朱汝秀

摘? 要：在教育不斷發(fā)展的背景下，心理健康教育受到了重視。處于農(nóng)村地區(qū)的高中生極易受到環(huán)境等其他因素的影響，致使高中生在心理健康教育成效、知識的學習效果、聽課質(zhì)量等方面并不理想。為化解以上矛盾，教師可以基于團體心理輔導視角，引導高中生以積極應對的方式進一步解決自身在心理健康教育方面可能出現(xiàn)的問題、矛盾，這有利于農(nóng)村地區(qū)的學生形成積極向上的心理意識。文章就團體心理輔導視角下農(nóng)村高中生積極應對方式的策略提出觀點，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；心理健康教育；團體心理輔導

在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，已經(jīng)確立高中教師在心理健康教育教學方面的要求、標準，一定程度上向教師說明了心理健康教育對目前學生的重要性，長時間下來極易緩解高中生學習方面的壓力、負擔以及使得高中生以積極、向上的狀態(tài)進入課堂的學習環(huán)境、聽課氛圍中。同時，針對農(nóng)村高中生的特點來看，受師資水平、教育環(huán)境等方面的影響、限制，導致這部分學生在心理健康教育教學方面的效果難以達標，致使學生對心理問題的應對能力比較低下。

因此，教師需進一步創(chuàng)新心理健康教育教學方面的手段、方法，才能更好契合新時期推出的團體心理輔導方面的整體理念、整體特點，使學生感知到自身心理健康對今后學習、生活等方面的重要性，且讓學生收獲符合自身情況的應對方式、應對技巧及應對方法。在這樣的背景下，不僅可以改變學生對心理健康教育涉及內(nèi)容、知識的看法，而且可以凸顯學生在心理健康教育教學方面的主體意識、主體角色，久而久之有利于夯實學生心理健康方面的基礎系統(tǒng)，并切實推動農(nóng)村高中生心理健康教育任務的進行。

一、團體心理輔導的概述

新時期推出的團體心理輔導指的是在團體的情境下進行的心理輔導形式，主要通過團體內(nèi)的人際交互作用，促使個體在交往中觀察等方面的助人過程。所以在心理健康教育教學過程中，教師應當進一步熟知、研究團體心理輔導的形式特點，以盡快吸引學生對心理健康教育內(nèi)容、知識的關(guān)注。這樣的方法往往一定程度上拉近了學生之間的團體關(guān)系、團體距離。由此可見，團體心理輔導在農(nóng)村心理健康教育中具有重要意義，具體分析如下：

其一，對傳統(tǒng)時期的心理健康教育輔導而言，以單獨輔導的形式為主，導致學生在心理健康教育中的表現(xiàn)、狀態(tài)太過被動。長此以往，不能滿足學生群體在心理健康教育方面的輔導需求。但是新時期推出的團體心理輔導方法不但會弱化學生對心理健康教育涉及內(nèi)容、知識的畏懼情緒，而且會展現(xiàn)學生在心理健康教育方面的學習潛力，有利于激起學生對心理健康教育基礎內(nèi)容、理論知識的學習熱情。

其二，就農(nóng)村地區(qū)的心理健康教育教學特點而言，總出現(xiàn)較多的問題和矛盾，如心理輔導人員不足、基礎設備少等，這些因素一定程度上影響了學生對心理健康教育教學的看法。但是新時期推出的團體心理輔導方法能夠讓教師清楚傳統(tǒng)階段心理健康教育教學過程中出現(xiàn)的問題、弊端，還能夠讓教師運用最短的時間解決更多學生在心理方面的問題、矛盾，有助于扎實學生在高中時期的心理健康教育基礎。

因此，高中階段的教師有必要在心理健康教育教學流程中貫徹團體心理輔導方法的優(yōu)勢，以有利于轉(zhuǎn)換農(nóng)村區(qū)域?qū)W生對心理健康教育教學的看法。在這樣的教學環(huán)境下，一方面能讓學生體會到心理健康教育教學內(nèi)容、知識的魅力，另一方面能讓學生自主解決、主動化解簡單的心理健康問題，有益于增強學生在心理健康教育中的能力、素養(yǎng)。

二、農(nóng)村高中生應對心理健康問題的現(xiàn)狀分析

（一）心理健康問題應對方式總體概況

處于高中階段的學生，在面對心理健康問題時，其應對行為是不斷發(fā)展變化的，他們已經(jīng)具備解決問題的意識和行為，知道在必要時可以采取自行解決或求助等方式，這樣來看，高中上愿意解決問題的行為一定程度上也有助于提升學生個人的認知能力。就目前高中生對問題解決的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生能采取成熟的問題解決應對方式，而較少的學生還是會采取不成熟的問題解決應對方式。總體而言，高中階段的學生，在面對一些問題時，能夠在主動的基礎上分析問題、解決問題，還能夠在尋求他人幫助的角度中減少出現(xiàn)的疑問。

