韋蘭明

【摘 要】基礎(chǔ)教育教學(xué)成果提煉應(yīng)做到三點(diǎn)，一是“題”要“鮮”，即主題鮮明、題目新鮮、符合題目范式；二是“框”要“實(shí)”，即思路框架要符合主題要求、適合裝下教學(xué)改革的內(nèi)容、形成體系；“點(diǎn)”要“特”，即總結(jié)和歸納概括的觀點(diǎn)應(yīng)反映教育教學(xué)改革實(shí)踐的特點(diǎn)。申報(bào)書中成果簡(jiǎn)介的成果概要、解決的主要問題、解決問題的過程與方法和成果創(chuàng)新點(diǎn)，以及成果應(yīng)用及效果等各欄目要求填寫的內(nèi)容不同，在成果中發(fā)揮不同功能，申報(bào)者應(yīng)準(zhǔn)確理解申報(bào)書填寫的要義和要求，正確填寫申報(bào)書和撰寫成果報(bào)告。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 教學(xué)成果 評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)

【中圖分類號(hào)】G40 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）05-06-04

教育部頒布的《2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作安排》對(duì)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作提出要求：“每項(xiàng)成果均應(yīng)填寫申報(bào)書，提交成果報(bào)告和相關(guān)佐證材料?！苯虒W(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)書是教學(xué)成果獎(jiǎng)申請(qǐng)、推薦、評(píng)審、批準(zhǔn)的主要依據(jù)，必須嚴(yán)格按照規(guī)定的格式、欄目和所列標(biāo)題如實(shí)、全面、認(rèn)真填寫。教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)書是表格式，有的省稱為申請(qǐng)表。凡是申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)?wù)撸仨毺顚懮陥?bào)書或申請(qǐng)表。填寫申報(bào)書實(shí)際上就是對(duì)成果提煉的一種范式。因此，對(duì)申報(bào)者來(lái)說，填寫申報(bào)書尤為關(guān)鍵。本文就申報(bào)書相關(guān)填寫和提煉問題進(jìn)行探討。

一、熟知申報(bào)書填寫的基本要求

（一）教學(xué)成果物化的形式

何謂教學(xué)成果？《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》第二條指出，教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。［1］由此可知，教學(xué)成果即指教育教學(xué)方案。那么教育教學(xué)方案是如何呈現(xiàn)為教學(xué)成果的呢？教學(xué)成果需要經(jīng)過認(rèn)證，即教學(xué)成果等次評(píng)定。既然是評(píng)定，就必須有評(píng)審物化的形式，即有可看、可評(píng)的物。教學(xué)成果等次評(píng)定要求提交的申報(bào)書，以及成果報(bào)告和相關(guān)佐證材料等附件，就是教學(xué)成果物化的形式。成果持有者參加教學(xué)成果獎(jiǎng)等次評(píng)定，必須提交教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)書或教學(xué)成果等次申報(bào)書（下文簡(jiǎn)稱申報(bào)書），以及教學(xué)成果報(bào)告、教學(xué)成果應(yīng)用及效果證明材料。

申報(bào)書為表格式，包括成果類別、成果簡(jiǎn)介、成果應(yīng)用及效果、成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)情況、成果持有者情況、以往已獲獎(jiǎng)情況和附錄等內(nèi)容。申報(bào)書是成果等次評(píng)定的主要依據(jù)，其中成果簡(jiǎn)介和成果應(yīng)用及效果是成果物化形式的主要內(nèi)容，申報(bào)者應(yīng)認(rèn)真總結(jié)提煉和填寫。當(dāng)然，包括成果報(bào)告和相關(guān)佐證材料在內(nèi)的附錄是教學(xué)成果的重要支撐，也是成果物化的一部分，同樣需要認(rèn)真地撰寫和準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)成果內(nèi)容的提煉

教學(xué)成果其實(shí)就是對(duì)教育教學(xué)改革實(shí)踐的總結(jié)概括，填寫申報(bào)書就是對(duì)教學(xué)成果內(nèi)容進(jìn)行提煉的過程。教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中，開展了很多富有成效的改革創(chuàng)新工作，但有的教育工作者在提煉教學(xué)成果時(shí)往往感到困難，不知從何著手，這一現(xiàn)象在一線教師群體中比較明顯。然而，總結(jié)提煉事關(guān)教學(xué)成果呈現(xiàn)出的質(zhì)量和水平，因此成果申報(bào)者必須在成果提煉上下功夫。

