摘要：目的：“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”一組詞在日常交際中被頻繁使用，其含義相近，均可表示“數(shù)量少”“程度輕”等意思。然而，語義相似也對漢語二語學(xué)習(xí)者區(qū)分它們造成了阻礙。因此，有必要對二者進(jìn)行多角度的辨析，探討其混淆成因，并采取有效的教學(xué)方法，以小見大，為對外漢語教學(xué)中的近義詞教學(xué)提供有益思路。方法：對“一點(diǎn)兒”“有點(diǎn)兒”等表少量意義類詞進(jìn)行本體上的研究。首先，以詞義為切入點(diǎn)，著重分析兩個詞具有的表量特征。其次，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（第七版）、《現(xiàn)代漢語八百詞》等辭書的釋義對其進(jìn)行語義層面的對比分析，尋找異同。然后，將“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”同其他表少量意義類詞如“稍微”，在語義和用法搭配方面作比較。最后，借助相關(guān)語料分析其混淆成因。結(jié)果：在教學(xué)中針對“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”，可以使用情景教學(xué)法，將句式結(jié)構(gòu)代入情景語境中。也可以使用替換練習(xí)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法，在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時使學(xué)生更容易消化吸收。要制定科學(xué)合理的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)生的國別、學(xué)習(xí)水平，編排由易到難，符合學(xué)生成長規(guī)律。結(jié)論：“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”只是漢語海量近義詞中的一組，掌握此類辨析方法，益于學(xué)生舉一反三，這對于對外漢語近義詞的教學(xué)具有重要的啟示作用。

關(guān)鍵詞：? “一點(diǎn)兒”；? “有點(diǎn)兒”；對外漢語；近義詞辨析

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）09-0-03

0 引言

近義詞通常指的是詞義存在相似性的一組詞，具有海量的近義詞也是漢語詞匯區(qū)別于其他語言詞匯的一大特點(diǎn)。漢語詞匯的這一特點(diǎn)也是非漢語母語者學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一。恰當(dāng)使用近義詞，可以準(zhǔn)確反映事物間細(xì)微的差別，而使用不當(dāng)，便會詞不達(dá)意，出現(xiàn)種種錯誤［1］。因此，在對外漢語教學(xué)中，近義詞教學(xué)給教師的教學(xué)和學(xué)生的習(xí)得帶來了諸多難題。本文主要辨析表少量意義的“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”類近義詞的語義和用法，并對對外漢語教學(xué)提出一些思考。

1 “一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”類詞的多角度辨析

1.1 “一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的表量特征

探討“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”所具有的表量特征，要以二者的詞義為切入點(diǎn)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（第七版）對“一點(diǎn)兒”的釋義：一是表示不定的較少的數(shù)量；二是表示很小或很少［2］?！耙稽c(diǎn)兒”在交際中被廣泛運(yùn)用，它可以和很多詞連用，充當(dāng)不同的修飾成分，根據(jù)語境的差異表達(dá)不同的語義。但不論“一點(diǎn)兒”是作何成分，表達(dá)什么語義，作為一個數(shù)量詞，通常被用來表示數(shù)量多少，具有表量特征?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（第七版）對“有點(diǎn)兒”的釋義：表示程度不高；稍微（多用于不如意的事情），如“今天他有點(diǎn)兒不高興”，被用來形容“不高興”的程度較輕，以及“鍋里還有點(diǎn)兒剩飯”，表示剩的飯少。結(jié)合例句可以看出對“有點(diǎn)兒”的釋義同樣包含對程度或數(shù)量的修飾，表量多少，程度輕重等。通過對釋義的解讀，可以看出二者都具備表量特征，正是因為相似所以才不易區(qū)分，造成混淆。

1.2 “一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的語義辨析

對于“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的分析研究在很久以前就開始了，眾多學(xué)者分別對它們的語義進(jìn)行解釋。呂叔湘先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中解釋道，一是“一點(diǎn)兒”表示數(shù)量少而不確定；二是“一點(diǎn)兒”和“這么、那么”連用，指面積或形體?。?］。而“有點(diǎn)兒”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第七版）等主流辭書中認(rèn)為是表示的程度不高，表達(dá)一種消極、負(fù)面的評價，如“他有點(diǎn)兒不開心”。通過上述對兩個詞的釋義，可以看出“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”在表義上具有相似性，“一點(diǎn)兒”用來形容數(shù)目、數(shù)量少，“有點(diǎn)兒”表示程度較輕。上節(jié)論述的表量特征和它們的語義有直接聯(lián)系?！耙稽c(diǎn)兒”除了提到的語義外，人們通常會忽略它具有表禮貌的含義，常用于表達(dá)禮貌、委婉的句式中，如“請小聲一點(diǎn)兒”。雖然這層含義容易被忽略，但它對于掌握“一點(diǎn)兒”的用法有很大幫助。而“有點(diǎn)兒”表偏離理想狀態(tài)、偏離預(yù)期，如“有點(diǎn)兒大”表示不符合預(yù)期和理想中的狀態(tài)，這層含義同樣很少被探討。

