孫媛媛

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的頒布及其對地理課堂變革的要求，需要地理教師重新審視現(xiàn)今的地理課堂教學(xué)，重新思考“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，“怎么教”能夠好用、管用，以及如何做好學(xué)段銜接、跨學(xué)科融合等問題。一堂地理好課要注重教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課地理課堂教學(xué)實(shí)踐與反思

引言

2022年，合肥市地理優(yōu)質(zhì)課比賽選取了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》課程內(nèi)容的主題五——認(rèn)識中國，以教學(xué)“氣候的基本特征”和“合理發(fā)展交通運(yùn)輸”為引領(lǐng)。筆者有幸能夠參加此次優(yōu)質(zhì)課比賽，現(xiàn)以個(gè)人選擇的“合理發(fā)展交通運(yùn)輸”為例，淺談在備賽和觀摩聽課過程中的實(shí)踐與反思。

一、新舊課標(biāo)研讀與分析

（一）研讀新課標(biāo)，體會新變化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官，直接影響著社會的發(fā)展，在國民經(jīng)濟(jì)中起著重要作用，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習(xí)、旅行及今后的工作都具有現(xiàn)實(shí)意義。我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，交通運(yùn)輸業(yè)的變化也是日新月異，地理課程標(biāo)準(zhǔn)在該課程內(nèi)容部分也有著明顯的更新，體現(xiàn)出課程時(shí)代性。具體內(nèi)容變化見表1。

（二）課標(biāo)新理念，教學(xué)新方向

2011年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的中國地理“經(jīng)濟(jì)與文化”部分明確規(guī)定，要求學(xué)生“運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”，培養(yǎng)學(xué)生描述和歸納信息的能力。因此，教會學(xué)生如何運(yùn)用地圖是地理教學(xué)中的重中之重，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局是一個(gè)教學(xué)難題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生在地圖上說出我國鐵路干線的分布格局是教學(xué)亟須解決的關(guān)鍵問題。

2022年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分認(rèn)識區(qū)域主題五——認(rèn)識中國部分內(nèi)容要求“認(rèn)識中國全貌”，運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說明中國交通運(yùn)輸線的分布特征，以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。課標(biāo)條目中有兩個(gè)要點(diǎn)：一是交通運(yùn)輸線的分布特征，其中包括交通運(yùn)輸線的基本形式和交通運(yùn)輸線從形態(tài)和區(qū)域差異方面的現(xiàn)狀。二是高速公路、高速鐵路的發(fā)展，其中涉及兩方面內(nèi)容：第一，高速公路和高速鐵路的發(fā)展速度，重點(diǎn)展示我國公路和鐵路建設(shè)的輝煌成就；第二，高速公路和高速鐵路給人們生產(chǎn)生活帶來的便利，甚至改變了人們的生活方式。

新增部分強(qiáng)調(diào)了“相關(guān)資料”，體現(xiàn)了地理學(xué)要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去看問題，尤其是交通運(yùn)輸線的分布，以鐵路公路干線為主，在描述其網(wǎng)絡(luò)時(shí)常用到“幾縱幾橫”的說法，要根據(jù)權(quán)威部門最新發(fā)布的材料來描述。“交通運(yùn)輸線的分布特征”強(qiáng)調(diào)根據(jù)相關(guān)圖文和聯(lián)系前面所學(xué)的疆域、自然環(huán)境、自然資源、人口分布、工農(nóng)業(yè)分布等知識，多從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，從中國區(qū)域整體上理解交通運(yùn)輸線的發(fā)展與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系以及對人們生產(chǎn)生活方式的影響。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐與反思

（一）課堂教學(xué)實(shí)踐回顧

回顧自己參賽時(shí)準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，能更清楚地認(rèn)識到其中的問題所在，概括來講最大的問題就是穿“新鞋”走“舊路”，對新課標(biāo)的認(rèn)識過于淺顯，只看到課標(biāo)的變化，卻不明白在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下的課程內(nèi)容應(yīng)該如何歸整。下面我對教學(xué)實(shí)踐大致的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行簡略描述，以供后面的教學(xué)反思作為參照。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

開門見山，多媒體展示詹天佑人物肖像和京張鐵路教材圖片、課文片段（小學(xué)六年級上冊）；水到渠成導(dǎo)入新課；創(chuàng)設(shè)情境，“爭當(dāng)鐵路小博士”分組并說明積分規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖：以課文《詹天佑》片段開篇，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生回顧舊知，體現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，又想嘗試思政教育在地理課堂中落地生根。