首先，“題”要“鮮”。“題”是指教學(xué)成果題目。一般應(yīng)先明確主題，再提煉題目，并且要做到三點(diǎn)。一是主題鮮明。成果主題應(yīng)明確課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、資源建設(shè)、教師發(fā)展等某個(gè)方面，即使是綜合性成果，也應(yīng)明確一個(gè)主題。如課程，有國(guó)家課程、地方課程、校本課程，有課程開發(fā)建設(shè)、構(gòu)建體系、整合實(shí)施，以及與資源、教師、教學(xué)等關(guān)系。因此申報(bào)者應(yīng)該明確一個(gè)主題，形成一條清晰的主線。二是題目新鮮。成果的題目包括一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題。題目新鮮主要體現(xiàn)在與他人成果的題目不同，將成果主題體現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)將成果的特征凝練于題目之中，應(yīng)避免題目過于寬泛或與主題不相符。三是符合題目范式。避免為了標(biāo)新立異，出現(xiàn)怪詞、病句讓人費(fèi)解。

其次，“框”要“實(shí)”?！翱颉敝傅氖浅晒麅?nèi)容的思路框架或提綱。思路框架就像一個(gè)置物框，它的功能就是將教育教學(xué)改革實(shí)踐的眾多具體措施裝入其中，一般要滿足三個(gè)要求。一是要符合主題要求。“題”與“框”必須相互匹配，否則需要做出相應(yīng)調(diào)整。二是適合裝下教學(xué)改革的內(nèi)容。編織的這個(gè)“框”應(yīng)切合教育教學(xué)改革的具體措施和真實(shí)做法，使得這些措施和做法能夠像零件一樣被裝進(jìn)“框”的適當(dāng)部位。三是必須形成一個(gè)體系。前后內(nèi)容、要素之間應(yīng)體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系。

最后，“點(diǎn)”要“特”。“點(diǎn)”指的是觀點(diǎn)。總結(jié)和歸納概括的觀點(diǎn)應(yīng)符合教學(xué)成果的特質(zhì)，即觀點(diǎn)應(yīng)反映教學(xué)改革實(shí)踐的特點(diǎn)。此外，觀點(diǎn)還應(yīng)具有創(chuàng)新性，要有新穎、特別的地方。

（三）教學(xué)成果內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性

申報(bào)書是教學(xué)成果的物化形式。申報(bào)書中的成果簡(jiǎn)介、成果應(yīng)用及效果是反映教學(xué)成果的主要內(nèi)容，其中成果簡(jiǎn)介又有成果概要、解決的主要問題、解決問題的過程與方法、成果創(chuàng)新點(diǎn)等欄目需要填寫。因此，申報(bào)書是分欄目填寫的，欄目?jī)?nèi)容具有相對(duì)獨(dú)立性，但各欄目?jī)?nèi)容之間又必須具有邏輯關(guān)系，體現(xiàn)成果內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，其展現(xiàn)的是一個(gè)完整成型、科學(xué)合理、體系化的教學(xué)成果。

可從申報(bào)書填寫要求來(lái)理解主要教學(xué)成果內(nèi)容的各要素之間的關(guān)系。第一層關(guān)系：由成果概要、解決的主要問題、解決問題的過程與方法、成果創(chuàng)新點(diǎn)構(gòu)成的成果簡(jiǎn)介是教學(xué)成果的物化形式，即為成果；成果應(yīng)用及效果是成果的支撐部分，是用來(lái)說明教育教學(xué)方案具有實(shí)踐成效和推廣運(yùn)用價(jià)值。兩者的關(guān)系是成果與支撐成果的關(guān)系。第二層關(guān)系：成果概要是對(duì)成果的簡(jiǎn)單介紹，也就是成果的主體內(nèi)容；解決的主要問題、解決問題的過程與方法是說明教學(xué)成果產(chǎn)生、成長(zhǎng)、形成的過程；成果創(chuàng)新點(diǎn)是從成果中找出亮點(diǎn)，也就是成果的精華部分，說明成果的內(nèi)涵價(jià)值。

