摘? 要? 初中階段是學生發(fā)展的關鍵時期，初中物理是初中的基礎學科之一。建構初中物理高效課堂，優(yōu)化初中物理教學，對于促進學生的發(fā)展意義重大。在新課改的背景下，初中物理高效課堂的建構需要堅持以學生為主體，強調教學目標的多元化和教學方法的革新化，進而明晰初中物理高效課堂的設計思路，優(yōu)化初中物理教學設計，提升初中物理教學效果，為初中生的全面發(fā)展奠基。

關鍵詞? 新課改；初中物理；高效教學

中圖分類號? G633.7

文獻標識碼? A

文章編號? 2095-5995（2024）04-0063-03

在新課改的背景下，課堂的教學面臨著教學思想、教學方式、教學評價的改變和調整。初中物理作為初中階段的主要課程，提高教學的效率是當前物理教師需要重點關注和研究的問題。［1］高效課堂是指“教師在常態(tài)課堂教學中，通過課堂經營，引領學生積極主動地參與學習，高效益地完成教學任務，使學生獲得又好又快又公平的發(fā)展過程”［2］。高效課堂直接指向學生的發(fā)展，可以有效提升初中物理教學的效果，能夠有效落實新課改的要求。

一、構建初中物理高效課堂的現(xiàn)實需要

第一，構建初中物理高效課堂是落實新課改的要求。新課改實施以后，為了更好地適應課程改革，滿足新課改的要求，落實初中物理教學目標，初中物理教學就需要改變原有的教學模式，重視學生的學習品性、學習能力的發(fā)展和調動，探索建設高效課堂。［3］在傳統(tǒng)的教學模式下，教師作為教學的主體，學生只能在課堂上被動接受知識。這樣的教學模式中，學生缺少獨立學習思考的空間，學習效率和學習質量也會受到影響。而新課改要求更好地發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合能力，這就必須實施多樣化、靈活的教學方式，構建高效物理課堂。

第二，構建高效課堂是對當前物理教學困境的回應。在教育改革如火如荼地開展過程中，初中物理課堂教學仍然存在不少問題，制約著初中物理教學效果的提升。比如，教師的教學理念落后、教師個人能力不足等。這些問題導致教師無法對教學活動進行全面有效的主導，學生對知識的自主探究不足，影響了初中物理教學的質量。而構建高效課堂則需要教師不斷更新自身的教育理念與教學方式，在常規(guī)教學中，以學生的全面發(fā)展為教學旨歸，以多元靈活的教學方法為基本手段，充分引導學生開展自主學習與合作學習，提升物理教學效果的同時，發(fā)展學生的自主學習能力等核心素養(yǎng)。

總的來看，傳統(tǒng)的教育模式過于注重教師的教授，而忽視了學生的主體地位和主動性?，F(xiàn)代社會對人才的需求已經發(fā)生了巨大的變化，教學不應僅僅重視知識的傳授，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。而高效課堂恰好可以解決這一問題。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革是必然的趨勢。

二、初中物理高效課堂構建的具體要求

構建初中高效課堂需要初中物理教師摒棄傳統(tǒng)的教育模式與教學方法，按照新課改的要求，以學生為課堂主體，采用新穎、多樣的教學方法，引發(fā)學生的學習興趣，引導學生開展自主學習。

（一）強調教學目標的多元化

新課改要求課堂教學目標應當具有廣泛性和深度性。因而，在初中物理高效課堂的構建過程中，不能將教學目標僅僅定位于知識的傳授。為了培養(yǎng)學生的全面素質，初中物理教師還需要關注學生的思維方式、創(chuàng)新能力與問題解決能力的培養(yǎng)。也就是說，教師要將知識教學置于課堂教學的基礎性地位，著重通過多元化的教學方法，啟發(fā)學生自主思考，引導他們主動探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生通過自主思考與主動探索理解和掌握物理知識，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力等核心素養(yǎng)。故而，初中物理高效課堂也應該注意這一點，深化課堂教學目標變革，制定多元化、多層次的物理教學目標，以發(fā)展學生的綜合能力。

（二）重視學生主體地位的體現(xiàn)