1.3 “一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”與其他表少量意義詞的對比分析

除了“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”之外，還有許多表少量意義的詞，本節(jié)著重分析“一點(diǎn)兒”“有點(diǎn)兒”“稍微”三者之間的關(guān)系?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（第七版）、《現(xiàn)代漢語八百詞》中對“稍微”的釋義基本相同，都表“形容數(shù)目不是很多，程度較輕”。三個詞的語義都是相近或相似的?！吧晕ⅰ迸c“有點(diǎn)兒”通常被前后連用，如“今天稍微有點(diǎn)兒冷”，可以看出比較難區(qū)分。二者的相同之處是都可修飾中性詞，如“稍微等一等”。但略有差異的是，“有點(diǎn)兒”修飾時除了表程度輕外，還多一層貶義，帶有消極義，如“菜有點(diǎn)兒難吃”［4］。主要是因為相較于“有點(diǎn)兒”而言，“稍微”帶有表肯定的潛在含義，褒義詞同樣也帶有積極肯定的語氣，按照“語義一致性原則”，“兩個詞語之所以能組成語言結(jié)構(gòu)，在一定程度上就會有相同的語義成分”，因此“稍微”主要是與褒義詞連用，如“稍微好了一點(diǎn)”，但不能搭配使用“有點(diǎn)兒”。而“一點(diǎn)兒”和“稍微”在語義上存在相似性，但二者比較容易區(qū)分，所以主要是要理解“有點(diǎn)兒”和“稍微”在語義和詞語搭配上的差別。

1.4 “一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”混淆成因分析

“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”作修飾成分時語義相似，二者容易混淆，但二者的語義重心又有細(xì)微的差別。一般情況下，表少量程度低的副詞“有點(diǎn)兒”常與形容詞搭配使用，如“突然有點(diǎn)兒熱，我想換件衣服”“這件衣服不適合我，有點(diǎn)兒大”。通過列舉的兩個例子可以看出，“有點(diǎn)兒”分別用來修飾“熱”和“大”兩個形容詞，都有表少量的意義。反觀“一點(diǎn)兒”，它是由數(shù)詞加量詞組合而成，在句中通常放于謂詞后，也表示量小程度輕等意義，如“姐姐比妹妹瘦一點(diǎn)兒”“跑快一點(diǎn)兒，一會兒遲到了”。根據(jù)上述例子，顯然“一點(diǎn)兒”在句中所充當(dāng)?shù)某煞植煌?，分別位于謂詞“瘦”和“跑快”之后，但也有表程度輕的含義。由此可知，無論是在句中所處位置的不同還是修飾對象的差異，“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”所表示的含義大致相同，所以外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將二者混淆使用也情有可原。

通過上文對修飾成分的分析，可以看出“有點(diǎn)兒”在進(jìn)行修飾時本身已經(jīng)與所修飾的對象有一定程度的相融，附帶感情色彩。如前文舉的例子“有點(diǎn)兒熱”“有點(diǎn)兒大”在語義上會產(chǎn)生消極義，呈現(xiàn)出消極情緒。所以可以得出“有點(diǎn)兒”在與形容詞、動詞搭配使用時一般會體現(xiàn)主體主觀上的消極情緒。而“一點(diǎn)兒”在語義上所表達(dá)的意思側(cè)重于對事物的一種“預(yù)想”，如“跑快一點(diǎn)兒，不然要遲到了”就帶有假設(shè)和預(yù)測的潛在含義。因此，如果留學(xué)生使用時不了解它們之間的語義側(cè)重點(diǎn)，就會混淆。

2 “一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”類詞的教學(xué)對策

基于上文對“一點(diǎn)兒”“有點(diǎn)兒”的多角度辨析及混淆原因的分析，本章節(jié)著重探討對于“一點(diǎn)兒”“有點(diǎn)兒”一類詞的教學(xué)對策。明確教學(xué)對策是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，只有使用正確的教學(xué)方法才能讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)事半功倍。

