談梅芬 勇輝

摘要：小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)是全面落實(shí)科學(xué)家（精神）進(jìn)校園的主渠道。開(kāi)展科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化實(shí)踐，要在落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校本化科學(xué)課程體系，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域，打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，搭建課程實(shí)施的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，提升科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家精神；小學(xué)科學(xué)；課程建設(shè)；校本化實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）05-0112-05

加強(qiáng)人才自主培育，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，是新時(shí)代國(guó)家教育的重要戰(zhàn)略。2023年7月，中國(guó)科協(xié)和教育部聯(lián)合印發(fā)了《“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)”實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），要求廣大中小學(xué)大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，將價(jià)值引領(lǐng)融入立德樹(shù)人全過(guò)程，用新時(shí)代科學(xué)家精神鑄魂育人[1]71?！斗桨浮分荚谟没钚?nèi)外科學(xué)教育資源，“構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同工作模式，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生走近科學(xué)家，了解科學(xué)家精神，增強(qiáng)科學(xué)探索的好奇心”[1]71。科學(xué)課程建設(shè)是落實(shí)科學(xué)家精神進(jìn)校園的主渠道，宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開(kāi)展科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化建設(shè)，嘗試拓展探究實(shí)踐的內(nèi)容，改進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂協(xié)同育人作用，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的理想，成為科學(xué)家精神的傳播者和踐行者。

一、科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化理解

（一）科學(xué)家精神與小學(xué)科學(xué)課程的邏輯關(guān)聯(lián)

科學(xué)家精神是一種高尚的品質(zhì)和精神狀態(tài)，其內(nèi)涵包括：愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人[2]?？茖W(xué)家精神進(jìn)校園活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)科學(xué)家到校進(jìn)行交流、開(kāi)設(shè)講座等形式，讓學(xué)生更加深入地了解科學(xué)家的工作和價(jià)值觀念，繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩科學(xué)家精神，培育和增強(qiáng)敢為天下先的創(chuàng)新精神，從小樹(shù)立“強(qiáng)國(guó)有我”的鴻鵠志[3]24。

小學(xué)科學(xué)課程是科學(xué)家精神進(jìn)校園的主要載體與重要紐帶。通過(guò)科學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到科學(xué)家是怎樣開(kāi)展研究的，科學(xué)知識(shí)是如何逐步積累和發(fā)展的，從而激發(fā)起對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望。同時(shí)，在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、調(diào)查、做工程等多種活動(dòng)形式，能夠親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，有助于形成科學(xué)的思維方式，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)課程還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究，在不斷的發(fā)現(xiàn)探索中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從這個(gè)邏輯上來(lái)說(shuō)，科學(xué)家精神觀照下的科學(xué)課程建設(shè)，將更加有益于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)家精神。

（二）科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化路向

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和陪伴者。科學(xué)課程的實(shí)施必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，為提高科學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，教師除了考慮學(xué)生個(gè)性化的選擇需求，還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合地方特色，通過(guò)優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)、改變學(xué)習(xí)方式等，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

首先，為確保課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的重構(gòu)，確保課程內(nèi)容既有深度又有廣度。其次，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，引入現(xiàn)代科技手段，不僅包括使用先進(jìn)的教學(xué)工具和設(shè)備，還涉及如何利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，打破傳統(tǒng)的教室模式，重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生探索、實(shí)踐和創(chuàng)新的環(huán)境。最后，為更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)建立一套課程評(píng)價(jià)體系，不僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

為確保課程的有效實(shí)施，學(xué)校積極尋求各方社會(huì)力量的支持和合作，促進(jìn)知識(shí)與社會(huì)的有效銜接。一是與科研院校建立緊密的合作關(guān)系。通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)?？梢园堰m合小學(xué)學(xué)段的科研成果應(yīng)用到課程中，使學(xué)生接觸到最前沿的科學(xué)知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。二是與企業(yè)建立合作關(guān)系。企業(yè)是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)主體，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源。與企業(yè)合作，能讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。三是與其他教育機(jī)構(gòu)、科技場(chǎng)館建立合作關(guān)系。通過(guò)合作，學(xué)校借鑒和吸收其他教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的課程設(shè)置和教學(xué)方式，促進(jìn)教育資源的共享和交流；豐富學(xué)校的教育資源，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化實(shí)踐

科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)，是要將“科學(xué)家精神從抽象符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的科學(xué)家故事”[1]71，引導(dǎo)青少年自覺(jué)踐行科學(xué)家精神。學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得好是關(guān)鍵，學(xué)校通過(guò)建設(shè)“大課堂”，搭建“大平臺(tái)”，引入“大師資”[3]24，系統(tǒng)推進(jìn)科學(xué)家精神觀照下小學(xué)科學(xué)課程校本化建設(shè)。