（二）心理健康問題應對方式的年級差異

在問題解決的過程中，高年級學生與低年級學生相比，能夠采取多元化的問題解決應對方式，而低年級學生則多采取單一的問題解決應對方式。其原因可能是處于農(nóng)村區(qū)域，一些學生沒有穩(wěn)定的應對能力，只能以錯誤的思想緩解當前的問題，如有的學生在面對挫折時，找不到合適的人傾訴，使得學生應對問題的行為狀態(tài)趨于負面。在這樣的背景下，會加重學生在應對問題中的負擔，還會讓學生難以緩解心理壓力。

（三）心理健康問題應對方式的性別差異

在高中生應對方式中，男女性別具有一定的差異性，如女生多采用發(fā)泄，而男生多采用幻想，其主要原因在于傳統(tǒng)教學模式中的弊端性。由于社會因素的發(fā)展，男生的角色定位在獨立、強勢的性格中，在面對困難時，大多數(shù)男生都能自己應對解決。但針對目前高中情況而言，學生的應對能力有限，總會出現(xiàn)不能解決的困難。

這樣的教學環(huán)境會弱化學生對應對方式的掌握意識，還會讓學生處于被動的狀態(tài)，不利于學生后期的問題應對，從而不利于農(nóng)村高中生心理健康教育任務的實施，并擾亂學生在應對問題中的節(jié)奏。

三、團體心理輔導提升學生心理健康問題應對能力的策略

（一）詳細了解學生實際情況

在農(nóng)村高中生團體心理輔導過程中，教師必須了解學生在學習、生活等方面的實際情況，才能更好提升學生在心理健康教育教學中的質(zhì)量、效果，這對學生自主接觸、主動吸收心理健康教育教學基礎內(nèi)容、理論知識是有利的。由此可見，這一方法可增加學生在心理健康教育學習方面的自信心。同時，教師還必須以正確、積極的態(tài)度來緩解學生在各個環(huán)境中的心理壓力、心理負擔，在較長的時間中有利于穩(wěn)定學生在心理輔導中的情緒、狀態(tài)。

例如，在進行團體心理輔導時，教師可以借助多元化的方法來搜集農(nóng)村學生在學習方面、生活方面的資料，如選擇家訪、調(diào)查等方法，以此提升教師在心理健康教育教學中的質(zhì)量、效果。在調(diào)查任務結(jié)束后，教師要依次將學生的資料統(tǒng)計、匯總起來，才會更好歸納、梳理出團體心理輔導的方向、思路。在這樣的環(huán)境下，可以加深學生對心理健康教育教學知識的印象，還可以讓學生承擔心理健康教育學習時的主體角色。

（二）做好團體心理輔導整體規(guī)劃設計

在農(nóng)村高中生團體心理輔導過程中，教師要針對學生的實際情況進行規(guī)劃、設計，這一方法極易發(fā)揮團體心理輔導形式在心理健康教育教學中的優(yōu)勢，這對學生完成接下來的心理健康教育任務是至關(guān)重要的，長時間下來容易改變、糾正學生在心理健康教學方面的不良習慣、不良行為。同時，教師還要依據(jù)學生的問題，隨時調(diào)整團體輔導方面的方案，這一方向會真正保證學生在心理健康教育輔導中的進度、進展，并切實降低學生在輔導過程中的心理防御。

例如，在開展團體心理輔導任務時，教師就必須確定相應的團體心理輔導主題和方式，這樣才會吸引學生對心理健康教育涉及內(nèi)容、知識的關(guān)注度，其中，教師要及時做好突發(fā)情況的應急預案、應急流程，這樣的方向往往容易提高團體心理輔導的效果、質(zhì)量，與此同時，為了加強學生對團體心理輔導主題的認識、認知，教師也要準備充足的資料、工具等基礎設備。通過上述情況，教師能夠讓學生收獲較多的心理健康教育經(jīng)驗、心理健康教育技巧，還能夠讓學生主動發(fā)表、自主闡述對心理問題的見解、意見。

（三）抓住心理輔導重點，規(guī)范步驟流程

在農(nóng)村高中生團體心理輔導過程中，教師必須抓好學生在課堂中心理輔導的重點部分，才能增強學生在心理健康教育方面學習時的整體效果、整體質(zhì)量，這對農(nóng)村學生參與心理健康教育活動是十分關(guān)鍵的，容易讓學生進一步熟知、把握心理健康教育方面的技巧、經(jīng)驗。