環(huán)節(jié)二：多元教學(xué)，講授新課。

自主學(xué)習(xí)（一）。

師：給出自學(xué)內(nèi)容范圍、時(shí)間和問題，給出明確的學(xué)法指導(dǎo)。生：根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組合作，“共同修建鐵路線”。師：給出標(biāo)注各省份行政中心和重要的鐵路城市的中國空白“地圖”、道具（彩色圖釘，顏色不同的線繩）、修建指導(dǎo)、時(shí)間安排；生：討論合作，上臺展示內(nèi)容，小組之間補(bǔ)充、糾錯(cuò)。小組競賽，“鐵路知識大比拼”識樞紐、明格局、析因素、最佳鐵路線設(shè)計(jì)。師：給出“中國鐵路干線圖”“中國地形圖”“中國人口密度圖”，通過信息技術(shù)手段設(shè)置搶答題，并及時(shí)評價(jià)積分。生：根據(jù)教師給的既定問題，思考并解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：以小組合作競爭的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題。

師：我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得鐵路交通運(yùn)輸?shù)膲毫艽?，供需矛盾也日益突出，所以我國大力發(fā)展高速鐵路運(yùn)輸業(yè)。接下來我們一起來看看中國高鐵的發(fā)展?fàn)顩r吧。

自主學(xué)習(xí)（二）。

“美好藍(lán)圖共展望”贊高鐵。師：給出自學(xué)內(nèi)容范圍、時(shí)間和問題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。生：根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組總結(jié)。師：給出圖“中國高速鐵路網(wǎng)規(guī)劃”“中國主要工業(yè)基地和工業(yè)城市的分布”以及普通火車和高速鐵路時(shí)間差異數(shù)據(jù)對比。生：結(jié)合相關(guān)資料說明高速鐵路連接的主要工業(yè)基地、高速鐵路的積極效益、高速鐵路對生產(chǎn)生活的影響。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容和補(bǔ)充的相關(guān)圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感受高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)和生活的影響。

環(huán)節(jié)三：情感升華。

播放視頻《進(jìn)擊的中國高鐵》，將思政教育融入地理教學(xué)課堂，增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。

（二）地理同仁精彩展示

本次優(yōu)質(zhì)課比賽中教師們的展示異彩紛呈，有很多精思巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面以現(xiàn)場課“交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展”為例分析其對新課標(biāo)的落實(shí)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

視頻導(dǎo)入：高速鐵路職工自述其祖孫三代人的鐵路從業(yè)經(jīng)歷。教師給出1969年、2006年、2017年鐵路線路變化圖，讓學(xué)生感受交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?！鎸?shí)情境，緊貼生活，代入性強(qiáng)。

環(huán)節(jié)二：多元教學(xué)，講授新課。

合作探究（一），說明我國2006年鐵路干線的分布特征。完成四個(gè)小問題，充分交流討論，時(shí)間為6分鐘。

合作探究（二），對比1969年和2006年中國鐵路干線分布圖，說出我國鐵路干線分布特征的變化。完成四個(gè)小問題，充分交流、討論，時(shí)間為6分鐘?！獑栴}的設(shè)置和引導(dǎo)側(cè)重于鐵路的發(fā)展和變化。

播放視頻過渡銜接，高鐵職工自述從火車到高鐵速度的提升，出行時(shí)間的縮短以及合肥高鐵的發(fā)展與變化。師：給出 圖“1980年安徽省鐵路線分布”“2022年合肥市高鐵線分布”。生：根據(jù)視頻和圖片感受鐵路的發(fā)展。——銜接自然，一氣呵成，精簡且能使學(xué)生更深刻地感受高速鐵路快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。

合作探究（三），結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和材料，說明高速鐵路的快速發(fā)展對生產(chǎn)生活的影響。充分交流、討論，時(shí)間為3分鐘?！鲎陨畹恼鎸?shí)材料，且指向性明確，引導(dǎo)學(xué)生解決關(guān)鍵問題，并潛移默化地影響學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)變化、熱愛家鄉(xiāng)。