（一）建設(shè)“大課堂”，構(gòu)建校本化科學(xué)課程體系

一是重構(gòu)課程內(nèi)容。學(xué)校結(jié)合現(xiàn)有小學(xué)科學(xué)相關(guān)知識(shí)體系，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交叉融合，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，如基于現(xiàn)有科學(xué)教材設(shè)計(jì)的“制作便簽夾”“制作發(fā)光賀卡”活動(dòng)，結(jié)合科創(chuàng)比賽開(kāi)展的制作“智能護(hù)眼小臺(tái)燈”“自動(dòng)降溫機(jī)”項(xiàng)目，等等。同時(shí)，引入新興科學(xué)領(lǐng)域資源，幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索精神。學(xué)校還結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，自主開(kāi)發(fā)了一套科創(chuàng)教育校本課程學(xué)生用書(shū)《湖濱STEM活動(dòng)》，內(nèi)容涵蓋生活、生命、星空三大領(lǐng)域，用于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作，甚至發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)[4]。學(xué)生在活動(dòng)中以研促學(xué)，自由探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于實(shí)踐。

二是變革學(xué)習(xí)方式。學(xué)校提供多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課堂教學(xué)、校園科技節(jié)、科技社團(tuán)、科創(chuàng)比賽、科學(xué)夏令營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，采用探究式、項(xiàng)目式、主題式、場(chǎng)館式等新型學(xué)習(xí)方法，建立“無(wú)邊界課堂”和“無(wú)圍墻學(xué)?！保龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。以我校2023年度校園科技節(jié)為例，學(xué)校立足課程特色和學(xué)生興趣開(kāi)展多項(xiàng)科技類競(jìng)賽和科普活動(dòng)，如一年級(jí)的親子創(chuàng)意貼畫(huà)比賽、二年級(jí)的科技創(chuàng)意小制作比賽、三年級(jí)的科學(xué)創(chuàng)意幻想畫(huà)比賽、四年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)秀、五年級(jí)的科技創(chuàng)意手抄報(bào)展示、六年級(jí)的科技制作現(xiàn)場(chǎng)賽等。同時(shí)，科技館公益教師來(lái)校開(kāi)設(shè)科普講座，科學(xué)教師帶領(lǐng)三至五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展工程項(xiàng)目實(shí)踐。科技節(jié)的最后階段，各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行成果展示，所有實(shí)物作品在學(xué)校連廊展出，實(shí)驗(yàn)視頻等則通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、內(nèi)網(wǎng)播出。為期一個(gè)月的科技節(jié)活動(dòng)，學(xué)生全員參與，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情得到充分激發(fā)。

（二）搭建“大平臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域

一是重構(gòu)學(xué)習(xí)空間。學(xué)校以現(xiàn)有硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，構(gòu)建滿足學(xué)生課程需求的空間環(huán)境。通過(guò)改造校內(nèi)科創(chuàng)學(xué)習(xí)區(qū)域，布置教室墻面，優(yōu)化戶外實(shí)踐基地，打造沉浸式的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如科學(xué)教室空間分割成探究區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)，同時(shí)做到器材入室、工具進(jìn)柜、學(xué)習(xí)成果上墻，將專用教室打造成學(xué)生樂(lè)意進(jìn)、想著去的好地方。室外實(shí)踐基地設(shè)計(jì)成有農(nóng)耕園、生態(tài)魚(yú)塘的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下種棉花、剝棉籽，養(yǎng)鳑鲏?mèng)~和小石蟹。提供個(gè)性化的科學(xué)閱讀資源，在教學(xué)區(qū)公共連廊設(shè)置開(kāi)放式書(shū)吧，提供各類科學(xué)讀本及供線上閱讀的電腦，方便學(xué)生實(shí)時(shí)查閱資料。開(kāi)放科創(chuàng)類專用教室，配置科創(chuàng)類器材，助教老師輪流值班，方便學(xué)生利用午休、課后延時(shí)服務(wù)等時(shí)間，根據(jù)自身興趣愛(ài)好，采用走班形式自由選擇科技社團(tuán)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)場(chǎng)域，豐富學(xué)生校園生活。