2.1 “一點(diǎn)兒”的教學(xué)對策

在對“一點(diǎn)兒”進(jìn)行教學(xué)時首先要明確它的含義。“一點(diǎn)兒”是數(shù)量詞，表示數(shù)量少而不確定。接著要結(jié)合句子向?qū)W生講解其使用方法，“一點(diǎn)兒”主要用在形容詞后作補(bǔ)語，修飾限制名詞性詞語。使用時常見的句式主要有兩種：

（1）形容詞+（一）點(diǎn)兒

（2）（一）點(diǎn)兒+也+不/沒+Adj./V.（Adj.-形容詞，V.-動詞）

“有點(diǎn)兒”作為程度副詞，通常位于形容詞或心理動詞為主的動詞之前，常見句式：有點(diǎn)兒+Adj./V.。

了解“一點(diǎn)兒”“有點(diǎn)兒”的語義、所作修飾成分和常見句式后，首先，可將二者放入不同的情景語境中結(jié)合句式來探索教學(xué)對策。

（1）形容詞+（一）點(diǎn)兒

①他的漢語好一點(diǎn)兒了。

②你這些字小了點(diǎn)兒。

③你高興一點(diǎn)兒。

上面三個例句屬于“一點(diǎn)兒”的第一個句式，例句①中“一點(diǎn)兒”位于形容詞“好”之后，表比較的含義。例句②所表達(dá)的語義為偏離了理想的狀態(tài)，可以得出形容詞與“一點(diǎn)兒”中間可用“了”。例句③表達(dá)要求或愿望。由三個例句就可以推出“（一）

點(diǎn)兒”通常位于形容詞后作補(bǔ)語，教師可以依照這個語法點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，也便于學(xué)生區(qū)分使用。值得注意的是，當(dāng)“一點(diǎn)兒”與形容詞搭配表愿望要求時，容易產(chǎn)生偏誤，如：*笨一點(diǎn)兒、*粗心一點(diǎn)兒等表愿望的句子和*健康一點(diǎn)兒、*優(yōu)秀一點(diǎn)兒等表要求的句子。可以總結(jié)出的教學(xué)對策是“一點(diǎn)兒”所修飾的形容詞通常不能是帶有貶義和不能由自主控制的詞。

其次，可以結(jié)合句式將“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”進(jìn)行替換練習(xí)來區(qū)分二者，總結(jié)出教學(xué)對策以便更好地給學(xué)生講授。

（2）（一）點(diǎn)兒+也/都+不/沒+Adj./V

④*這道題有點(diǎn)兒也不難。

⑤*他有點(diǎn)兒也不明白。

⑥這道題一點(diǎn)兒也不難。

⑦他一點(diǎn)兒也不明白。

根據(jù)“一點(diǎn)兒”的第二個常用句式，將兩個詞替換使用。從句子中可以發(fā)現(xiàn)有“不”“沒”時，“一點(diǎn)兒”可以在形容詞或動詞前出現(xiàn)，而且只能用“一點(diǎn)兒”不能用“有點(diǎn)兒”。因此可以根據(jù)這個特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)對策。

2.2 “有點(diǎn)兒”的教學(xué)對策

對于“有點(diǎn)兒”的教學(xué)對策，同樣可以采取情景語境代入、替換練習(xí)等方法。上節(jié)提到“有點(diǎn)兒”的語義、所作的修飾成分以及句式，接下來結(jié)合例句著重闡述“有點(diǎn)兒”在語境中的具體用法。

“有點(diǎn)兒”的常用句式：“有點(diǎn)兒+Adj./V.”如：

①有點(diǎn)兒喜歡

②有點(diǎn)兒討厭

③*有點(diǎn)兒仔細(xì)

④*有點(diǎn)兒熱情

通過上述四個例句，可以發(fā)現(xiàn)“有點(diǎn)兒”在與動詞搭配使用時，它所修飾的動詞限制比較少，主要是心理動詞，如例句①②的“喜歡”“討厭”。根據(jù)偏誤例句③④不難發(fā)現(xiàn)，句子中“有點(diǎn)兒+Adj.”中的形容詞不能是褒義詞?！白屑?xì)”和“熱情”本身就屬于褒義詞，而有點(diǎn)兒一般作修飾成分帶有貶義色彩，如果搭配使用就會產(chǎn)生矛盾。所以教師教學(xué)時要著重強(qiáng)調(diào)該點(diǎn)，避免學(xué)生錯誤使用。相反“有點(diǎn)兒”其否定式是“有點(diǎn)兒+不/沒+Adj.”，其中的形容詞不能是貶義詞。因為“不、沒”帶有否定義，如果修飾貶義詞就會偏離語義?！坝悬c(diǎn)兒+Adj.了”這一構(gòu)式中無論是表積極還是消極意義的形容詞，都帶有偏離理想狀態(tài)的含義，常用于不如意的情況。