二、悟透申報(bào)書欄目填寫的基本要訣

教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)書各部分或欄目的填寫有不同的要求，表達(dá)的內(nèi)容也不同，在成果體系中各自發(fā)揮著不同的功能。成果持有者填寫申報(bào)書時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確理解其中的要求和要義。

（一）成果概要：簡(jiǎn)要介紹成果

成果概要這個(gè)欄目其實(shí)就是成果簡(jiǎn)介，對(duì)成果的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，之所以不稱為成果簡(jiǎn)介，是因?yàn)槠渌幈砀褚逊Q為“成果簡(jiǎn)介”。教學(xué)成果就像是一個(gè)新研制的產(chǎn)品，成果簡(jiǎn)介是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行介紹。一般填寫的內(nèi)容包括以下：簡(jiǎn)要介紹成果所處教育領(lǐng)域有關(guān)政策、研究、改革等背景；分析的問題及改革的基本思路；概括性介紹成果主要內(nèi)容。由于成果概要填寫有字?jǐn)?shù)限制，因此應(yīng)重點(diǎn)填寫成果主要內(nèi)容，可少寫或略寫甚至不寫成果背景和問題及改革思路。

成果概要填寫的常見誤區(qū)主要有以下四個(gè)：一是把成效或效果當(dāng)成果寫。有的申報(bào)者大量列舉出成果實(shí)踐應(yīng)用的成效，如獲得多少個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)、撰寫多少專著和論文、有多少個(gè)研究課題結(jié)題、有多少名教師獲得成長(zhǎng)等，其實(shí)這些并不是教學(xué)成果，而是成果應(yīng)用的效果，應(yīng)該在成果應(yīng)用及效果欄目填寫。二是大篇幅介紹成果的背景情況或分析問題及原因，而成果主要內(nèi)容沒寫明白。三是使用圖示或多個(gè)圖表介紹成果。一般成果介紹不宜用圖表，但有的申報(bào)者制作過程圖或思維導(dǎo)圖介紹成果，有的申報(bào)者甚至每個(gè)方法措施都用圖示介紹，這些圖表考驗(yàn)評(píng)審專家的理解能力和看圖說話能力。四是大篇幅對(duì)成果教育教學(xué)改革的重要性和意義進(jìn)行闡述。有的申報(bào)者不介紹成果內(nèi)容，而是重點(diǎn)介紹開展教育教學(xué)改革的重要性和重大意義，介紹成果的某項(xiàng)方法也只是停留于理論層面，不談具體措施和做法。

（二）解決的主要問題：教學(xué)成果的精準(zhǔn)目標(biāo)

教育教學(xué)方案的目標(biāo)是解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，解決基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題是基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的一個(gè)鮮明特征?？梢哉f，問題是教學(xué)成果產(chǎn)生的源頭，因此確定解決的主要問題是提煉和申報(bào)教學(xué)成果的關(guān)鍵點(diǎn)。申報(bào)者提出的解決的主要問題必須是真問題，應(yīng)該是教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，不是宏觀層面、理論領(lǐng)域的問題。還應(yīng)該是本成果提出的方法策略能夠解決的問題。這就要求提出的問題要有指向，聚焦到某個(gè)點(diǎn)上，使問題具體化，并且提出的問題與解決方法必須相互對(duì)應(yīng)和匹配，否則需要做出相應(yīng)調(diào)整，即修改問題或者是修改方法策略，保證問題與解決方法具有關(guān)聯(lián)性和一致性。另外，應(yīng)注意申報(bào)書填寫的是解決的主要問題，需要把握“主要問題”。因此，提出解決的問題不宜過多，一般3個(gè)左右，而且問題之間要有邏輯性關(guān)聯(lián)，問題描述應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉。

