黃錦園　王傳朋

摘? 要：《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四方面構(gòu)成。然而，目前大部分中職學(xué)校面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教材基礎(chǔ)模塊化、英語(yǔ)課時(shí)少、學(xué)生缺少崗位能力導(dǎo)向的語(yǔ)言訓(xùn)練等困境。基于此，中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程需要以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生將來的就業(yè)崗位需要，探索解決當(dāng)前問題的途徑，優(yōu)化中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)溝通能力，為實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、中職學(xué)生勝任就業(yè)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：崗位導(dǎo)向；中職；英語(yǔ)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求越來越大，作為人才培訓(xùn)和輸出機(jī)構(gòu)的中職學(xué)校，承擔(dān)著培養(yǎng)符合社會(huì)需要人才的重?fù)?dān)。然而，當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境下，中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯下降。因此，要想提高學(xué)生的就業(yè)率，重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性是首要任務(wù)。英語(yǔ)作為一門十分重要的語(yǔ)言技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，必須加強(qiáng)自身口語(yǔ)交際練習(xí)，以提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力。中職英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該以崗位為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)溝通與運(yùn)用能力。本研究對(duì)以崗位為導(dǎo)向的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，以供參考。

一、當(dāng)前中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

通過對(duì)珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校２０２２級(jí)電氣部學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，及格率只有１２％。其中，０～３６分的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的３２％，７２～９９分的學(xué)生只有１８％，沒有超過１００分的學(xué)生。同時(shí)，本研究也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，“不喜歡英語(yǔ)”占５８％，“沒興趣”占７６％。認(rèn)為“記單詞難”占８２％，“語(yǔ)法難學(xué)”占９０％，認(rèn)為“英語(yǔ)與將來就業(yè)關(guān)系不大”占６７％。由此看出，不喜歡英語(yǔ)、不感興趣的學(xué)生占大多數(shù)。其結(jié)果將是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來越不感興趣，越學(xué)越學(xué)不下去，這將給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）教材內(nèi)容日?；医虝r(shí)少

為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，深化職業(yè)教育“三教”改革，全面提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，珠海市教育局規(guī)定，從２０２２年秋學(xué)期開始，中職（含技工）學(xué)校必須使用“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材）。英語(yǔ)作為其中的學(xué)科之一，目前只有五套符合改革的教材，分別是高等教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、教育科學(xué)出版社、語(yǔ)文出版社及上海外語(yǔ)教育出版社的英語(yǔ)教材。

珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校選用的是高等教育出版社的教材。以基礎(chǔ)模塊一為例，本研究通過比較發(fā)現(xiàn)，五本教材的基礎(chǔ)模塊都是日常生活英語(yǔ)。比如，四本教材都有類似ｓｃｈｏｏｌ ｌｉｆｅ，ｓｈｏｐｐｉｎｇ，ｆｏｏｄ，ｆｉｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｗａｙ，ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｆｅｓｔｉｖａｌｓ的單元。其他共同內(nèi)容有ｔｒａｖｅｌｉｎｇ，ｓｐｏｒｔｓ，Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ。還有一些其他的單元，如Ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ（高等教育出版社），Ｗｈｅｎ ｄｉｓａｓｔｅｒ ｓｔｒｉｋｅｓ（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社），Ｗｈｙ ｎｏｔ ｇｏ ｖｏｌｕｎｔｅｅｒｉｎｇ/Ａｒｅ ｙｏｕ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒ ａ ｐａｒｔ－ｔｉｍｅ ｊｏｂ（教育科學(xué)出版社）以及Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｂｅ ｇｒａｔｅｆｕｌ（語(yǔ)文出版社），Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ（上海外語(yǔ)教育出版社）。教學(xué)內(nèi)容如出一轍，相對(duì)單一，缺乏專業(yè)特色，與學(xué)生今后的就業(yè)崗位關(guān)系不大。

此外，教時(shí)少，也是中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的一大難題。以珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，自２０２３級(jí)開始，學(xué)生英語(yǔ)總課時(shí)為１６０，每學(xué)期４０學(xué)時(shí)。按教學(xué)計(jì)劃，第四學(xué)期統(tǒng)一為高職高考知識(shí)復(fù)習(xí)。高等教育出版社的英語(yǔ)基本模塊要求１０４學(xué)時(shí)。換言之，兩學(xué)期無法完基礎(chǔ)模塊的教學(xué)，如果分三個(gè)學(xué)期完成，時(shí)間過于寬裕。針對(duì)這個(gè)問題，本研究認(rèn)為，以崗位為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。

（三）教學(xué)方式過于局限

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是我國(guó)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。