二是開(kāi)發(fā)社會(huì)資源。學(xué)校從四個(gè)維度爭(zhēng)取社會(huì)力量支持。第一，家校合作。建立家校協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課程等形式，與家長(zhǎng)溝通交流，共同關(guān)注孩子的科學(xué)教育。學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式實(shí)地走訪參觀，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解人工智能。第二，院校合作。繼續(xù)拓展學(xué)校與高校的合作項(xiàng)目，如“氿子”少年工學(xué)院學(xué)生開(kāi)展科學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)東南大學(xué)校園，參觀吳健雄紀(jì)念館；到機(jī)電綜合工程訓(xùn)練中心參觀體驗(yàn)，跟著大學(xué)老師學(xué)習(xí)法槌的設(shè)計(jì)與制作；觀摩數(shù)控車(chē)床車(chē)間、3D打印工作室、激光加工教室等。第三，館校合作。加強(qiáng)與科技館、博物館等的合作，邀請(qǐng)?jiān)菏?、專家等共同開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。第四，校企合作。與高新企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)社會(huì)各界專業(yè)人士走進(jìn)課堂，甚至將科學(xué)課堂搬進(jìn)企業(yè)廠房，讓學(xué)生以多種形式了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能。如學(xué)生參觀宜興抽水蓄能電站，傾聽(tīng)工程師的專業(yè)講解，了解能源自給的技術(shù)，感受高新科技給生產(chǎn)生活帶來(lái)的高效率與高效能。

（三）引入“大師資”，打造科學(xué)教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)

一是組建課程團(tuán)隊(duì)。學(xué)校將與科學(xué)教育相關(guān)聯(lián)的科學(xué)學(xué)科組、信息科技學(xué)科組、綜合實(shí)踐學(xué)科組教師組成大綜合教研組，使之在實(shí)踐能力、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)科研方面起到專業(yè)互補(bǔ)作用。在建好校內(nèi)科學(xué)教育師資隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)校還定期邀請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，如開(kāi)展“酵素皂的制作”“認(rèn)識(shí)環(huán)保耐火材料”“干冰是什么”等專題活動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)公益組織人員擔(dān)任兼職（或校外）輔導(dǎo)員，如邀請(qǐng)青少年活動(dòng)中心的教師來(lái)校組建社團(tuán)興趣班。

二是聯(lián)合高精尖師資。學(xué)校與高校合作，引智專家團(tuán)隊(duì)。與東南大學(xué)合作共建“東南大學(xué)兒童發(fā)展與教育研究所實(shí)踐研究基地”，邀請(qǐng)大學(xué)教師定期來(lái)校為學(xué)生授課，運(yùn)用Python編程軟件開(kāi)展人工智能課程教學(xué)。此外，借助科技館的資源優(yōu)勢(shì)，外請(qǐng)科學(xué)研究者開(kāi)設(shè)講座。如2023年邀請(qǐng)到深空探測(cè)（天都）實(shí)驗(yàn)室研究員為學(xué)生開(kāi)設(shè)科普講座“探尋地外生命”，師生共同探討“費(fèi)米悖論”“地球之外是否還有智能生命存在”“SETI & 地球2.0”等問(wèn)題。學(xué)生從中了解宇宙、時(shí)空、暗物質(zhì)等天文知識(shí)，形成更開(kāi)闊、更深遠(yuǎn)的時(shí)空視野。

三、科學(xué)家精神觀照下小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐的支持系統(tǒng)

在科學(xué)課程的校本化實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校還需要有一系列配套措施，構(gòu)成課程實(shí)施的支持系統(tǒng)，使之能充分調(diào)動(dòng)師生參與的主動(dòng)性，加快科學(xué)資源的共建共享，保障課程的有效推進(jìn)。

（一）抓實(shí)課堂管理

課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。一是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)范，配足與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)用性，確保每一位學(xué)生都能夠參與實(shí)驗(yàn)，都能夠按照規(guī)范的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。二是抓好時(shí)間管理，在不增加學(xué)生在校時(shí)長(zhǎng)的前提下，用好課堂時(shí)間、課后服務(wù)時(shí)間和午休時(shí)間，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)；同時(shí)，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更多探究實(shí)踐和交流展示的機(jī)會(huì)，課堂上至少有25分鐘留給學(xué)生實(shí)踐，保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，鞏固所學(xué)知識(shí)。三是體現(xiàn)以生為本、因材施教的教育理念，開(kāi)展分類分層學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參加不同的社團(tuán)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，促進(jìn)特長(zhǎng)的多元化、個(gè)性化發(fā)展。

