【關(guān)鍵詞】育人智慧；學(xué)生成長(zhǎng)；情緒管理

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）20-0093-02

對(duì)一個(gè)孩子而言，被“看見”不僅僅指被認(rèn)出來，還意味著被老師真正察覺其內(nèi)心。在我看來，當(dāng)教師用眼、用心、用情去“看”班級(jí)里學(xué)生的時(shí)候，每一天的教育生活都會(huì)變得更有意義。

一

提起班上的學(xué)生小昂，任課老師沒有一個(gè)不是贊譽(yù)有加的，同學(xué)們對(duì)他也是贊不絕口。老師眼中的他，品格素質(zhì)高尚、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、班級(jí)管理到位；同學(xué)眼中的他，善良大方、樂于助人、勤勞能干。從他名字中的“昂”字來看，也能感受到他父母對(duì)孩子的期許。

記得有一次期末，全班學(xué)生都投入復(fù)習(xí)中，小昂也不例外，認(rèn)真對(duì)待各學(xué)科的學(xué)習(xí)。但在一次語文復(fù)習(xí)中，他默錯(cuò)了一個(gè)字。當(dāng)看到結(jié)果時(shí)，他立刻眉頭緊皺，兩拳緊握，憤怒地抓起默寫紙，用盡力氣撕了個(gè)粉碎，然后伏在桌上大聲地哭了起來。

在我看來，小昂一直都是自信陽光、堅(jiān)強(qiáng)包容的，可這次他的這一舉動(dòng)，讓我心中一驚，困惑萬分。我隨即冷靜下來，趕緊遞上了一張紙巾，揮手示意圍觀的學(xué)生自行散去，再輕輕拍拍他的肩膀，安撫他的情緒。

起初，我覺得他可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，沒有處理好自己的情緒。直到后來，在他寫的一篇習(xí)作中，我才發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。他是這樣寫的：“二年級(jí)的時(shí)候，我像被困在一個(gè)名叫‘努力’的房間里，無論我怎么撞門，但總撞不開。三年級(jí)時(shí)，我覺得自己還有機(jī)會(huì)，終于撞開了門，但發(fā)現(xiàn)周圍一片漆黑，后悔、害怕、恐懼這些怪獸隨時(shí)來找我……”

我開始反思，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在他們成長(zhǎng)的路上可能都會(huì)遇到挫折與困難，當(dāng)他們迷茫的時(shí)候，內(nèi)心都渴望被真正“看見”。對(duì)待各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異的小昂，我一直很“放心”，很少去注意他的神情，以及他的情感表達(dá)方式。作為班主任，我現(xiàn)在應(yīng)該為他做點(diǎn)兒什么。

二

只有被真正“看見”，師生之間的有效溝通才可能真正發(fā)生。小昂愿意向我敞開心扉，這說明他內(nèi)心的需求渴望得到我的回應(yīng)。而我也一定要抓住這次教育契機(jī)，給予他充分的理解、支持和愛，幫助他直面挫折，正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我。

有一天午飯后，我請(qǐng)小昂一起去學(xué)校門衛(wèi)處幫忙搬班級(jí)用品，在路上我們聊起那篇文章。為了保護(hù)他的自尊心，我沒有直接詢問他這樣寫的原因，而是對(duì)他說：“小昂，我讀過你的文章了，謝謝你愿意和我分享你的心情和經(jīng)歷，被你信任的感覺可真好！”我邊說邊留意著他的表情，當(dāng)我提及那篇文章時(shí)，他先是“警惕”的，隨后目光變得柔和，最后流露出一些喜悅。我沒有用言語直接道破他的內(nèi)心，而是向他表達(dá)了自己因得到他的信任而感到的幸福。

為了更加全面地了解小昂存在的問題以及背后的原因，我在這次談心之后進(jìn)行了一次家訪。小昂的家長(zhǎng)非常熱情，也十分關(guān)心孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在交流溝通后，我得知家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一直非常高。即使在他期末考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)也不會(huì)表?yè)P(yáng)，往往繼續(xù)對(duì)他提出要求：“你這次有題失分了，看來還是不夠細(xì)心，下次爭(zhēng)取考得再高一點(diǎn)，不該做錯(cuò)的題絕對(duì)不能錯(cuò)，最好一分也不扣。”家長(zhǎng)的話如同一盆冰冷的水澆在小昂心上。就這樣，但凡有一點(diǎn)兒令他不滿意的地方，負(fù)面、消極的情緒就會(huì)占據(jù)他的內(nèi)心，影響他的行為。

在小昂不在場(chǎng)的情況下，我和家長(zhǎng)交流了他的近期表現(xiàn)，經(jīng)過溝通達(dá)成了一致意見：家長(zhǎng)的語言方式需要改變，要學(xué)會(huì)贊賞、認(rèn)可孩子，建立良好的親子關(guān)系。

三

這次的交流讓我逐漸明白，學(xué)生的心理韌性需要培養(yǎng)。于是，我和班委商定開展“看見”系列主題班會(huì)?！白屛铱匆娔恪敝黝}班會(huì)由學(xué)生之間互相訴說優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)看到他人的長(zhǎng)處；“讓你看見我”主題班會(huì)由學(xué)生在小組內(nèi)說說自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己；“讓我們共成長(zhǎng)”主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)直面挫折，積極樂觀地解決生活中出現(xiàn)的問題。

教育是慢的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)愛、信任、成全不一定會(huì)有立竿見影的效果，但只要我們選擇守望，耐下心來傾聽、呵護(hù)、共情，就一定能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

小昂升入初中后，每學(xué)期都會(huì)來和我交流幾次。有一次，他說媽媽懷二寶了，自己感到有些被“冷落”，不過他又說自己能調(diào)節(jié)，也非常期待家庭新成員的到來。2023年，他不僅被市重點(diǎn)高中提前錄取，入學(xué)后成績(jī)也一直很穩(wěn)定。2024年新學(xué)期初，他特地來學(xué)?？次?，并贈(zèng)送了一張自制的賀卡，娟秀的字跡映入我的眼簾，“恩師掬取天池水，灑向人間育新苗”。

“看見”是一場(chǎng)師生情感的雙向奔赴，“調(diào)皮的孩子”需要被真正“看見”，“默默無聞的孩子”需要被真正“看見”，“優(yōu)秀的孩子”也需要被真正“看見”。作為班主任，我們要以智慧育人，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為更好的自己。在教育這片豐沛的土壤中，讓我們用愛去澆灌每一朵鮮花，讓其生命得以蓬勃生長(zhǎng)、恣意綻放。

（作者單位：江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）