由于上節(jié)已經(jīng)對“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”進(jìn)行替換練習(xí)，因此本節(jié)不再重復(fù)。通過辨析二者在語境中的具體用法，也總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)對策，希望可以為對外漢語教學(xué)提供一些幫助。

3 教材編寫及教學(xué)建議

3.1 教材編寫建議

教學(xué)三要素為學(xué)生、教師、教材。然而，有些教材并未詳細(xì)解釋“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”，教師在教學(xué)中只是寥寥幾句帶過，沒有對學(xué)生強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別、使用方法等。因此，筆者對于教材編寫提出三點(diǎn)建議。一是制定嚴(yán)格的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)，要按照教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行編寫。二是教材的釋義要有針對性，要明白教材是為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，要考慮學(xué)習(xí)者的水平情況和地域性等問題，不能一概而論。編寫教材時，要區(qū)分不同國籍的學(xué)習(xí)者，如在一些英文教材中對“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的解釋用“a little”，韓語用“??”，所以教材編寫必須考慮學(xué)習(xí)者的國籍等因素。三是教材編排要科學(xué)。詞語和語法結(jié)構(gòu)的安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由淺到深、由簡單到復(fù)雜。

3.2 教學(xué)方法建議

在對“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”進(jìn)行教學(xué)時，多數(shù)教師主要是較為機(jī)械地反復(fù)操練二者的句式結(jié)構(gòu)，既枯燥乏味，又很難拓寬學(xué)習(xí)者的知識面。例如，在講解“一點(diǎn)兒”時一般采用的句式就是“形容詞+（一）點(diǎn)兒”，總結(jié)出的教學(xué)對策就是“一點(diǎn)兒”通常位于形容詞后作修飾成分。其實可以采取更生動的創(chuàng)設(shè)語境的教學(xué)方法，這樣在講解相關(guān)知識點(diǎn)時就不會顯得過于單薄。代入日常生活場景，人們常會說“請小聲一點(diǎn)兒”以及“不好意思，麻煩快一點(diǎn)兒”等句子。由此，不難發(fā)現(xiàn)“一點(diǎn)兒”常用在表禮貌用語的語境中。然而，這一點(diǎn)在教學(xué)中往往容易被遺漏。如果教師對此進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生就可以輕松掌握“一點(diǎn)兒”的使用方法，也更加貼近實際，相比公式化的使用方法，這種方式更利于學(xué)生消化吸收。

不論是國內(nèi)的教學(xué)還是對外漢語教學(xué)，往往都會出現(xiàn)教學(xué)方法單一或不適用的問題。在對“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”進(jìn)行區(qū)分時，教師一般采用直譯法，教學(xué)方法僵化，缺少靈動性。為改善教學(xué)效果，教師可以采取情景教學(xué)法，先設(shè)定一個社交場景，讓留學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以提高他們對“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的認(rèn)知水平?？梢栽O(shè)定去商場購物，購物者與商家溝通的場景，示例如下。

購物者：我想買一件衣服。

商家：你想要什么樣的款式？這件怎么樣。

購物者：這件有點(diǎn)兒大。

商家：我們這兒有小一點(diǎn)兒的。

通過創(chuàng)設(shè)購物者與商家對話的簡單場景，可以突出“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”在交際使用中的區(qū)別，類似的場景可以隨意變換，這樣既可以幫助學(xué)生掌握二者的使用方法，又增添了課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍也至關(guān)重要。除了情景教學(xué)法，教師也可以采取游戲教學(xué)法，通過組織一些小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要摒棄單一的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，避免教學(xué)思維固化，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。

4 結(jié)語

針對“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的使用方法，本文結(jié)合具體的例句來探索相關(guān)教學(xué)方法，還分析了教材編寫和教師教學(xué)中的問題并提出建議，同時提出教師采用情景教學(xué)法，益于學(xué)生消化吸收相關(guān)知識點(diǎn)。本文還探討了“一點(diǎn)兒”的禮貌用語問題，“有點(diǎn)兒”所包含的消極意義等，以此類推，為對外漢語教學(xué)中近義詞教學(xué)提供相應(yīng)對策及建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語（增訂六版）［M］.北京：北京高等教育出版社，2017：227.

［2］ 中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典［M］. 7版.北京：商務(wù)印書館，2016：1533.

［3］ 呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞（增訂版）［M］.北京：商務(wù)印書館，1999：602-603.

［4］ 金曉峰.程度副詞“有點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”的偏誤分析及教學(xué)策略［J］.語文建設(shè)，2016（15）：17-18.

作者簡介：王慶華 （1999—），男，研究方向：國際中文教育。