解決的主要問題這一欄填寫的常見誤區(qū)主要有四個(gè)。一是提出的問題較為寬泛宏大，不是提出的成果所能夠解決的問題。有的申報(bào)者摘抄政策文件里提的問題，提出的問題很大，但提出解決的方法策略卻是微觀具體的，解決不了提出的問題。二是不提出問題，而是闡述解決問題的目標(biāo)或結(jié)果。有的申報(bào)者含糊地填寫解決的主要問題，如某成果是想提出校本課程建設(shè)方面的問題，主要問題填寫的卻是“構(gòu)建了校本課程體系”。三是提出的解決的問題與解決的方法之間未形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。有些成果提出的問題與方法關(guān)系不緊密。四是大篇幅論述問題及原因分析。

（三）解決問題的過程與方法：教學(xué)成果形成的成長(zhǎng)過程

解決問題的過程與方法欄目需要填寫過程和方法兩個(gè)方面的內(nèi)容，可以合起來(lái)寫，也可以分開來(lái)寫。一線教師可能更好把握分開填寫。解決問題的過程應(yīng)該寫教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)、論證、研究、實(shí)施與總結(jié)過程等工作的思路和改革實(shí)踐階段。階段思路要清晰，一般分為探索研究、實(shí)踐檢驗(yàn)、總結(jié)推廣等階段，也可以更進(jìn)一步細(xì)分階段，每個(gè)階段應(yīng)寫出成果研究實(shí)踐的工作思路。解決問題的方法與成果概要不同，其更適合繪制過程圖示來(lái)表達(dá)，使填寫的方法更厚實(shí)、更清晰。方法要有針對(duì)性，解決問題的方法應(yīng)該針對(duì)解決的主要問題來(lái)提出，對(duì)教育教學(xué)方案及實(shí)施實(shí)踐過程的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行總結(jié)，并不斷改進(jìn)完善。解決的主要問題以及解決問題的過程與方法是成果產(chǎn)生、成長(zhǎng)、形成的路線過程，特別強(qiáng)調(diào)過程的清晰度，要求內(nèi)容具有連貫性和整體性，填寫解決問題的過程與方法時(shí)特別要注意與解決的主要問題的邏輯銜接，使教學(xué)成果呈現(xiàn)系統(tǒng)性，具有可借鑒性和可推廣性。

解決問題的過程與方法填寫的常見誤區(qū)主要有三個(gè)。一是有過程沒有方法，或有方法沒有過程。有的申報(bào)者將過程與方法合起來(lái)填寫，出現(xiàn)漏寫內(nèi)容的現(xiàn)象，如主要寫解決問題的方法，忽略解決問題的階段過程及思路。二是過程的思路和階段不清。有的申報(bào)者雖然分階段填寫，但是內(nèi)容太簡(jiǎn)單；有的申報(bào)者雖然填寫了研究與實(shí)踐的思路，但是過程的階段不清晰。三是方法與要解決的問題脫節(jié)。

（四）成果創(chuàng)新點(diǎn)：教學(xué)成果的價(jià)值亮點(diǎn)

教學(xué)成果等次評(píng)定規(guī)定，教學(xué)成果應(yīng)在教育教學(xué)理論上有創(chuàng)新，在教育教學(xué)改革實(shí)踐中有突破。因此，成果創(chuàng)新點(diǎn)填寫就是對(duì)教學(xué)成果在理論創(chuàng)新和實(shí)踐突破方面進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，也就是提煉歸納出成果亮點(diǎn)。理論創(chuàng)新是指申報(bào)者在教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐和總結(jié)等過程中創(chuàng)造出新的教育教學(xué)理論，包括原創(chuàng)性提出新理論、拓展和豐富某方面的教育教學(xué)理論。此部分應(yīng)填寫新創(chuàng)的理論原理、模式和模型、理論觀點(diǎn)。實(shí)踐突破是指教學(xué)成果提出的思路方法和改革措施，在實(shí)踐檢驗(yàn)中對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量產(chǎn)生顯著實(shí)效，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有顯著效果，具有創(chuàng)造性和鮮明特色。此部分應(yīng)填寫教育教學(xué)改革措施和成果應(yīng)用形成的教育教學(xué)特色，包括改革和特色兩個(gè)方面。

