朱君芳

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高中生物教學(xué)更注重學(xué)生的主體性。在教學(xué)實(shí)踐中，將生活素材融入生物教學(xué)，關(guān)注生活熱點(diǎn)，開展貼近學(xué)生日常生活的課外實(shí)驗(yàn)，可以有效提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。通過這些措施，學(xué)生不僅能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)，還能提高他們的觀察力、思考力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘生活素材，關(guān)注生活熱點(diǎn)，并積極開展課外實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的自我提升和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化；高中生物；應(yīng)用策略

引言

近年來，生活化教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。以生活為載體，將抽象的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。實(shí)例的豐富多樣，既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物現(xiàn)象和規(guī)律，也可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握知識(shí)解決實(shí)際問題。生活化教學(xué)有效地提升了教學(xué)效果，并促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。然而，教師也要注意教學(xué)資源的不斷整合和更新，以及對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以保證生活化教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化。

一、挖掘生活素材，創(chuàng)造生物教學(xué)基礎(chǔ)

生活與生物息息相關(guān)，生活中的許多現(xiàn)象都可以用生物學(xué)的知識(shí)來解釋。因此，將生活素材融入生物教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象。例如，植物的向光性、動(dòng)物的捕食行為等，這些都是生活中常見的現(xiàn)象，但背后卻蘊(yùn)含著深刻的生物學(xué)原理。通過觀察和思考，學(xué)生能夠更加深入地理解生物學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能提高他們的觀察力。教師還可以利用生活中的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。這樣能降低實(shí)驗(yàn)成本的同時(shí)，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感受到生物學(xué)的樂趣。[1]此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，學(xué)習(xí)人體營(yíng)養(yǎng)知識(shí)后，學(xué)生可以為自己制定合理的膳食計(jì)劃；學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)后，學(xué)生可以理解環(huán)境保護(hù)的重要性。通過這些方式，教師能夠充分挖掘生活素材，創(chuàng)造生物教學(xué)基礎(chǔ)。不僅提高了生物教學(xué)的質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)。

二、關(guān)注生活熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自我提升

在當(dāng)今社會(huì)，生活熱點(diǎn)往往也是生物科學(xué)研究的焦點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自我提升，教師需要關(guān)注生活熱點(diǎn)，將其融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需密切關(guān)注當(dāng)前的生物科學(xué)動(dòng)態(tài)，挑選與課程內(nèi)容相關(guān)的生活熱點(diǎn)問題，例如新興的生物技術(shù)、環(huán)境保護(hù)話題或健康養(yǎng)生等。這些熱點(diǎn)問題容易引起學(xué)生的關(guān)注，使他們更有動(dòng)力去了解背后的生物科學(xué)原理。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用生活熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。此外，還可以通過小組討論、實(shí)地考察或?qū)嶒?yàn)探究等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解問題的來龍去脈，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，針對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的爭(zhēng)議，教師可以安排學(xué)生收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析或參與相關(guān)的社會(huì)調(diào)查。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以深入了解轉(zhuǎn)基因食品的定義、制作過程及其對(duì)人體健康和環(huán)境的影響等方面的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)分析中，學(xué)生可以探究轉(zhuǎn)基因食品的成分變化以及可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過調(diào)查社會(huì)輿論和挖掘科學(xué)研究成果，評(píng)估公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)知和態(tài)度，并對(duì)現(xiàn)行標(biāo)簽的合理性進(jìn)行辯論。通過這一系列活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、開展課外實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生日常生活

在高中生物教學(xué)中，開展課外實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。貼近學(xué)生日常生活的課外實(shí)驗(yàn)更是如此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，選擇與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題。例如，學(xué)生可以在家中種植植物，觀察植物的生長(zhǎng)過程，并記錄下來。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解植物生長(zhǎng)所需的條件，比如光、溫度、濕度等，以及如何為植物創(chuàng)造適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。另一方面，課外實(shí)驗(yàn)的形式應(yīng)注重多樣化。除了傳統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查和研究。[2]例如，學(xué)生可以通過調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，了解不同生物之間的相互關(guān)系，以及環(huán)境變化對(duì)生物的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生物多樣性的重要性。學(xué)生在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)遇到各種問題，比如實(shí)驗(yàn)方法使用不當(dāng)、數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等。教師應(yīng)該及時(shí)指出問題并提出解決方案，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

結(jié)語：

綜上所述，挖掘生活素材、關(guān)注生活熱點(diǎn)以及開展課外實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)高中生物教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合的重要手段。通過將生活素材融入教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。關(guān)注生活熱點(diǎn)則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)前沿，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。而開展課外實(shí)驗(yàn)，尤其是貼近學(xué)生日常生活的實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬強(qiáng). 開展生活化教學(xué)提升高中生物課堂時(shí)效[J]. 學(xué)周刊，2023，3（3）：157-159.

[2] 楊紅娟. 高中生物學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2023（14）：88-90.

本文系濮陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中生物特色學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐研究》（PJCJY2023205）研究成果。