國慶放假想領(lǐng)略祖國西北的大好河山，請同學(xué)們設(shè)計(jì)出行的高鐵線路。師：給出“2017年中國高鐵干線分布圖”。生：畫出經(jīng)過的高鐵干線；標(biāo)出途經(jīng)的鐵路樞紐；說出設(shè)計(jì)的高鐵路線。——學(xué)以致用，考查高速鐵路規(guī)劃，有助于學(xué)生更切實(shí)地感受鐵路的高速發(fā)展給生活帶來的影響。

（三）教學(xué)實(shí)踐對比反思

綜合多位地理同仁的教學(xué)實(shí)踐，我對本節(jié)課進(jìn)行了一些反思。首先，課標(biāo)是根，教材是樹，大樹無論怎樣枝繁葉茂，始終是和根相連的。從本次教學(xué)實(shí)踐來看，我對新課標(biāo)理念的理解還不夠，只是一味地去對照添加育人觀念、跨學(xué)科教學(xué)、思政教育等新元素，卻不知只學(xué)其形未懂其質(zhì)，反而使得課程容量越來越大。而從現(xiàn)場課的教學(xué)實(shí)踐來看，情境源于生活，真實(shí)且代入性強(qiáng)，整節(jié)課一“境”到底，引入了大量嶄新的材料、地圖和數(shù)據(jù)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。課程內(nèi)容精簡有效，節(jié)奏明朗輕快，學(xué)生自主探究生成，且滲透了新課標(biāo)的育人理念。

其次，教材是教學(xué)的基本依據(jù)，教材不僅僅是書本，書本內(nèi)容不應(yīng)該等于教學(xué)內(nèi)容。況且此次優(yōu)質(zhì)課比賽是新課標(biāo)老教材，在這種情形下，教學(xué)實(shí)踐更不能囿于教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了使教學(xué)更有針對性，必須對教材進(jìn)行必要的擴(kuò)充、整合、取舍、加工和包裝，使得教學(xué)的趣味性、生活性、創(chuàng)新性、實(shí)用性更強(qiáng)。

最后，在創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)思課堂的過程中，要縱深聯(lián)系巧妙構(gòu)思，遞進(jìn)式實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際、蘊(yùn)含地理問題、貫穿教學(xué)過程、與新課標(biāo)和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托。

三、賽后歸納提升與感悟

賽后我反思了良久，多次回顧個(gè)人備課歷程和同仁們的精彩設(shè)計(jì)，也開始慢慢思考在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下如何設(shè)計(jì)開展一堂地理好課。

（一）有趣——吸引人

創(chuàng)設(shè)真實(shí)體驗(yàn)的地理情境，實(shí)現(xiàn)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，在情境中隱含著本課需要解決的核心問題，在激起學(xué)生興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。教學(xué)過程中，活動(dòng)的組織要綜合運(yùn)用多種方式，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視探究活動(dòng)開展，巧妙構(gòu)思呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造像電影情節(jié)般的課堂教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)上有所起伏，從而使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

（二）有效——引領(lǐng)人

新課標(biāo)引領(lǐng)下的地理優(yōu)質(zhì)課堂，對于教材、圖片、視頻等素材要進(jìn)行選取，不宜過多。教師在提出問題時(shí)應(yīng)注意，問題的設(shè)置要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)且與情境相關(guān)，在問題解決的過程中要做好引導(dǎo)與評價(jià)，構(gòu)建問題鏈條，便于學(xué)生參與討論。核心素養(yǎng)下的問題式教學(xué)應(yīng)以情境融合問題，以問題整合教學(xué)內(nèi)容，并引領(lǐng)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握地理知識，發(fā)展地理思維，增強(qiáng)關(guān)鍵能力并獲得全面發(fā)展。

（三）有情——溫暖人

一堂地理好課應(yīng)該是有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的多元課堂。它不僅是教授地理知識的課堂，還是沁潤著文學(xué)色彩的、融匯著學(xué)科間貫通的、有溫度暖人心的課堂。課堂上要有師生的掌聲、笑聲、討論聲和質(zhì)疑聲，教師要在課堂上展示勇氣、底氣、大氣和精神氣，學(xué)生們才能夠樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。

“人雖然渺小，人生雖然短促，但是人能學(xué)，人能修身，人能自我完善，人的可貴在人自身?！?借用楊絳老師的一句話作為勉勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的一堂地理好課，在于教師不斷地創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，推進(jìn)初中地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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