吳靜 李小鋒

[摘要]習(xí)作對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要，但學(xué)生在寫作文的過(guò)程中因?yàn)殚啔v較少，普遍存在不知道寫什么、如何寫的困惑。針對(duì)上述問(wèn)題，根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，筆者主要從五個(gè)方面來(lái)具體探討如何提高學(xué)生的習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；小學(xué)作文；教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

新課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，降低學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感。良好的情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求，教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？梢月?lián)系生活、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫(huà)、播放音樂(lè)、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營(yíng)造各種生動(dòng)活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍，拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引發(fā)表達(dá)的興趣。比如，教師在教學(xué)春天的習(xí)作時(shí)，就可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)春天的詩(shī)句、圖片、歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入寫作的情境，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的靈感。這樣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣和熱情，不再“談文色變”。

二、增加素材積累，鞏固寫作基礎(chǔ)

1.從書(shū)本中積累素材。書(shū)本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币虼耍彩菍W(xué)生平時(shí)閱讀所得，認(rèn)為有必要的素材，都可以收集，如一句名言、一段描寫、一個(gè)好詞、優(yōu)秀作文，甚至報(bào)刊剪貼等，都可以積累。通過(guò)看、讀、抄、背等積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開(kāi)頭與結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)等寫作技巧，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為首先要豐富學(xué)生的生活。課標(biāo)指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播，還可以安排學(xué)生回家做一件家務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，之后再要求他們把做家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程寫出來(lái)。這些豐富的生活經(jīng)驗(yàn)都可以成為學(xué)生寫作的素材，從而讓學(xué)生寫出有血有肉的作文。

三、教會(huì)學(xué)生習(xí)作構(gòu)思

“構(gòu)思”指在審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求，把平日儲(chǔ)存在頭腦中對(duì)客觀事件的一些印象、感受和理解回憶起來(lái)，并組織編排，形成一篇文章的雛形。構(gòu)思是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，很多小學(xué)生寫作文時(shí)，即使明確了要寫的內(nèi)容，也無(wú)從下筆。因?yàn)樽魑臉?gòu)思過(guò)程不像進(jìn)行科學(xué)計(jì)算或工業(yè)生產(chǎn)那樣，有嚴(yán)格的科學(xué)步驟或工藝流程，可以有條不絮地開(kāi)展，作文構(gòu)思是跳躍的思維，要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，才能理出比較滿意的頭緒。因此，在寫作文時(shí)，聯(lián)想、想象是非常重要的，若沒(méi)有聯(lián)想和想象的能力，很難進(jìn)行寫作。在教學(xué)中教師通過(guò)以下幾個(gè)步驟教會(huì)學(xué)生構(gòu)思。

1.學(xué)會(huì)確定文章中心。文章中心是指作者通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)表達(dá)他的思想感情，文章中心來(lái)自文章內(nèi)容，也可以說(shuō)“中心”依賴于“內(nèi)容”，“內(nèi)容”圍繞“中心”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時(shí)，就必須教學(xué)生分析、思考、歸納所有內(nèi)容共同的和要體現(xiàn)的思想感情，確定后用文字表達(dá)出來(lái)，以便開(kāi)展下一步的選材工作。

2.學(xué)會(huì)選擇材料。在確定了文章內(nèi)容是圍繞“中心”，服務(wù)“中心”的，審題后就要根據(jù)想寫的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)中心，不是選擇所有想寫的內(nèi)容，而是擇優(yōu)選取最能體現(xiàn)中心的材料，這是選材原則。對(duì)于這個(gè)道理，教師可以隨著一些可以證明的生活實(shí)例來(lái)提示說(shuō)明，學(xué)生也易于領(lǐng)會(huì)。

3.學(xué)會(huì)組織材料。當(dāng)材料選定以后，學(xué)生就要考慮這些材料在文章中的組織。首先，材料的先后順序安排，即先寫什么，后寫什么。學(xué)生可通過(guò)以下兩種方式安排材料：一、按事件本身的發(fā)展過(guò)程和時(shí)間的推移安排材料，先發(fā)生先寫，后發(fā)生后寫，一步步從頭到尾寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、變化和結(jié)尾的全過(guò)程。這是記敘文常用的方法。二、按空間的位置來(lái)安排組織材料。比如要描寫一所學(xué)校，須按順序來(lái)寫，前面、后面、左面、右面等按方位順序一一寫出。其次，在安排組織材料時(shí)，須考慮哪些部分詳寫，哪些部分略寫，寫作的詳略沒(méi)有固定的尺度，但須遵循圍繞文章中心的原則，即最能體現(xiàn)文章中心的材料宜詳寫，屬于內(nèi)容相似但又不能不寫的材料宜簡(jiǎn)寫。如相似的材料應(yīng)概括性簡(jiǎn)寫，點(diǎn)到即可。一篇文章中同時(shí)存在著兩個(gè)以上的詳寫材料或幾個(gè)以上的簡(jiǎn)寫材料時(shí)，必須考慮到從表現(xiàn)文章的中心思想出發(fā)和材料的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)穿插安排。

四、進(jìn)行評(píng)改教學(xué)，寫作精益求精

作文需要學(xué)生不斷進(jìn)行評(píng)改，文章不可能一下子就是非常流暢精彩的，教師要提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)其積極性，通過(guò)多樣的評(píng)改方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)力。小學(xué)語(yǔ)文作文的評(píng)改可以通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)改、老師的評(píng)改和同學(xué)間的評(píng)改這三種方式相結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起責(zé)任感，在討論與交流中不斷提升自己的能力，通過(guò)不斷查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下，提升班級(jí)整體寫作水平。

五、“多渠道”展示，讓學(xué)生感受寫作的快樂(lè)和收獲

每個(gè)人都有自尊心，都希望得到別人的表?yè)P(yáng)，孩子也不例外，他們更渴望在同學(xué)們面前得到老師、同學(xué)們的肯定，感受到成功帶來(lái)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。為此，可以在班級(jí)里建立“優(yōu)秀作文集”，把每次作文寫得比較優(yōu)秀的文章摘抄在“優(yōu)秀作文集”里，供全班同學(xué)傳閱。教師也可以在早讀課、作文講評(píng)課、閱讀課上將學(xué)生的佳作讓學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并且積極地把學(xué)生的優(yōu)秀作品向?qū)W校校報(bào)和校廣播站刊登和朗讀，多種形式為學(xué)生們提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

寫作教學(xué)策略多種多樣，不管采用什么方法，只要學(xué)生在寫作上的努力和進(jìn)步一旦得到了肯定與認(rèn)可，就會(huì)使他們獲得成功的喜悅，這種心理體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)他們的自信，激發(fā)他們更努力地爭(zhēng)取寫作的進(jìn)步。學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)在潛移默化中不斷提升。