí)踐結(jié)合，以實(shí)踐來增加理論知識的理解和掌握，其教學(xué)過程既有理論教學(xué)又有實(shí)踐訓(xùn)練。

同時，為了把握“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的核心指向，遵循“以戰(zhàn)領(lǐng)教”“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”“育人打仗”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念，積極推動本科專業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革極為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方式已不能完全滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求，在新技術(shù)發(fā)展背景下，就要以信息化技術(shù)為依托，探索新型教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)能夠采用先進(jìn)的仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能技術(shù)，建立裝備的立體真實(shí)模型，搭建逼真的三維互動場景，使學(xué)員與實(shí)裝沉浸式結(jié)合，快速理解和掌握裝備不同系統(tǒng)的原理構(gòu)造、操作使用、故障檢排等，充分發(fā)揮學(xué)員主觀能動性?；谔摂M訓(xùn)練系統(tǒng)輔助裝備類課程教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上所受的限制，將虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)貫穿整個理論與實(shí)裝實(shí)踐教學(xué)中，形成理論課前“以虛促知”裝備知識基礎(chǔ)認(rèn)知；理論課中“以虛強(qiáng)學(xué)”的專業(yè)課虛擬輔助應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論到裝備的實(shí)時轉(zhuǎn)化；實(shí)裝實(shí)踐課中“以虛補(bǔ)實(shí)”的沉浸式故障檢排實(shí)操，形成實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用的虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式。

一? 傳統(tǒng)裝備類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）? 教學(xué)模式單一，理論聯(lián)系實(shí)際不足

專業(yè)課程的教學(xué)往往理論知識專業(yè)性強(qiáng)且抽象，與地方大學(xué)不同，軍隊院校裝備類專業(yè)課程教學(xué)需緊貼裝備，從實(shí)裝實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，要求理論密切聯(lián)系裝備實(shí)際，由于其涉密性和特殊性，難以使用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等新型信息化教學(xué)模式和手段?，F(xiàn)裝備類理論課程教學(xué)，主要以教員輸出型為主，雖充分利用多媒體手段展示，但對于裝備中復(fù)雜系統(tǒng)和抽象理論的呈現(xiàn)模式尚有不足，學(xué)員仍難以將理論知識與裝備實(shí)踐結(jié)合，如對某型裝備某系統(tǒng)的功用、位置、操作使用等理解不清，學(xué)習(xí)到的知識很難向?qū)嵮b遷移；而且專業(yè)課程的實(shí)裝實(shí)踐課程安排學(xué)時較少，一般以裝備認(rèn)知和觀摩為主，學(xué)員對實(shí)裝的理解和使用操作能力很難提升。

（二）? 教學(xué)資源缺乏，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練受限

在裝備類專業(yè)課教學(xué)的實(shí)裝實(shí)踐課程中，需要統(tǒng)籌規(guī)劃裝備動用、助教安排等內(nèi)容，學(xué)員要嚴(yán)格遵守訓(xùn)練場秩序與要求，按照實(shí)踐內(nèi)容逐一進(jìn)行，缺乏一定的主觀能動性，而且實(shí)裝訓(xùn)練動用裝備存在安全隱患、維護(hù)費(fèi)用高，學(xué)員參與度低等問題；實(shí)裝實(shí)訓(xùn)無法真實(shí)設(shè)置故障，不能對緊急工況進(jìn)行處理，支撐不了學(xué)員故障排查、特情處置等實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練。以上問題在畢業(yè)聯(lián)考、畢業(yè)演習(xí)等實(shí)裝演練活動中表現(xiàn)明顯，當(dāng)突遇裝備不能正常啟動、電氣模塊故障等情況時，學(xué)員由于缺少相應(yīng)訓(xùn)練，不能迅速判斷與處置，使得裝備趴窩、冒煙，影響演練活動正常進(jìn)行。

（三）? 裝備更新不及時，人才培養(yǎng)與部隊需求脫節(jié)

軍隊院校教育是軍事人才培養(yǎng)的主渠道，在完備的學(xué)科專業(yè)體系教學(xué)過程中，為了緊跟裝備發(fā)展和部隊組訓(xùn)，要求根據(jù)新式裝備、新技術(shù)的發(fā)展及時更新調(diào)整授課內(nèi)容，以適應(yīng)部隊裝備訓(xùn)練需求及人才培養(yǎng)需求，但軍隊院校新裝備數(shù)量較少，導(dǎo)致學(xué)員無法在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)對新裝備構(gòu)造、使用及保障的熟練掌握，實(shí)裝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能緊跟部隊發(fā)展，與部隊實(shí)際需求存在脫節(jié)。