（二）完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施具有反饋與矯正作用，學(xué)校重點(diǎn)從三個(gè)方面開(kāi)展科學(xué)課程的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)：一是借助現(xiàn)有智慧教育管理優(yōu)勢(shì)，依托“釘釘”辦公系統(tǒng)軟件，建立“班級(jí)圈”學(xué)生成果檔案袋。家長(zhǎng)與任課教師協(xié)作，將學(xué)生學(xué)習(xí)的照片、制作的科學(xué)作品、養(yǎng)殖種植類的觀察日記、實(shí)踐活動(dòng)心得以及家庭實(shí)驗(yàn)視頻等進(jìn)行上傳，充實(shí)檔案袋，作為課程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。二是學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)，包括實(shí)驗(yàn)操作考查與知識(shí)卷筆試兩個(gè)板塊，由任課教師與學(xué)生小組長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。三是社團(tuán)學(xué)生需完成一份實(shí)踐類報(bào)告、一項(xiàng)技能展示或一份物化作品，由社團(tuán)教師進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的外在表現(xiàn)和內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌觀察和評(píng)價(jià)，考查學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與變化，從而為教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、教學(xué)方法等提供可行性依據(jù)。

（三）強(qiáng)化師資培訓(xùn)

科學(xué)課程的實(shí)施需要有一技之長(zhǎng)的專業(yè)教師，也需要與之相匹配的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校采用四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造良好的教研生態(tài)環(huán)境。一是成立由科學(xué)骨干教師為核心的課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)，每周舉辦一次研討活動(dòng)，用于開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)展課題研究。二是每個(gè)年級(jí)安排一位以上的骨干教師組織備課組開(kāi)展校本研修，著重指導(dǎo)兼職科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范指導(dǎo)，每雙周舉行一次教研，提升專兼職教師的教學(xué)能力與專業(yè)認(rèn)同。三是社團(tuán)教師每月開(kāi)展一次專項(xiàng)課程研訓(xùn)，每學(xué)期末進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)成果驗(yàn)收。四是結(jié)合我校勇輝副校長(zhǎng)主持的無(wú)錫市、宜興市兩級(jí)科學(xué)名師工作室，定期開(kāi)展與其他學(xué)校的教學(xué)研討，借鑒他校的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高科學(xué)課程的實(shí)施效果。

（四）創(chuàng)新實(shí)施機(jī)制

一是打破傳統(tǒng)分科教學(xué)方式固化、內(nèi)容單一的弊端。首先，對(duì)于科學(xué)課程校本化實(shí)施中重難點(diǎn)的解決，堅(jiān)持“學(xué)校主體-家庭基礎(chǔ)-社會(huì)補(bǔ)充”協(xié)同推進(jìn)機(jī)制[5]，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與社會(huì)科技專業(yè)人員的互通共融，推動(dòng)個(gè)性化課程的構(gòu)建，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，淬煉學(xué)生的實(shí)踐技能，密切學(xué)生與社會(huì)的鏈接。其次，依托基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)和已立項(xiàng)的省、市級(jí)課題，采用“課題引領(lǐng)-課程建設(shè)-課堂研討”三位一體的教科研機(jī)制，加快教師理論更新，轉(zhuǎn)變教師育人理念，提升課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化實(shí)施教學(xué)范式的研究與推廣。

宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)科學(xué)課程的校本化實(shí)施是對(duì)科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)的積極響應(yīng)，也是對(duì)“雙減”背景下做好科學(xué)教育加法的貫徹落實(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)、合作創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，也為學(xué)校特色發(fā)展探索一條育人路徑。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中尚有不完善之處，會(huì)在后續(xù)的教育教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)科協(xié) 教育部印發(fā)《“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)”實(shí)施方案》 [J].科學(xué)中國(guó)人，2023（11）.

[2]中辦國(guó)辦印發(fā)《意見(jiàn)》：進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國(guó)人才，2019（7）：5.

[3]張亞雄，詹媛，張勝，等.激勵(lì)創(chuàng)新，樹(shù)立“強(qiáng)國(guó)有我”鴻鵠志——“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)”解讀[J].科學(xué)大觀園，2023（19）.

[4]談梅芬.創(chuàng)新創(chuàng)造：小學(xué)科技教育的湖濱實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2021（13）：17.

[5]龐君芳.“五育融合”下國(guó)家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐探索[J].課程·教材·教法，2023（11）：26.

責(zé)任編輯：丁偉紅

本文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于設(shè)計(jì)思維的小學(xué)生工程素養(yǎng)培育研究”（B/D/2021/12）的研究成果。

收稿日期：2024-01-20

作者簡(jiǎn)介：談梅芬，宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校，高級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師，無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)；勇輝，宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，無(wú)錫市小學(xué)科學(xué)名師工作室導(dǎo)師，無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)與教育管理。