摘 要：文章立足于初中體育與健康教育實(shí)踐，從概念、特征、價(jià)值、策略這四個(gè)方面入手，以理論結(jié)合實(shí)例的形式對(duì)“教會(huì)、勤練、常賽”模式在初中體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用這一主題進(jìn)行了細(xì)致闡述與探究，旨在準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)理念為指引助力初中體育與健康教育教學(xué)活動(dòng)的有效組織、高效開展，提升初中體育與健康學(xué)科的教學(xué)效益及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)助力初中學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，為其可持續(xù)性發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康；“教會(huì)、勤練、常賽”模式；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2024）12-0082-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布與實(shí)施，為義務(wù)教育階段體育與健康學(xué)科基層教師明確為什么教、教什么內(nèi)容、如何高效地教提供了嶄新的思路。作為一名初中體育與健康教師，自《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布與實(shí)施以來，筆者致力于加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在這一過程中，“教會(huì)、勤練、常賽”的教育觀點(diǎn)令筆者印象深刻。在理解與把握了“教會(huì)、勤練、常賽”模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，筆者嘗試從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行靈活、高效的運(yùn)用。一番探索后，筆者發(fā)現(xiàn)這種模式的運(yùn)用不僅賦予了初中體育與健康教學(xué)更多的生機(jī)與活力，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情變得更高、更充足，其體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)及其能力也在循序漸進(jìn)中得到了提升與發(fā)展。在本文中，筆者結(jié)合自身的初中體育與健康教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“教會(huì)、勤練、常賽”模式在初中體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致而全面的理論闡述與實(shí)例論證，以期更多教師能科學(xué)理解并靈活應(yīng)用“教會(huì)、勤練、常賽”模式，助力體育與健康學(xué)科育人目標(biāo)落到實(shí)處。

一、初中體育與健康教學(xué)中“教會(huì)、勤練、常賽”模式的概念

“教會(huì)、勤練、常賽”模式中，“教會(huì)”是指體育與健康課上要教會(huì)學(xué)生，要讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)到的體育與健康知識(shí)；“勤練”是指要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中溫故知新，鞏固和運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能；“常賽”則是指依據(jù)實(shí)際情況組織與開展形式多樣、內(nèi)容多元、規(guī)?；虼蠡蛐〉捏w育比賽，讓學(xué)生在比賽中感知與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力[1]。

在“教會(huì)、勤練、常賽”模式中，“教會(huì)”“勤練”“常賽”三者之間有著密不可分的聯(lián)系?！敖虝?huì)”和“勤練”是“常賽”的基礎(chǔ)。只有通過專業(yè)的指導(dǎo)和充分的鍛煉，學(xué)生才能掌握規(guī)范的體育動(dòng)作，習(xí)得基本的體育項(xiàng)目戰(zhàn)術(shù)，并始終保持良好的體能以便參與到“常賽”中來?！俺Ｙ悺笔菣z驗(yàn)“教會(huì)”和“勤練”成效的手段。只有在比賽中，學(xué)生才能真正地感受到自己的進(jìn)步和不足，從而進(jìn)行調(diào)整和完善。常參加比賽，有助于提高學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)，并能更好地實(shí)踐“教會(huì)”和“勤練”的成果?？梢哉f，“教會(huì)”“勤練”“常賽”三者不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的。三者共同指向激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)的魅力，通過體育鍛煉強(qiáng)化自身身體素質(zhì)，與此同時(shí)形成終身體育的意識(shí)及信念。因此，只有將三者緊密結(jié)合起來，才能形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

二、初中體育與健康教學(xué)中“教會(huì)、勤練、常賽”模式的特征

初中體育與健康“教會(huì)、勤練、常賽”模式的基本特征主要體現(xiàn)為如下三個(gè)方面：

其一，注重基礎(chǔ)教育。該模式重視體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在課堂和訓(xùn)練中教學(xué)相長，通過系統(tǒng)化的教育和訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)水平。

其二，突出實(shí)踐考核。該模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和比賽實(shí)戰(zhàn)，通過體育練習(xí)以及常規(guī)性的比賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中不斷夯實(shí)、鞏固自己所學(xué)到的體育與健康知識(shí)，提升與發(fā)展其運(yùn)動(dòng)水平。

其三，注重綜合素質(zhì)教育。該模式除了能加強(qiáng)學(xué)生體育與健康方面的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能以外，還涵蓋了個(gè)性品質(zhì)、思想道德、審美素養(yǎng)等方面的教育，旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健康的生活方式和積極的人生態(tài)度[3]。