二? 虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計

（一）? 虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計理念

本文以某裝備電氣系統(tǒng)課程教學(xué)為例，該課程依托教學(xué)科研項目開發(fā)了某型坦克電氣電子系統(tǒng)虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)，其包含了該型裝備電氣系統(tǒng)各個部分，包括啟動系統(tǒng)、發(fā)電系統(tǒng)、綜合電子系統(tǒng)和全車電路等。虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計理念如圖1所示。從基礎(chǔ)理論知識開始引導(dǎo)輔助學(xué)員記憶、理解，加深基礎(chǔ)認(rèn)知；通過手柄、行為動作等與虛擬環(huán)境的交互，學(xué)員可以進(jìn)行虛擬操作，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到裝備實(shí)踐的貫通訓(xùn)練；在故障診斷模塊中，學(xué)員能夠綜合運(yùn)用理論知識，自主判斷、動手進(jìn)行故障排除，學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化技能得以訓(xùn)練與提高。此外，考核和管理貫穿所有模塊，教員能夠根據(jù)教學(xué)日志和操作過程中反映的問題及時進(jìn)行總結(jié)分析，調(diào)整優(yōu)化虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)的內(nèi)容，更好地達(dá)到輔助專業(yè)課程教學(xué)訓(xùn)練的目的。

（二）? 虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)的功能

某型坦克電氣電子系統(tǒng)虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)具體包括認(rèn)知學(xué)習(xí)、拆卸及裝配訓(xùn)練、故障檢測與排除訓(xùn)練、教學(xué)管理四類功能，如圖2所示。訓(xùn)練科目類型包括：裝備構(gòu)造、工作原理、部件拆裝、故障排除。

1）認(rèn)知學(xué)習(xí)功能，采用圖片、文檔、三維動畫和音視頻等表現(xiàn)形式，融入部隊和院校教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中形成的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)技巧，使學(xué)員學(xué)習(xí)掌握電氣電子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成、功能及工作原理，并開展理論測試。主要科目類型為裝備構(gòu)造和工作原理。

2）拆卸及裝配訓(xùn)練功能，針對某型坦克電氣電子系統(tǒng)拆裝訓(xùn)練知識要點(diǎn)，設(shè)置訓(xùn)練科目，構(gòu)造系統(tǒng)拆裝虛擬場景，利用先進(jìn)的VR技術(shù)，按照角色分工和協(xié)同訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)員按照拆裝技術(shù)要求開展個人或多人協(xié)同的操作技術(shù)和規(guī)程訓(xùn)練，熟悉電氣電子系統(tǒng)拆卸的流程和方法，并進(jìn)行虛擬實(shí)操考核測試。支持引導(dǎo)式訓(xùn)練和操作考核，支持多人協(xié)同訓(xùn)練。主要科目類型為部件拆裝。

3）故障檢測與排除訓(xùn)練功能，在拆裝訓(xùn)練功能的基礎(chǔ)上，提供虛擬電氣電子系統(tǒng)故障的近實(shí)戰(zhàn)化故障判斷和維修功能，支持引導(dǎo)式訓(xùn)練，支持多人協(xié)同訓(xùn)練，并可進(jìn)行虛擬實(shí)操考核。主要科目類型為故障排除。

4）教學(xué)管理功能，可實(shí)現(xiàn)對各分系統(tǒng)的管理控制，實(shí)時檢測系統(tǒng)軟硬件的工作狀況。教員可根據(jù)教學(xué)計劃下達(dá)科目訓(xùn)練內(nèi)容，指定單人或多人協(xié)同訓(xùn)練模式，可組織學(xué)員進(jìn)行理論測試及虛擬實(shí)操測試。教員可對用戶、數(shù)據(jù)和日志消息統(tǒng)一管理，并根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握的情況，進(jìn)而對專業(yè)課教學(xué)及時進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整和優(yōu)化。

三? 虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助裝備類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用

以裝備類專業(yè)課程某裝備電氣系統(tǒng)教學(xué)為例，將某型坦克電氣電子系統(tǒng)虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)中電氣系統(tǒng)以及部件的概念、組成、功能、原理、裝配操作、故障現(xiàn)象和訓(xùn)練考核等虛擬訓(xùn)練內(nèi)容輔助應(yīng)用于某裝備電氣系統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)。虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助裝備類專業(yè)課程教學(xué)總體思路如圖3所示。

