【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；班級(jí)教育；學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）20-0032-02

在管理班級(jí)過(guò)程中，班主任要重視兒童“完整生命”培養(yǎng)，推動(dòng)兒童全面發(fā)展。班級(jí)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地，班級(jí)理應(yīng)生機(jī)勃勃，充盈著生命的靈性與生動(dòng)。班主任是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要引路人和指導(dǎo)者，班級(jí)文化的建設(shè)是鑄魂育人的關(guān)鍵所在，王秋菊老師班級(jí)管理的核心理念是以“星耀”文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈，涵養(yǎng)學(xué)生品格，激勵(lì)學(xué)生生命成長(zhǎng)，彰顯了文化育人的力量。

一、點(diǎn)燃：用智慧啟迪智慧

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂。先進(jìn)的班級(jí)文化可以讓生活于其中的每個(gè)學(xué)生都獲得最大的發(fā)展，使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬。學(xué)生發(fā)展變化的根本原因在內(nèi)部，其內(nèi)心世界很可能充斥著積極與消極的矛盾、自立與依賴(lài)的矛盾等，當(dāng)外部條件有助于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我教育時(shí)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)出積極、自立和勤奮的情緒與態(tài)度。

王老師所打造的“星耀”班級(jí)文化就是以“尊重每個(gè)生命個(gè)體、基于兒童立場(chǎng)、了解兒童需要、選擇合適的方法、給予所需的養(yǎng)分、相信每個(gè)生命都會(huì)綻放”為前提，是對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的較好詮釋?！靶且蔽幕鲝垺坝霉鈫⒌?、用智慧塑造、用溫暖激勵(lì)”，讓每個(gè)生命都閃耀，以求達(dá)到讓每位學(xué)生成為“思維清晰、內(nèi)心善良、心靈手巧、道德高尚的人”的育人目標(biāo)。王老師的班級(jí)管理之道無(wú)不凸顯她的育人智慧。班級(jí)墻面上的“科學(xué)之星”海報(bào)、汲取正能量的兩棵“能量樹(shù)”、學(xué)生親手折疊的五角星等讓外顯的物質(zhì)文化內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展；教室一隅別致的圖書(shū)角，桌椅書(shū)畫(huà)，翰墨飄香，構(gòu)成了班級(jí)里一道亮麗的風(fēng)景，也成為學(xué)生真正的讀書(shū)小樂(lè)園；學(xué)生自主精心設(shè)計(jì)、用心布置的教室中，醒目的標(biāo)語(yǔ)、蔥郁的綠植、精巧的手工，獨(dú)具創(chuàng)新；每張課桌桌角粘貼的勵(lì)志語(yǔ)，是學(xué)生進(jìn)步的源泉，也是班級(jí)積極向上的正能量體現(xiàn)。在“星耀”文化的熏陶下，每個(gè)生命都將擁有自信與內(nèi)驅(qū)力。

二、溫暖：用行為感化行為

班級(jí)管理工作是班級(jí)一切工作的重要前提。人只有生活在和諧的環(huán)境里，才能最大限度地釋放自己的創(chuàng)造力和生命力。班主任不僅要幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，還要使他們學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何健康快樂(lè)地生活。班主任應(yīng)從日常管理開(kāi)始，管理不僅有規(guī)則的尺度，也應(yīng)有人情的溫度，涵養(yǎng)學(xué)生的品格，激發(fā)學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

王老師巧妙地把班級(jí)管理細(xì)化成量身定制的行動(dòng)，讓每個(gè)個(gè)體向上、向善成長(zhǎng)?！靶且卑嗟陌嗉?jí)公約讓每個(gè)學(xué)生參與制定，體現(xiàn)了民主的班風(fēng)；公約中的內(nèi)容可以試行，凸顯了班級(jí)管理的包容性；在實(shí)行過(guò)程中，還可對(duì)公約進(jìn)行補(bǔ)充，給予了學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)發(fā)展的空間?！靶且逼笗?shū)更是激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛！靶且鄙赵?shī)的定制既有王老師的育人智慧，又有對(duì)人的關(guān)注，用心、用情、用力將一首首詩(shī)匯聚成大愛(ài)，將集體緊緊地凝聚在一起，讓學(xué)生情感有所歸屬，給學(xué)生的心靈埋下了真善美的種子。

三、照亮：用人格塑造人格

教育的目的在于培養(yǎng)人格和傳授知識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是新時(shí)代對(duì)公民人格素養(yǎng)的整體要求，開(kāi)展新時(shí)代人格素養(yǎng)教育，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)落實(shí)到教育的過(guò)程中。王老師巧借班級(jí)活動(dòng)，將人格培養(yǎng)“落地、落小、落實(shí)”。王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，她鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出校園，參與各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，加入假日社區(qū)志愿者隊(duì)伍等。通過(guò)參與社會(huì)大課堂，學(xué)生不僅可以開(kāi)闊視野，感受社會(huì)的多樣性，還能培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)浸潤(rùn)到了每個(gè)教育活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。而這些教育活動(dòng)正是關(guān)注到了如何把兒童的潛力最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，觸及兒童內(nèi)部靈性的需要。

四、融合：用心靈影響心靈

良好的班級(jí)管理離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合。讓家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成家校共育的合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，是班主任的重要工作之一。王老師通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育沙龍等方式，提供系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)；通過(guò)“‘星耀’親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“‘星耀’親子閱讀營(yíng)”等活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系更加和諧。家校雙方樹(shù)立了相互信任、相互支持的關(guān)系，構(gòu)成了擁有共同目標(biāo)的和諧生態(tài)，提高了育人的針對(duì)性和可行性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力保障。

班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的精神教育，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，對(duì)其行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。班主任應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，塑造學(xué)生做人做事的良好心性和品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量。王老師重視心理健康教育，在班級(jí)長(zhǎng)期開(kāi)展“潤(rùn)心·潤(rùn)星”活動(dòng)，定期進(jìn)行一對(duì)一談心，與學(xué)生深入交流，解決學(xué)生的困惑，溫暖學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，形成正確的價(jià)值觀(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系得以形成，而良好的師生關(guān)系是美好教育的開(kāi)始。

“星耀”班的教師以慧心育人，以愛(ài)心暖人，以真心感人，以用心筑人，自有教育之魂；“星耀”班的學(xué)生眼中有光，心中有愛(ài)，行中有則，夢(mèng)中有志，自會(huì)散發(fā)光芒?！靶且卑喙仓呛樱尸F(xiàn)滿(mǎn)天“星耀”。

（作者系江蘇省南通市教育科學(xué)研究院德育教研員，高級(jí)教師，南通市優(yōu)秀德育工作者）