一方面，傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式對(duì)本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱的中職生而言，顯然是不合適的。當(dāng)前中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)、輕能力，大多僅以課本為依據(jù)，過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。這可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中出現(xiàn)困難。采用與初中一樣的知識(shí)講授方式，機(jī)械乏味的語(yǔ)言操練，不但難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

另一方面，由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，教師會(huì)很容易忽視個(gè)體差異。課堂教學(xué)往往采用統(tǒng)一教學(xué)，無法滿足所有學(xué)生的個(gè)性化需求。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，而另一些學(xué)生則感到無聊?？傮w而言，英語(yǔ)教學(xué)方式不符合中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)水平與就業(yè)崗位需求，缺乏實(shí)用性，會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

其一，英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)主體參與度較低。教師和學(xué)生是最為重要的一對(duì)主體，但在傳統(tǒng)觀念中，教師是扮演權(quán)威指導(dǎo)的角色，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體會(huì)不自覺地向教師傾斜，而忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生基本是被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏表達(dá)和評(píng)價(jià)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中也沒有積極反饋，認(rèn)為評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該是教師的工作，與自己無關(guān)，也會(huì)在評(píng)價(jià)過程中失去主觀能動(dòng)性，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力提升也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是雙向交流的，學(xué)生的需求和反饋也是十分重要的。

其二，評(píng)價(jià)內(nèi)容體系未夠完善。在重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式下，教師會(huì)更關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)，并將其表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的其他能力和素質(zhì)被忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力本來就存在差異，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，一點(diǎn)就通，學(xué)習(xí)效率高；但有的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步較慢，需要更多的時(shí)間來適應(yīng)。而考試、測(cè)驗(yàn)這種有限評(píng)價(jià)方式往往只能反映學(xué)生在特定時(shí)間和特定場(chǎng)合下的表現(xiàn)，難以全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、以崗位導(dǎo)向的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）以崗位為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)觀念

近年來，中職英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)漸趨明朗，新課標(biāo)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的任務(wù)和目標(biāo)有了全新的定義，提出發(fā)展“職場(chǎng)語(yǔ)言溝通”的學(xué)科核心素養(yǎng)，目標(biāo)在于能在日常英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，圍繞職場(chǎng)相關(guān)主題，能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，理解不同類型語(yǔ)篇所傳遞的意義和情感，能以口頭或書面形式進(jìn)行基本的溝通；能在職場(chǎng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行交流。這意味著，在教學(xué)過程中，教師既要專注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要樹立崗位導(dǎo)向的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特色，提高語(yǔ)言的專業(yè)性與實(shí)用性。此外，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，成績(jī)及格，考取畢業(yè)證書只是一方面的目標(biāo)，語(yǔ)言的職場(chǎng)崗位應(yīng)用也要同步重視。

（二）以崗位為導(dǎo)向，優(yōu)化中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊是學(xué)生的必修課程，內(nèi)容簡(jiǎn)單，偏向生活化，課時(shí)要求較長(zhǎng)。職業(yè)模塊是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生限定選修的內(nèi)容，主要是為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生或有開設(shè)專業(yè)選修課的學(xué)生開發(fā)。但是由于內(nèi)容難度過大，難以與每個(gè)專業(yè)學(xué)科完全契合，加上中職學(xué)校以發(fā)展學(xué)生專業(yè)為主，分給各文化基礎(chǔ)課的課時(shí)有限，因此，對(duì)大部分中職學(xué)校而言，作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)在教材選擇方面一般只選擇基礎(chǔ)模塊，這恰好給中職基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容留下了很大的改進(jìn)空間。

崗位導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教學(xué)，除了既定的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力之外，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求和學(xué)生將來的崗位需求，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，做到知識(shí)與專業(yè)技能有效結(jié)合，突出專業(yè)特色。從現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)，提高英語(yǔ)的實(shí)用性，教授學(xué)生以后在工作崗位中可能用到的英語(yǔ)知識(shí)與技能。

比如，教師給汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生授課第三單元“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”時(shí)，可以增加汽車銷售英語(yǔ)及售后服務(wù)英語(yǔ)；在給物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生授課第二單元“Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ”時(shí)，可以拓展物流運(yùn)輸?shù)奈宕蠓绞剑ǎ遥铮幔?Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ，Ｗａｔｅｒｗａｙ Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ，Ａｉｒ Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ，Ｒａｉｌｗａｙ Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ和Ｐｉｐｅｌｉｎｅ Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ）。再如，在給連鎖經(jīng)營(yíng)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生授課第七單元“Ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ”時(shí)，可以增加網(wǎng)上購(gòu)物（ｏｎｌｉｎｅ ｓｈｏｐｐｉｎｇ）的流程環(huán)節(jié)；而在給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教授此單元時(shí)，可以增加直播帶貨（ｌｉｖｅ ｓｔｒｅａｍｉｎｇ）、網(wǎng)絡(luò)檢修（Iｎｔｅｒｎｅｔ ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ）環(huán)節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。這既緊貼近生活，又結(jié)合專業(yè)，還能給學(xué)生今后上崗指點(diǎn)方向。英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)相融合，增強(qiáng)了中職英語(yǔ)課堂的功能性，更能提升學(xué)生的專業(yè)崗位英語(yǔ)能力。