發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂學習和主動探究知識，是新課改的重要理念。初中物理作為一門重要的科學課程，承擔著培育學生科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的重要責任。初中物理高效課堂也應該充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在自主學習過程中收獲綜合能力與核心素養(yǎng)。為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，教師可以開展以學生為主體的多樣課堂活動，如問答互動、小組合作等。這些活動不僅將課堂還給了學生，增強學生的參與度，而且能有效培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和探究能力。以學生為主體的課堂教學活動，通過引導學生主動參與和自主探究，能夠幫助學生更深入地理解和掌握知識，培養(yǎng)他們的科學思維和問題解決能力。因而，初中物理高效課堂的建構必須堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性地位。

（三）關注教學方法的革新

隨著教學改革的深入，教學方法的革新已經成為課堂教學不可不關注的重要內容。傳統(tǒng)的單一教學方式已不能滿足當今學生的學習需求，初中物理課堂需要引入更多元化的教學方法。自主探索、小組合作、情景模擬與再現(xiàn)等多種教學方法的運用，不僅有助于激發(fā)學生的學習熱情，還能幫助他們更深入地理解和掌握物理知識。例如，在案例分析教學中，教師可以選取具有代表性的實際案例，引導學生進行分析和討論。這種方式能夠幫助學生將理論知識與實際相結合，提高他們的問題解決能力。情境模擬教學則可以通過模擬真實的物理情境，讓學生在模擬實踐中學習物理知識。初中物理教師構建高效課堂也需要不斷采用多樣化的、新穎的教學方法，以引發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與學習過程，提升教學與學習的效果。

三、初中物理高效課堂的設計思路

（一）以先進的思想為指導，革新教育觀念

為構建高效課堂，初中物理教師應該重視革新教育觀念，從傳統(tǒng)的灌輸式教育轉變成為引導式教育，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，引導學生主動投入到學習活動中去?；诖?，初中物理教學不應僅僅關注教師或學生，而應該將教師、學生、教材等多元因素進行綜合考慮，并在課堂教學中充分融合。這需要初中物理教師和學生進行良好的互動合作，并將教材內容和學生需求進行精準地對接。在這種背景下，初中物理教師在課堂上的角色發(fā)生了變化。他們在傳授知識的同時，更要重視對學生學習習慣的培養(yǎng)。通過教師的引導，學生可以逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，提高參與課堂學習活動的積極性和自主性。這樣的課堂，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。學生不再是被動接受知識的容器，而是主動探索知識的勇士。這樣的轉變不僅有助于提高學生的學習效果，更為高效課堂的構建奠定了堅實的基礎。一個充滿活力、互動頻繁的課堂，必然能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。因此，高效課堂要以教師的教育理念革新為先導。只有教師用先進的教學理念指導課堂，高效課堂才能落到實處。

（二）采用靈活的方式，創(chuàng)新教學手段

1.創(chuàng)設教學情境

初中物理知識的抽象性較強，大多數(shù)學生對于抽象知識的理解并不深刻。為了更加高效地進行教學，創(chuàng)設情境就非常重要。教師可以將抽象的知識放在具體的情境中讓學生進行感受，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的形象。這不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠有效地增強課堂互動，教學效果自然就較好。在教學情境的創(chuàng)設中，教師可以將教學情境與生活中的例子相結合，體現(xiàn)出物理來源于生活、物理應用于生活。比如，在學習“聲音的產生與傳播”一課的時候，教師可以準備一個魚缸，讓學生實驗兩種情境：一種是在魚缸邊上大聲講話，一種是不講話只在魚缸邊上站著，觀察魚缸里面的魚是什么狀態(tài)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：學生大聲講話的時候會嚇跑魚，而只是在魚缸邊上站著，則不會嚇跑魚。根據(jù)這個情境，教師可以引導學生思考分析問題：“液體是否能夠成為聲音傳播的介質？”通過這種生活化情境的創(chuàng)設，學生能很容易得出答案?？梢姡线m的教學情境，不僅能夠讓學生感受到物理學習的樂趣，還能夠更好地增強學生在課堂上的互動，促進高效課堂的構建。