成果創(chuàng)新點(diǎn)填寫常見的誤區(qū)往往有三個(gè)。一是沒有理論創(chuàng)新內(nèi)容。有的申報(bào)者未明確填寫理論創(chuàng)新；有的申報(bào)者填寫了理論創(chuàng)新，但只闡述成果的意義或效果；有的申報(bào)者只注重講述實(shí)踐方面的內(nèi)容；有的申報(bào)者只闡述對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問題和現(xiàn)象的分析和理解，并未提出理論觀點(diǎn)。二是將成果研究過程圖或思維導(dǎo)圖當(dāng)作模式圖或模型圖。創(chuàng)建教育教學(xué)模式的成果應(yīng)有模式圖，用圖示來(lái)反映解決教育教學(xué)實(shí)際問題的方式，圖示必須完整地表達(dá)模式的所有要素。三是未提煉歸納出教育教學(xué)改革實(shí)踐的核心要點(diǎn)和形成特色的亮點(diǎn)。有的申報(bào)者沒有抓住改革的核心要點(diǎn)，填寫內(nèi)容未著在“點(diǎn)”上；有的申報(bào)者沒有填寫最具特色的部分，而是把方法和措施都籠統(tǒng)填上，甚至在解決問題的方法欄目不填寫方法，而是在成果創(chuàng)新點(diǎn)欄目填寫方法。

（五）成果應(yīng)用及效果：教學(xué)成果的支撐力量

教學(xué)成果的質(zhì)量評(píng)估最關(guān)鍵的是要看成果的應(yīng)用及效果如何，這也是教學(xué)成果實(shí)踐性特征的重要體現(xiàn)。優(yōu)秀的教學(xué)成果往往對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量有突出貢獻(xiàn)，在解決教育教學(xué)改革問題方面取得顯著成效，而且影響廣泛、持續(xù)效果好。因此，成果應(yīng)用及效果應(yīng)簡(jiǎn)要填寫應(yīng)用情況，重點(diǎn)填寫成果應(yīng)用的成效，包括成果對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量有哪些貢獻(xiàn)，應(yīng)有數(shù)據(jù)對(duì)比、典型案例等實(shí)證支撐，還包括成果對(duì)解決實(shí)際問題有什么成效，應(yīng)具體填寫解決哪些問題、哪個(gè)環(huán)節(jié)中的問題有怎樣的突破。另外，還應(yīng)寫清楚成果在全國(guó)、全省、全市、全縣區(qū)域內(nèi)有怎樣的影響，包括宣傳推廣效果良好、各方（政府、社會(huì)、業(yè)內(nèi)）認(rèn)可肯定、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多且級(jí)別高、具有示范引導(dǎo)作用等效果。成果應(yīng)用及效果填寫內(nèi)容應(yīng)與附件的佐證材料對(duì)應(yīng)并相符，如獲得某個(gè)級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)必須在附件材料有證書或文件復(fù)印件，確定為示范基地或?qū)W校必須有牌匾照片或文件復(fù)印件佐證。

成果應(yīng)用及效果填寫的常見誤區(qū)往往體現(xiàn)為四個(gè)方面。一是缺少對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如關(guān)于校本課程建設(shè)這一成果，有的申報(bào)者只寫建立校本課程體系，沒有寫出其對(duì)提高學(xué)校教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)；有的申報(bào)者談貢獻(xiàn)但空洞無(wú)物，沒有數(shù)據(jù)支撐、案例實(shí)證。二是列舉的應(yīng)用成效與本成果無(wú)關(guān)。有的申報(bào)者列舉很多學(xué)校教育改革發(fā)展和教學(xué)水平提升的數(shù)據(jù)、案例等，但很多內(nèi)容與本成果研究及應(yīng)用產(chǎn)生的效果沒有直接關(guān)系。三是填寫成果應(yīng)用效果沒有佐證材料。有的申報(bào)者填寫成果應(yīng)用有某個(gè)方面的效果，但在佐證材料里卻沒有體現(xiàn)。四是缺乏宣傳推廣運(yùn)用。有的成果只在本?；蛏倭繉W(xué)校進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，沒有對(duì)成果進(jìn)行宣傳推介，也沒有將成果推廣到其他地區(qū)學(xué)校。