（一）? 輔助教學(xué)應(yīng)用設(shè)計

結(jié)合軍隊院校教學(xué)實(shí)際情況，合理應(yīng)用虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助教學(xué)，以“能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合”為原則，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計教學(xué)時間與教學(xué)模式，逐步形成學(xué)員為主體，教員為引領(lǐng)和推動，設(shè)計形成“提前知-輔助學(xué)-實(shí)戰(zhàn)練”的融合沉浸式的虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式，采用情景式、沉浸式、參與式和探究式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)員自主學(xué)、興趣學(xué)、實(shí)踐學(xué)，學(xué)員在整個虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)過程中，能被激發(fā)主動掌握知識、親自動手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，教員通過考核模擬評估實(shí)時掌握學(xué)員的理解、應(yīng)用程度，從側(cè)面加強(qiáng)了與學(xué)員的溝通交流，便于調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案明確的培養(yǎng)目標(biāo)，按照專業(yè)課程教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等，展開虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助課程的課程建設(shè)工作。深研教學(xué)計劃，確定虛擬訓(xùn)練與課次內(nèi)容契合的知識點(diǎn)，將對應(yīng)部分進(jìn)行含虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助的課次教學(xué)設(shè)計，形成理論課虛擬“提前知”與“輔助學(xué)”教學(xué)模式，規(guī)劃好學(xué)時安排，突出虛擬系統(tǒng)的輔助作用；形成實(shí)裝實(shí)踐課的虛擬“實(shí)戰(zhàn)練”，重新安排和組織實(shí)踐課程，實(shí)裝訓(xùn)練與虛擬系統(tǒng)訓(xùn)練優(yōu)化組合，提高訓(xùn)練效率，特別是可以增加故障設(shè)置排查等實(shí)裝難以實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練科目，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化素養(yǎng)。

依據(jù)往屆學(xué)員對此類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，對理解不透徹、理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練缺失的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)整，增加虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助專業(yè)課程教學(xué)，通過虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)增強(qiáng)認(rèn)知，讓學(xué)員在高逼真、沉浸式的虛擬訓(xùn)練環(huán)境中全方位開展裝備感知、裝備操作、故障排查等操作，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，在有限時間內(nèi)獲取傳統(tǒng)課堂無法獲得的知識和體驗(yàn)。

（二）? 輔助教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容

虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容主要分三個部分：一是“提前知”，在課前作為先行認(rèn)知、預(yù)習(xí)的教學(xué)資源，采用情景式教學(xué)；二是“輔助學(xué)”，在課中作為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)展示、原理演示的輔助教學(xué)內(nèi)容，采用沉浸式教學(xué)；三是“實(shí)戰(zhàn)練”，在實(shí)裝實(shí)訓(xùn)中作為實(shí)裝實(shí)訓(xùn)前的輔助訓(xùn)練手段，下達(dá)部件安裝與拆卸、故障檢測與排除任務(wù)，作為虛實(shí)輪訓(xùn)的教學(xué)手段，采用實(shí)踐式和探究式教學(xué)。

1? 課前“提前知”

由于軍隊院校學(xué)員日常訓(xùn)練量大、課程量多，各門課應(yīng)接不暇，往往安排的預(yù)習(xí)不能按時按量完成，影響上課的聽課效率。根據(jù)課程教學(xué)計劃安排基于虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，可充分提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)效率。學(xué)員進(jìn)入虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)后可選擇理論學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，如圖4所示，理論學(xué)習(xí)中涵蓋裝備構(gòu)造、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容，做到對所學(xué)內(nèi)容的整體、形象化、直觀化的把握，并進(jìn)行理論測試促進(jìn)“先能力、后知識”的逆向教學(xué)，增加課前預(yù)習(xí)的有效性，同時解決了無法隨時接觸裝備、線上裝備資源少等實(shí)際教學(xué)難題，形成情景式的教與學(xué)。

2? 課中“輔助學(xué)”

專業(yè)課理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地了解和掌握裝備中實(shí)際裝備電氣系統(tǒng)的工作原理，這是一個高素質(zhì)指揮員必備的知識素養(yǎng)和能力要求。教員在充分講解、分析、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可應(yīng)用虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)中形成的三維立體模型進(jìn)行演示，通過旋轉(zhuǎn)、放大、透視等操作，讓學(xué)員對講述的裝備電氣系統(tǒng)器部件在裝備上的位置、功用等知識得到強(qiáng)化和掌握。通過虛擬畫面感的視覺沖擊，在逼真的裝備虛擬場景中身臨其境，可快速提升學(xué)員對所學(xué)專業(yè)課理論知識的運(yùn)用能力。與此同時，利用虛擬仿真演示問題的解決過程和效果，有效調(diào)動學(xué)員積極性，促進(jìn)積極思考、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成沉浸式的教與學(xué)。

3? 實(shí)裝實(shí)訓(xùn)“實(shí)戰(zhàn)練”