2.運用信息技術

隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術已經成為現(xiàn)代教學中不可缺少的工具，能夠有效地提升學生的學習質量。借助信息技術，尤其是多媒體和互聯(lián)網，教師得以將復雜抽象的知識具像化，進而進行生動而形象的講解。通過圖像、動畫、音頻和視頻等多種形式，教師能夠更直觀、形象地展示一些抽象概念，幫助學生更好地理解和掌握。這降低了學生理解的難度，有效提高了課堂教學的效率。以微課為例，這種以短視頻形式呈現(xiàn)的微型課程，正是信息技術與教學深度融合的產物。微課利用現(xiàn)代視頻制作技術，將知識點進行精煉并制作成短小精悍的視頻，供學生隨時隨地學習。微課具有很強的針對性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。信息技術的使用還可以將一些在課堂上不太好操作的物理實驗展示出來，幫助學生理解物理知識。比如在教學“大氣壓強”一課的時候，教師可以通過多媒體技術，展示馬德堡半球實驗。學生通過觀看實驗，能夠清晰地認識到大氣壓強的存在。因此，初中物理高效課堂需要信息技術的參與。

3.開展項目式教學

項目式教學是以學生的興趣為起點，以解決問題為目標的一種教學方式，往往通過任務驅動項目推進問題解決的教學活動。教師可以通過分解項目任務，制定項目流程，指導學生開展學習，鍛煉學生解決實際問題、掌握物理知識的能力。項目式教學要以教師為指導，學生為主體，開展教學活動。比如，在學習“機械效率”的時候，教師要先確定教學的目標，再圍繞教學目標開展教學活動。

“機械效率”一課的教學目標主要包括以下幾點：①能夠結合生活情境分析什么是有用功、額外功和總功，并能夠正確地陳述它們之間的關系；②能夠結合機械在實際生活中的應用說出機械效率的含義，并能夠利用機械效率的共識進行簡單的計算；③能夠通過科學猜想，總結影響滑輪組機械效率的因素，并針對如何提高機械效率提出自己的觀點。

確定好教學目標以后，教師需要根據(jù)教學目標設置教學任務，讓學生能夠更有針對性地投入到學習中去。這些教學任務可以是帶有具體情境的，讓學生將知識的探究放在具體的情境中去探究，從而更好地引發(fā)學生對物理知識的思考和探究，進而達成學習的目標?？傊?，項目式教學就是以將教學目標轉化為任務驅動項目，讓學生展開自主探究。在這一過程中，教師通過情境創(chuàng)設、語言引導等方式，幫助學生解決問題。學生在完成任務的過程中能夠掌握知識與技能，提升思維品質與能力。

（三）構建多元評價模式

教學評價是構成高效課堂的最后一環(huán)。在教學活動中，教師的鼓勵和表揚能夠幫助學生樹立學習的自信心，以更好的狀態(tài)投入到學習活動中去，因此合理的評價是非常重要的。初中物理教師要采取多元化的評價方式，完善教育教學的評價體系。為了構建多元教學評價模式，初中物理教師需要以合理的評價為指導，制定科學、全面的評價標準。這些標準應該包括學生的學習成績、學習態(tài)度、實驗技能、團隊協(xié)作能力、自主探究能力等多個方面，以全面評估學生的物理學科核心素養(yǎng)。教師還需要采用多元的評價方式，包括教師評價、學生自我評價、同伴互評等，以便更準確、全面地了解學生的學習狀況和需求。同時，教師還要關注評價的及時性和針對性，及時給予學生個性化的反饋和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改進學習方法。

面對初中物理教學的新要求與新挑戰(zhàn)，教師要在教學活動中革新教學理念、采用靈活教學方式、完善教學評價，不斷提升教學的效果，為構建高效的初中物理課堂奠定堅實的基礎。

（張靜，畢節(jié)十一中，貴州 畢節(jié) 551799）

參考文獻：

［1］ 吳春娥.新課改背景下的初中物理教學方法探究［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（14）：34-36.

［2］ 張明.高效課堂實施障礙與改進策略［J］.中國教育學刊，2011（11）：53-55.

［3］ 錢正賢，吳福華.新課改背景下初中物理項目式教學的探索［J］.廣西教育學院學報，2023（1）：164-167.