三、初中體育與健康教學(xué)中“教會(huì)、勤練、常賽”模式的價(jià)值

（一）“教會(huì)、勤練、常賽”模式對(duì)初中體育與健康教師的價(jià)值

“教會(huì)、勤練、常賽”模式對(duì)初中體育與健康教師提出了更高的要求，需要教師認(rèn)真履行職責(zé)，積極發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，既要立足體育與健康課堂，系統(tǒng)、高效地向?qū)W生傳輸體育與健康知識(shí)、體育動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能，又要根據(jù)學(xué)生的不同能力和水平制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。此外，教師還需要依據(jù)實(shí)際學(xué)情組織學(xué)生參與各種形式的校內(nèi)外體育比賽活動(dòng)，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生在比賽中取得理想的成績?？梢哉f，在踐行與落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”模式的過程中，教師需要多學(xué)習(xí)、多思考、多探索，想方設(shè)法提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平，從而為學(xué)生提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的體育與健康教育服務(wù)。

（二）“教會(huì)、勤練、常賽”模式對(duì)初中學(xué)生的價(jià)值

“教會(huì)、勤練、常賽”模式對(duì)學(xué)生來講也存在著突出的價(jià)值與作用。一方面，“教會(huì)、勤練、常賽”模式強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，既要求學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強(qiáng)練習(xí)，而且還要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，積極參與各種形式的體育比賽，這能使學(xué)生有更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)鞏固和運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也有助于學(xué)生形成終身體育意識(shí)，使得他們能自發(fā)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。另一方面，“教會(huì)、勤練、常賽”模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，既要求學(xué)生在體育與健康課上理解與掌握教師所講解的體育與健康理論知識(shí)，又需要通過練習(xí)、比賽這種實(shí)踐性的方式去將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的、科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)行為及習(xí)慣?？梢哉f，“教會(huì)、勤練、常賽”模式對(duì)初中學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展將產(chǎn)生重要影響[4]。

四、初中體育與健康教學(xué)中“教會(huì)、勤練、常賽”模式的實(shí)施策略

（一）多元方法齊用，確?！敖虝?huì)”

“教會(huì)”是“勤練”“常賽”的基礎(chǔ)，因此，初中體育與健康教師一定要立足體育與健康課堂，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種方式方法，以確保“教會(huì)”學(xué)生[5]。

例如，在學(xué)習(xí)墊球這一排球基本技術(shù)時(shí)，教師可以通過示范的方式，向?qū)W生展示排球墊球的準(zhǔn)備姿勢，

真正墊球時(shí)的擊球手型、擊球點(diǎn)、擊球的部位、擊球的動(dòng)作等。示范加講解的方式非常適合初接觸排球墊球這一技術(shù)的學(xué)生，能讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)快速建立起相關(guān)的認(rèn)知體系。以此為基礎(chǔ)，教師便可以引入小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成體育與健康學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開對(duì)排球墊球技術(shù)的練習(xí)。小組人數(shù)不宜過多，適當(dāng)?shù)娜藬?shù)能夠保證小組成員間交流與互動(dòng)的頻率和效率。在這一過程中，大家互相觀察對(duì)方墊球的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并給出相應(yīng)的建議，這有助于小組成員共同提升排球墊球技能及水平，不僅彌補(bǔ)了教師一人面對(duì)全班學(xué)生無法給予一一指導(dǎo)的狀況，還充分尊重了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能積極參與到體育與健康小組學(xué)習(xí)中來，有利于避免學(xué)生出現(xiàn)分心、走神的情況。當(dāng)然，教師還可以借助信息化手段為學(xué)生們播放專業(yè)排球運(yùn)動(dòng)員規(guī)范墊球的動(dòng)作視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自身墊球時(shí)的動(dòng)作，以更好地取長補(bǔ)短。

又如，在乒乓球教學(xué)中，教師可以率先為學(xué)生詳細(xì)講解乒乓球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本規(guī)則和規(guī)范，讓學(xué)生了解能做什么、不能做什么。這一講解過程可以伴隨具體的、相對(duì)應(yīng)的行為示范。以此為基礎(chǔ)，教師還可以模擬乒乓球比賽，做出一些動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)的乒乓球相關(guān)知識(shí)去思考并判斷所做動(dòng)作是否合理，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)自己的判斷說出理由。

總而言之，只有在初中體育與健康課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教育方法及手段，學(xué)生才能感興趣、愿意學(xué)，且能在積極主動(dòng)融入體育與健康課堂活動(dòng)的同時(shí)，理解具體的體育與健康知識(shí)。

（二）課內(nèi)外多練習(xí)，落實(shí)“勤練”

