張志霞 張倩

該論文為河南省周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題"克服幼兒教育小學(xué)化傾向研究”成果，課題編號：zkjy23161008

摘要：近年來，幼兒園教育在不斷發(fā)展的同時(shí)，有一部分幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)各項(xiàng)教學(xué)行為都不合規(guī)，其至出現(xiàn)了教師提前教學(xué)小學(xué)知識內(nèi)容，強(qiáng)制布置家庭作業(yè)、不斷減少幼兒的游戲活動(dòng)等“小學(xué)化”現(xiàn)象。幼兒教育“小學(xué)化”教學(xué)并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步誤導(dǎo)了學(xué)生家長，極大地阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育：小學(xué)化;現(xiàn)狀：對策

引言

我國幼兒園教育機(jī)制尚未成熟，在幼兒園辦學(xué)管理上存在漏洞，這些在一定程度上使“小學(xué)化”現(xiàn)象擴(kuò)大化。同時(shí)，社會(huì)對兒童培育的盲日性和超前性不符合幼兒身心成長規(guī)律。通過對“小學(xué)化”問題產(chǎn)生的進(jìn) 步分析來解決該問題。

一、幼兒園集休教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及成因

（1）幼兒園管理欠規(guī)范。幼兒園管理者白身素質(zhì)不高，觀念陳舊落后，個(gè)別管理者甚至根本不懂學(xué)前教育，管理水平低下，管理方法簡單，評價(jià)方式不夠合理。有些管現(xiàn)者以中小學(xué)管理模式管理幼兒園教學(xué)工作，以學(xué)科知識學(xué)握程皮評價(jià)幼兒，以幼兒“考試成績”為標(biāo)準(zhǔn)考核教師，導(dǎo)致教師盲從，在集體教學(xué)活動(dòng)或多或少產(chǎn)生“小學(xué)化”傾向。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)偏低。轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)知識欠缺，保教經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技能薄弱。在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在日標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)方法單·、教學(xué)過程中不以幼兒為主體、過多主導(dǎo)講解等問題，導(dǎo)致幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)跑偏高題。

（3） 活動(dòng)時(shí)間安排不合理，教師不能正確認(rèn)識幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，不能遵循幼兒接受知識的規(guī)律，導(dǎo)致幼兒實(shí)際操作、探索的內(nèi)容少，有些教師甚至以計(jì)算和書寫代替探索與發(fā)現(xiàn)，以分析講解代替游戲益智，嚴(yán)重影響幼兒健康發(fā)展?！端模┘议L教育觀念落后。個(gè)別幼兒園為了迎合家長的需求吸引生源，將小學(xué)低年級的教育內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理模式、教學(xué)評價(jià)辦法滲透于幼兒教育實(shí)踐中，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，也影響了健康的教育生態(tài)。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的對策

（1）完普幼兒園的辦學(xué)制度和法規(guī)。要想幫助幼兒園教育走出“小學(xué)化”，必須健全幼兒園辦學(xué)制度和法律法規(guī)國家要規(guī)定幼兒園辦學(xué)要求，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容，促使各地在遵守國家基本準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上滿足幼兒保教的不同需求。同時(shí)，制定統(tǒng)一的幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確考評和管理工作，動(dòng)態(tài)監(jiān)管各地區(qū)幼兒園教育教學(xué)工作。對開設(shè)“小學(xué)化”課程和

采用小學(xué)教學(xué)模式的幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格查處，勒令其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)關(guān)停整改，嚴(yán)懲“小學(xué)化”風(fēng)氣。此外，加快制定幼兒教師資格評定機(jī)制，頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控幼兒教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。讓各個(gè)幼兒園加快建設(shè)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支師德高尚、愛護(hù)兒童、業(yè)務(wù)水平高的教帥隊(duì)伍。

（2）幼兒園應(yīng)當(dāng)規(guī)范白身的教育體系。幼兒園在開展幼兒教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地規(guī)范白身的教育體系，端正自身的教學(xué)念度。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)有白身的教學(xué)條例，在開展幼兒教育時(shí)，有所依據(jù)。

其次，幼兒園要端正自身的辦學(xué)態(tài)度，明確辦園理念和宗旨，充分地了解幼兒園教育對于幼兒的成長發(fā)育有什么樣的影響，提升幼兒園辦園質(zhì)量。幼兒園還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地調(diào)整自身的教育思路，以促進(jìn)幼兒的健康成長作為根本的教學(xué)念，逐步提升幼兒智力與身體條件。舉例來說，幼兒園在開展教學(xué)前，一定要形成科學(xué)合理的教學(xué)理念，為幼兒安排合理的教學(xué)課程。將美術(shù)、音樂、體育等作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以游戲作為主要的教學(xué)形式，以培養(yǎng)幼兒的身體與智力發(fā)展作為主要的教學(xué)日的，逐步提升幼兒的全面素養(yǎng)，幫助幼兒更好地在未來發(fā)展。其次，幼兒園要為幼兒科學(xué)合理地安排一天的活動(dòng)，從飲食、睡眠、誤外活動(dòng)等方面入手.充分地保障幼兒的健康成長。

（3）更新傳統(tǒng)的教學(xué)意識想要順應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)理念，相關(guān)的教育工作者必須要全面的針對幼

兒教育進(jìn)行分析工作，更新傳統(tǒng)的教學(xué)意識，從幼兒實(shí)際出發(fā)，做到教育理念貼合幼兒的有效發(fā)展。對于幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者也就是園長米說，必須要切實(shí)發(fā)揮白身的帶頭作用，對丁出現(xiàn)嚴(yán)重的“小學(xué)化”問題，結(jié)合本園的實(shí)際情況，根據(jù)白身幼兒園的師資力量或者基本設(shè)施等各種條件，切實(shí)加強(qiáng)對于幼兒現(xiàn)階段心理的分析工作，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行大膽的半新，定制出一套既適應(yīng)幼兒又適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展趨勢的教學(xué)計(jì)劃。在適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特色的基礎(chǔ)卜，促進(jìn)幼兒在幼兒園的教學(xué)中健康成長。因此，從園長到幼兒教師，都應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，采用合理的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，促使幼兒教育工作得到一定的提升。

（4）規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮兒童主體作用。為了避免幼兒園學(xué)習(xí)階段的“小學(xué)化”傾向，激發(fā)兒童參與積極性，還需要允分發(fā)揮兒章主體作用，與以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式相比，兒章作為課堂教學(xué)主體既可以調(diào)動(dòng)兒童參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，而凡還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，當(dāng)兒童成為幼兒教育課堂教學(xué)主體時(shí)，教師也能夠更加針對性地根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，從而提高課堂教學(xué)的效果。為了更好地發(fā)揮兒童主體作用，教師首先要對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，在符合月前教學(xué)大綱的要求下，讓兒童自主進(jìn)行有趣的互動(dòng)。例如，教師可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)影視作品以及學(xué)習(xí)歌曲，然后通過在課堂上展示兒童準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)歌曲以學(xué)習(xí)影視作品激發(fā)兒童對于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增加了教師與兒童之間的溝通。