摘? 要? 隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。個(gè)性化教學(xué)作為一種因材施教的教學(xué)模式，不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能夠提升教學(xué)的有效性。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將個(gè)性化教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系等，仍然是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題?；趥€(gè)性化教學(xué)的涵義和意義以及對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決策略，可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)? G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A

文章編號(hào)? 2095-5995（2024）04-0051-03

在不斷推進(jìn)的教育教學(xué)改革中，學(xué)校教育越來(lái)越尊重和重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，以滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化需求。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的影響。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等方面的差異，“一刀切”式教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，將個(gè)性化教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)不斷探索的課題。

一、個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵與意義

（一）個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵

個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教為手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。［1］個(gè)性化教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。具體來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)要求教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)體差異，設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅可以更好地理解和掌握知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)。

（二）個(gè)性化教學(xué)的意義

個(gè)性化教學(xué)的意義在于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生全面和諧發(fā)展。首先，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，個(gè)性化教學(xué)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。個(gè)性化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地理解和掌握知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。［2］其次，個(gè)性化教學(xué)要求教育者在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為真正的學(xué)習(xí)者。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。最后，個(gè)性化教學(xué)倡導(dǎo)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

由于課程內(nèi)容繁多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用單一講授法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法能夠高效地將教學(xué)內(nèi)容教給大多數(shù)學(xué)生，保證了課程內(nèi)容的傳授，卻忽略了學(xué)生的主體性，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。［3］同時(shí)，單一的講授法也缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往只能停留在記憶和模仿的階段，缺乏創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。

（二）個(gè)性化需求未被充分關(guān)注

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在差異，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。然而，由于當(dāng)前小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，教師往往只能關(guān)注到學(xué)生的共性需要，難以做到對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都了如指掌，學(xué)生的個(gè)體差異性往往被忽視。學(xué)生個(gè)性化需求未被充分關(guān)注可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面健康發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)體系的不完善

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多是由教師來(lái)進(jìn)行的，評(píng)價(jià)的方法有作業(yè)、考試以及隨堂提問(wèn)等。一般來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)在教學(xué)之后出示練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨后，教師會(huì)布置課后作業(yè)讓學(xué)生完成，教師予以評(píng)價(jià)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)校一般會(huì)組織不同形式的考試與測(cè)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的效果。無(wú)論是隨堂提問(wèn)、課后作業(yè)還是階段性考試，都是學(xué)校和教師施加于學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，學(xué)生主體處于教學(xué)評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生自主總結(jié)、自主評(píng)價(jià)、自主反思的意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、明確、可實(shí)現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和目的。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷取得進(jìn)步。

2.依據(jù)學(xué)生水平選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，教師還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。［4］再次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，教師還要充分考慮多種教學(xué)資源，如教材、課件、實(shí)物等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更高效地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索獲得知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要提供必要的指導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

2.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，提高學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在教學(xué)加減法的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，共同解決加減法的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作，發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。同時(shí)，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)需要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.實(shí)踐探究法

作為一種重要的教學(xué)方法，實(shí)踐探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探索，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在實(shí)踐探究法實(shí)施的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的探究題目和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)長(zhǎng)方體和立方體的體積時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用日常生活中的物品，如盒子、水杯等，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，計(jì)算出物品的體積，然后與理論計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找出差異的原因，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)體積概念的理解。在實(shí)踐探究的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出疑問(wèn)。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.創(chuàng)新思維訓(xùn)練法

創(chuàng)新思維是指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠跳出傳統(tǒng)的思維模式，提出新的觀點(diǎn)和方法，從而實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，教學(xué)一元一次方程的解法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式，自主探索方程的解法。另外，在教學(xué)平面圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用日常生活中的物品，如紙片、剪刀、尺子等，進(jìn)行實(shí)際操作，探索圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。多種形式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以自主開(kāi)展探究并提出自己的解決辦法，學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

（三）開(kāi)展多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)是一種十分重要的評(píng)價(jià)方式，其主要目的在于讓學(xué)生主動(dòng)反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。為了更好地實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的目的，教師首先需要幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等方面。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀的分析和評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面反思與總結(jié)，摸清問(wèn)題，為后續(xù)的改進(jìn)提供方向。

2.同伴評(píng)價(jià)

同伴評(píng)價(jià)，即學(xué)生之間相互進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是一種能夠促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的有效評(píng)價(jià)方式。在進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)前，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同討論和明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，幫助學(xué)生理解同伴評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值，從而更好地參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。然后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)工具。在小學(xué)階段，評(píng)價(jià)工具應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易懂，容易操作。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的評(píng)價(jià)表格、評(píng)價(jià)卡等工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，進(jìn)行分組合作。同伴評(píng)價(jià)通常需要學(xué)生分組進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)科特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和同伴評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以相互觀察、相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果展開(kāi)的評(píng)價(jià)，是一種能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)評(píng)價(jià)，可以更清晰地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。為了更好地實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的目的，教師首先要明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀的分析和評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提出合理的建議。此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生在積極、和諧的氛圍中接受教師評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用多種形式的評(píng)價(jià)，包括口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等。同時(shí)，教師還要利用多種評(píng)價(jià)工具，如問(wèn)卷、評(píng)價(jià)表等，以提升評(píng)價(jià)的效果。

實(shí)施個(gè)性化教育，不僅是教育模式的改變，而且是對(duì)教育本質(zhì)的深入思考和探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系，致力于為每一個(gè)學(xué)生提供更加個(gè)性化的、高效的成長(zhǎng)方案，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷推動(dòng)教育質(zhì)量的提升，辦好人民滿意的教育。

（凌媛媛，法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗第二大學(xué)，法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗市 63000）

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