例如，在團體心理輔導中，教師可以針對學生的實際情況選取心理輔導模式及方法，例如，某幾名學生的性格比較內(nèi)向、某幾名學生的性格比較外向，教師就可以在性格的基礎上將這些學生劃分為兩個小組，通過這樣的方法，能夠切實維護學生團體心理輔導時的進度、進展。值得注意的是，可能部分學生在心理輔導中會出現(xiàn)一些疑問和矛盾，那么教師就需要進一步幫助學生解決相應的心理方面的疑問和矛盾。

（四）積極采取多樣化團體輔導方式，增強學生應對能力

在農(nóng)村高中生心理輔導過程中，建議教師以團體輔導的方式來培育學生的應對能力，這對調(diào)整學生的狀態(tài)是有利的，容易讓學生自主解決可能出現(xiàn)的問題。同時，教師要與學生探討合適的解決方法，以便于學生樹立正確的價值觀念，這有利于激起學生對應對技巧、應對方法的學習熱情。

例如，教師可以采取班會的形式來糾正學生在應對方式中的錯誤，以強化學生應對問題的技巧、效果，例如，在面對有些學生比較努力，卻成績不太理想的現(xiàn)象時，教師可以借助班會的形式來分析學生成績不理想的主要原因，并利用團體的動力讓學生探討適合自己的學習方法。上述過程不僅能增加學生在學習方面的自信心，而且讓學生能盡快得到面對挫折、困難的方法、技巧，久而久之有利于調(diào)節(jié)學生在班級環(huán)境中的不良情緒，進而切實展現(xiàn)團體輔導在應對教學過程中的優(yōu)勢。

四、優(yōu)化團體心理輔導的注意事項

（一）確定輔導主體，明確輔導主題

在農(nóng)村高中生團體心理輔導過程中，教師以引導者、輔導者的身份出現(xiàn)，才能更好發(fā)揮學生在心理健康教育教學課堂中的主體作用，這對目前教師采用團體心理輔導方法是有益的，可以進一步確立學生在團體心理輔導中的學習方向、聽課目標，并使得學生學會較多心理健康教育方面的內(nèi)容、知識。

例如，為了提升學生在心理輔導中的質(zhì)量、效果，學?？梢云刚堃恍I(yè)的心理輔導人員。借助這樣的方法，一方面可以突破傳統(tǒng)階段心理輔導過程中的弊端，另一方面可以讓學生擁有良好、穩(wěn)定的心理習慣，激起學生對心理輔導活動的參與熱情。

（二）提升輔導水平，完善輔導機制

在農(nóng)村高中生團體心理輔導過程中，教師需要提升自身在團體心理輔導方面的水平、能力，才能更好解決農(nóng)村學生在學習、生活等方面的心理問題，這對農(nóng)村學生保持自身積極、正面的心理狀態(tài)是有利的，容易讓學生進一步關(guān)注自身在這一時期的心理情況。為盡快實現(xiàn)這樣的目標，農(nóng)村學校要對教師進行團體心理輔導方面的系統(tǒng)培訓和全面教育。

例如，在進行團體心理輔導任務時，教師可以完善學生在課堂中的輔導機制，這可以增強學生在心理健康教育學習方面的能力、素養(yǎng)。其中，教師要切實關(guān)注學生在學習、生活上的心理問題，切實展現(xiàn)團體心理輔導方法的優(yōu)勢?；谏鲜銮闆r，不但完善了農(nóng)村學生在團體心理輔導中的學習流程，還使得教師擁有正確、清晰的心理輔導思路。

五、結(jié)語

總之，在農(nóng)村高中教育教學過程中，教師應該注重學生在課堂中的心理健康情況，才能切實滿足學生在學習等方面的需求，這對現(xiàn)階段學生心理狀況的發(fā)展是有利的，在較長的時間中容易讓學生形成良好的、穩(wěn)定的自我調(diào)節(jié)意識、自我安慰意識。同時，教師還應該促進學生健康成長，以調(diào)整學生在各個環(huán)境中的表現(xiàn)、狀態(tài)，在此基礎上完成新時期背景下農(nóng)村學生心理健康教育方面的教學任務。

* 本文系廣西壯族自治區(qū)南寧市教育科學“心理健康教育”專項課題“農(nóng)村高中高考備考的團體心理輔導項目開發(fā)與實踐研究”（課題編號：2022XLJY032）的研究成果。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）