三、掌握撰寫成果報(bào)告的基本要領(lǐng)

成果報(bào)告是申報(bào)者以書面形式向教學(xué)成果等次評(píng)定機(jī)構(gòu)正式陳述教育教學(xué)改革研究情況。成果報(bào)告作為教學(xué)成果等次評(píng)定申報(bào)書的附錄，其作用是讓評(píng)定機(jī)構(gòu)及評(píng)審專家進(jìn)一步了解成果內(nèi)容。一般要先寫好成果報(bào)告，然后根據(jù)成果報(bào)告填寫申報(bào)書，也可以先填寫申報(bào)書，再根據(jù)申報(bào)書中有關(guān)要點(diǎn)撰寫成果報(bào)告。無(wú)論如何，成果報(bào)告與申報(bào)書的內(nèi)容應(yīng)該保持一致。成果報(bào)告撰寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有規(guī)定的格式，一般包括問題的提出、解決問題的過程與方法、成果的主要內(nèi)容和效果與反思等四個(gè)部分。申報(bào)者應(yīng)該按照規(guī)定格式的要求撰寫，不宜擅自另立提綱或打亂格式結(jié)構(gòu)。

問題的提出應(yīng)該從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面進(jìn)行闡述，并且包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是提出問題的依據(jù)或背景。一般是指問題的由來(lái)，如教育政策規(guī)定及其貫徹落實(shí)情況，教育教學(xué)改革研究情況及有關(guān)調(diào)研情況等。二是問題及原因分析。闡述本成果研究領(lǐng)域或主題的相關(guān)問題，并進(jìn)行相應(yīng)的原因分析或討論。三是提出本成果需要解決的主要問題。在教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的范疇內(nèi)，結(jié)合本區(qū)域、本校和申報(bào)者的實(shí)際，準(zhǔn)確地提出要解決、有可能解決的實(shí)際且具體的教育教學(xué)問題，也就是申報(bào)書中的解決的主要問題。

解決問題的過程與方法闡述為了解決提出的主要問題進(jìn)行了怎樣的改革與實(shí)踐，包括解決問題的階段和思路及相關(guān)工作情況，還有探索解決問題的方法及其完善形成的情況。這部分主要說明成果是怎么來(lái)的，解決問題的方法是怎樣形成的，其撰寫要求與申報(bào)書中解決問題的過程與方法基本相同，只是更加詳細(xì)、詳實(shí)一些。

成果的主要內(nèi)容即成果介紹。如果申報(bào)表中成果概要是簡(jiǎn)略版，那么成果報(bào)告的成果的主要內(nèi)容則是完整版。申報(bào)者在撰寫時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)闡述并說明清楚經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后形成的問題解決方案，包括主要觀點(diǎn)、實(shí)踐模型等內(nèi)容。特別要注意這部分撰寫的內(nèi)容是實(shí)踐檢驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的成果，此前此后的情況不在這部分反映，此前的情況在解決問題的過程與方法中說明，此后的情況在反思部分進(jìn)行探討。

效果與反思部分需要說明成果取得了怎樣的實(shí)踐效果，還有哪些不足，以及需要進(jìn)一步探索的問題等?？煞譃樾Ч?、反思兩個(gè)部分撰寫。效果部分與申報(bào)書的成果應(yīng)用及效果欄目填寫要求基本一致，這里可更詳細(xì)具體一些。反思部分應(yīng)該簡(jiǎn)要提出成果仍存在哪些不足和今后改進(jìn)的想法，不宜過多論述，特別注意反思與成果主要內(nèi)容和重要觀點(diǎn)不要互相矛盾。

與成果報(bào)告同是作為附錄的附件是成果的重要支撐材料。在收集整理支撐成果的佐證材料時(shí)也需要提煉。佐證材料重要性并不是越“重”（材料多）越好，而是要有含金量高的支撐材料，如獲獎(jiǎng)級(jí)別越高，說明成果質(zhì)量越好，成果影響范圍越廣、強(qiáng)度越大，證明成果水平越高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)教育部．教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例［EB/OL］．（1994-03-14）［2024-01-18］．http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyxzfg/202204/t20220422_620499.html．