以學(xué)員為主體、任務(wù)為主線進(jìn)行先虛后實(shí)的教學(xué)，教員下達(dá)任務(wù)后學(xué)員主動參與、交互、思考、實(shí)操。虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)能夠比較真實(shí)地還原模擬實(shí)裝內(nèi)部設(shè)備和結(jié)構(gòu)，教學(xué)開始后，學(xué)員通過佩戴VR頭盔進(jìn)入虛擬實(shí)車裝備，通過手柄和一些特定的動作來操作，可以選擇單人任務(wù)或者小組多人任務(wù)進(jìn)行組訓(xùn)，系統(tǒng)中有實(shí)時的日志記錄，方便后期了解學(xué)員對知識的掌握程度，跟蹤教學(xué)效果，學(xué)員也可以針對薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)，能夠在虛擬實(shí)踐中鞏固知識、強(qiáng)化動手實(shí)踐能力，形成虛擬實(shí)踐式教與學(xué)。

此外，虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)可以模擬各種事故及極限運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)員通過自主分析研究或以小組合作的方式排除故障，解決實(shí)裝實(shí)訓(xùn)中無法模擬的故障狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情況下無法實(shí)現(xiàn)的危險性操作或臨界條件，如圖5所示。利用虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)來輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，解決了實(shí)裝數(shù)量不足、故障設(shè)置不方便、實(shí)戰(zhàn)化條件不滿足等實(shí)際教學(xué)問題，通過引導(dǎo)式訓(xùn)練和操作技能考核，增強(qiáng)學(xué)員的分析、評價、創(chuàng)造能力，達(dá)到“以虛補(bǔ)實(shí)”的目的，形成探究式教與學(xué)。

四? 虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助專業(yè)課教學(xué)的實(shí)施效果

（一）? 優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果

虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)通過VR技術(shù)將實(shí)裝映射到虛擬世界，能充分增強(qiáng)學(xué)員的感官體驗(yàn)，通過調(diào)動學(xué)習(xí)者的感知實(shí)現(xiàn)知識的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而又由感知向交互感、沉浸感和臨場感不斷進(jìn)階，交互程度不斷提高，學(xué)習(xí)深度不斷加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)裝備類專業(yè)課程教學(xué)臨場感的高階體驗(yàn)，可以較好地解決理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密、理論向?qū)嵮b遷移難的問題，改善了專業(yè)課較為枯燥的“灌輸型”教學(xué)模式，極大地增加了學(xué)員興趣，豐富了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，提升了教學(xué)效果。

（二）? 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)過程，提高實(shí)戰(zhàn)化技能

虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)較好地解決了實(shí)裝由于時間空間等限制動用難、維護(hù)大、安全性低的問題，而且虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助專業(yè)課程教學(xué)始終堅持兩個導(dǎo)向：一是問題導(dǎo)向，由于所涉及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特殊性，例如新裝備不足、車內(nèi)空間小無法向全部學(xué)員演示指導(dǎo)、裝備無法設(shè)置或呈現(xiàn)故障、無法模擬特殊戰(zhàn)場環(huán)境等，所以在實(shí)訓(xùn)課程中，虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)重點(diǎn)解決了正式實(shí)訓(xùn)科目條件不具備的難題，根據(jù)演習(xí)、以往經(jīng)驗(yàn)設(shè)置故障檢排案例庫，真實(shí)模擬實(shí)裝使用過程中出現(xiàn)的各種問題；二是需求導(dǎo)向，在“能打仗、打勝仗”實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)要求，以及培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才軍事教育方針指引下，使實(shí)訓(xùn)課程更加貼近實(shí)戰(zhàn)化需求。

（三）? 豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段

虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)是先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的載體，在專業(yè)課程教學(xué)中引入虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的有效手段。虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)能夠在一定程度上解決教與學(xué)的問題，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)員更具主動性，增強(qiáng)參與感和獲得感。在專業(yè)課程難點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題、強(qiáng)化問題中，優(yōu)先考慮將虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)作為輔助手段，讓學(xué)員及時將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，在虛擬場景中鍛煉分析與解決問題能力，最終大幅提升實(shí)裝訓(xùn)練的質(zhì)效。此外，虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)采用高度開放式系統(tǒng)架構(gòu)，可不斷更新融合新一代在研裝備、概念裝備等內(nèi)容，達(dá)到“人等裝備”的超前實(shí)踐培養(yǎng)，使學(xué)員緊跟新裝備和新技術(shù)發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的迭代更新、學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

基金項目：中央軍委裝備發(fā)展部陸軍裝備軍內(nèi)科研項目“某型坦克電氣電子系統(tǒng)虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)”（2020BZ03）；陸軍裝甲兵學(xué)院教育研究課題“虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用研究”（2022CG20）

第一作者簡介：張新喜（1980-），男，漢族，湖北當(dāng)陽人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)檠b甲車輛電氣系統(tǒng)。