“勤練”有兩個(gè)層面的含義：其一需要學(xué)生在課堂上對(duì)剛學(xué)到的體育動(dòng)作加以練習(xí)，即“當(dāng)堂當(dāng)練”；其二，需要學(xué)生在體育與健康課之外的其他時(shí)間多加練習(xí)，通過不斷鞏固逐漸提升自身的運(yùn)動(dòng)技能。作為初中體育與健康教師，一定要明確這一點(diǎn)，在課內(nèi)外多組織、多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，切實(shí)落實(shí)“勤練”的目標(biāo)。特別需要指出，為了避免課堂練習(xí)帶給學(xué)生枯燥感，教師可以適當(dāng)融入趣味游戲的形式，將體育動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技巧的練習(xí)巧妙融入游戲中去，讓學(xué)生邊參與游戲邊在不知不覺中得到技能訓(xùn)練，以獲得更好的體育與健康課堂練習(xí)效果[6]。

例如，在教授了籃球投籃的動(dòng)作與技巧之后，教師可以開展“籃球團(tuán)隊(duì)接力游戲”的課堂游戲。具體游戲規(guī)則為：讓學(xué)生劃分成不同的小組，小組成員分別站在不同的投籃區(qū)域，大家依次投籃，整個(gè)小組完成全部投籃任務(wù)即可。待學(xué)生理解并適應(yīng)之后，教師可以靈活增加組別，設(shè)置多組接力任務(wù)，并設(shè)置不同投籃距離及數(shù)量，以此增加游戲的趣味性及挑戰(zhàn)性。這一“籃球團(tuán)隊(duì)接力游戲”大大增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，既有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力，又使學(xué)生在趣味游戲中練習(xí)了所學(xué)到的籃球投籃技巧。

教師還可以鼓勵(lì)家長引導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外體育練習(xí)，借由家長的影響切實(shí)讓學(xué)生做到“勤練”，在這個(gè)過程中夯實(shí)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的熟悉度、規(guī)范度，在勤加練習(xí)的過程中更扎實(shí)地掌握運(yùn)動(dòng)技能。例如，教師可以引導(dǎo)家長與學(xué)生一起制訂明確的體育練習(xí)計(jì)劃，包括每天的練習(xí)時(shí)間、練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)強(qiáng)度等，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，教師還要引導(dǎo)家長掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體規(guī)則以及安全注意事項(xiàng)，在與學(xué)生一起進(jìn)行體育練習(xí)的過程中注意提醒和保護(hù)學(xué)生，防止發(fā)生意外事故導(dǎo)致學(xué)生受傷。家長的參與更有助于學(xué)生保持課外體育練習(xí)的持續(xù)性，并將練習(xí)作為一種習(xí)慣，長期堅(jiān)持下去。這樣的練習(xí)才更容易取得良好的效果。

（三）積極組織比賽，推行“常賽”

學(xué)生在“學(xué)會(huì)”后又經(jīng)歷了“勤練”，已初步掌握了基本的運(yùn)動(dòng)技能，以此為基礎(chǔ)，教師便可以依據(jù)實(shí)際學(xué)情組織學(xué)生參與各種形式的體育比賽，可以是體育與健康課上同班學(xué)生間的小型比賽，可以是學(xué)校范圍內(nèi)不同班級(jí)之間的比賽，也可以積極采取“走出去”的策略，參與不同學(xué)校、區(qū)域間的大型體育比賽。在“常賽”的過程中，學(xué)生一來能靈活遷移、運(yùn)用之前所學(xué)到的體育動(dòng)作及技巧，使其更加?jì)故欤砜梢栽谪S富多彩的體育比賽中感受競技體育的魅力，從中學(xué)習(xí)到頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。

例如，在教授了足球相關(guān)的體育知識(shí)之后，教師便可以班級(jí)為單位，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，組成兩個(gè)足球隊(duì)，并從學(xué)生中挑選出裁判員、記分員等不同的角色，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康課上進(jìn)行一場足球比賽。在比賽的過程中，學(xué)生之前在課上學(xué)到的有關(guān)足球的具體知識(shí)、動(dòng)作與技巧等都將充分展示出來，這對(duì)學(xué)生足球技能與水平的提升有著積極影響。此外，學(xué)生在足球比賽中還能學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這種心理方面的塑造對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說極為有益。

五、結(jié)束語

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“教會(huì)、勤練、常賽”模式為初中體育與健康教學(xué)清晰地指明了方向，推動(dòng)著初中體育與健康教師立足教學(xué)實(shí)踐積極作出應(yīng)對(duì)與改變，從專業(yè)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的角度出發(fā)，提高體育與健康教學(xué)的整體水平，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供更為有力的保障。在日后的初中體育與健康教學(xué)中，筆者將進(jìn)一步探索《課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給初中體育與健康教育的新思路、新方法，以切實(shí)將《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求落到實(shí)處。

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朱偉強(qiáng)，張旭琳，杜鵑.讓“教會(huì)、勤練、常賽”成為體育課程常態(tài)：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀[J].全球教育展望，2022（6）：118-128.

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作者簡介：蔡萬城（1984.9-），男，福建福鼎人，任教于福州第四中學(xué)桔園洲中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾獲福州市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者。