此外，開發(fā)適合學(xué)生的校本教材。如珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置，在物流與連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)部進(jìn)行試點(diǎn)，率先為學(xué)生開發(fā)了《中職崗位英語(yǔ)》校本教材，從職業(yè)素養(yǎng)、物流運(yùn)輸、外貿(mào)服務(wù)及營(yíng)銷服務(wù)四大方面分８?jìng)€(gè)單元（Ｃｒａｆｔｓｍａｎｓｈｉｐ ｓｐｒｉｔ工匠精神，Ｅｔｉｑｕｅｔｔｅ商務(wù)禮儀，Ｓｈｉｐｍｅｎｔ運(yùn)輸，Ｐａｃｋｉｎｇ包裝，Ｉｎｑｕｉｒｙ ａｎｄ Ｏｆｆｅｒ詢盤與報(bào)盤，Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｍａｉｌ商務(wù)信函，Ｃｒｏｓｓ－ｂｏｒｄｅｒ Ｅ－Ｃｏｍｍｅｒｃｅ跨境電商和Ａｆｔｅｒ Ｓａｌｅｓ Ｓｅｒｖｉｃｅ售后服務(wù)）進(jìn)行崗位英語(yǔ)補(bǔ)充。每個(gè)單元由基礎(chǔ)詞匯、必備句型、崗位情景、崗位演練、崗位聚集、崗位分析、職業(yè)精神及課后提升８?jìng)€(gè)方面組成。校本教材是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，既補(bǔ)充了課時(shí)與學(xué)時(shí)比的空白，又能與學(xué)生專業(yè)有效整合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的功能性。

（三）以崗位為導(dǎo)向，創(chuàng)新中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法

中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以崗位為導(dǎo)向，采用情境教學(xué)，為學(xué)生模擬職場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，應(yīng)利用職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)室開展英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)。比如，給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教授“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”一單元時(shí)，可以布置學(xué)生完成一個(gè)英文網(wǎng)絡(luò)直播帶貨的項(xiàng)目。學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，以小組形式自行選擇并觀看相關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資料查找相關(guān)用語(yǔ)，進(jìn)行情境模仿和語(yǔ)言操練，最后小組展現(xiàn)項(xiàng)目成果。汽車專業(yè)的學(xué)生則可以在汽車實(shí)訓(xùn)中心面對(duì)真實(shí)的汽車進(jìn)行英文汽車的銷售或檢修活動(dòng)。以崗位為導(dǎo)向的英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)踐性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和就業(yè)技能。

在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置中，教師要做到十分熟悉學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)方向，才能有效地把英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合，通過項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)感受英語(yǔ)知識(shí)對(duì)其專業(yè)發(fā)展的價(jià)值和意義。另外，在中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)更多講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如英語(yǔ)演講比賽、配音比賽、短話劇等活動(dòng)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力與合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）以崗位為導(dǎo)向，完善中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

其一，重視學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。教師要以崗位為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過程中，回顧學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)習(xí)情況，專注于課堂教學(xué)中。經(jīng)歷整個(gè)過程后，學(xué)生能夠更加清晰自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以提高自主反思能力，在反思中不斷向前。

其二，注重多元評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)不只是關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，重要的是要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和道德觀的水平，教學(xué)評(píng)價(jià)要能夠提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。以崗位為導(dǎo)向，教師應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡w評(píng)價(jià)中的占比，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)建立在真實(shí)的情境化任務(wù)上。結(jié)合學(xué)生專業(yè)，通過多種渠道、采取多種形式、在不同的學(xué)習(xí)情境、項(xiàng)目活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)和實(shí)際解決問題的能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而達(dá)到綜合考查學(xué)生各方面能力的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。

其三，還要把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來，全面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，確定改進(jìn)方向。以崗位為導(dǎo)向的真實(shí)、可操作的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂以及提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也要能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以崗位為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生就業(yè)和中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將就業(yè)崗位融合英語(yǔ)教學(xué)之中，增強(qiáng)中職英語(yǔ)的實(shí)用性和實(shí)踐性，有利于全面提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培育更多的高素質(zhì)、高能力專業(yè)人才，促進(jìn)中職教育事業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。