李軍

摘 要：語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的重要場(chǎng)所，而互動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式存在諸如學(xué)生參與度不高、教師主導(dǎo)等問(wèn)題。任務(wù)群理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。本研究擬從任務(wù)群理論出發(fā)，分析任務(wù)群在語(yǔ)文課堂互動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探索優(yōu)化語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式的路徑，探討推廣任務(wù)群式語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式的策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)群；語(yǔ)文課堂；互動(dòng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0143-03

任務(wù)群理論是由教育心理學(xué)家杜威提出的，指的是將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一系列相互依賴(lài)的子任務(wù)，并將學(xué)生組織成小組進(jìn)行合作完成任務(wù)的教學(xué)方法。任務(wù)群理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與參與，通過(guò)合作解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和社交能力的發(fā)展。任務(wù)群理論認(rèn)為，通過(guò)任務(wù)的分解和合作完成，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，任務(wù)群理論在語(yǔ)文課堂中逐步得到運(yùn)用，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式和任務(wù)群模式提出了更高要求和新的挑戰(zhàn)。任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式急需優(yōu)化，包括明確任務(wù)設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)有效的任務(wù)群、提高教師任務(wù)實(shí)施能力和增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)參與度，以及任務(wù)群式語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式的推廣策略。這些對(duì)于提升語(yǔ)文課堂互動(dòng)效果具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、任務(wù)群理論概述

（一）任務(wù)群的種類(lèi)和特征

任務(wù)群可分為合作型和競(jìng)爭(zhēng)型兩類(lèi)。所謂合作型任務(wù)群，就是學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的群體；而競(jìng)爭(zhēng)型任務(wù)群，是同學(xué)們以組為單位展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)并力爭(zhēng)在工作中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的群體。任務(wù)群具有任務(wù)清晰具體、目標(biāo)清晰、要求明確等特征；合理劃分任務(wù)，各小組成員職責(zé)清晰、任務(wù)艱巨；任務(wù)是相互依賴(lài)的，組內(nèi)成員需要合作與協(xié)作；及時(shí)的任務(wù)反饋使小組成員能夠相互評(píng)估與協(xié)助。

（二）任務(wù)群在語(yǔ)文課堂互動(dòng)中的應(yīng)用

任務(wù)群在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。通過(guò)合作完成任務(wù)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交流和思維激發(fā)。任務(wù)群可以設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的任務(wù)，如小組討論、角色扮演、合作寫(xiě)作等。通過(guò)這些任務(wù)，學(xué)生可以在合作中共同探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。任務(wù)群還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的社交能力和自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂中，任務(wù)群可以被應(yīng)用于各個(gè)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入活動(dòng)、知識(shí)講解、練習(xí)與鞏固等，以實(shí)現(xiàn)全方位的語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)。

二、語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式現(xiàn)狀分析

（一）語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)互動(dòng)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式一般以教師為主導(dǎo)，注重知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。教師一般都是根據(jù)事先制定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)生之間的交流也只限于提問(wèn)答問(wèn)，這種互動(dòng)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，造成課堂氛圍呆板、教學(xué)效果不佳。另外，傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)很難讓教師重視每一位學(xué)生的需要，容易讓一些學(xué)生缺乏參與感和自信心。

（二）任務(wù)群在語(yǔ)文課堂互動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)群可以提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式和內(nèi)容的任務(wù)，可以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣，使學(xué)習(xí)更有趣味性和挑戰(zhàn)性。任務(wù)群還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。在任務(wù)群中，學(xué)生需要進(jìn)行合作、討論和交流，共同解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。在任務(wù)群中，學(xué)生需要自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排時(shí)間和資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。任務(wù)群可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)多個(gè)任務(wù)的有機(jī)組合，學(xué)生可以更全面地掌握知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

（三）任務(wù)群給語(yǔ)文課堂互動(dòng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)群，要求教師必須有高度的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需結(jié)合學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的任務(wù)群并有效組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作與交流。任務(wù)群的執(zhí)行還要求學(xué)生有一定的協(xié)作與交流能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)和別人合作分工解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效地表達(dá)意見(jiàn)、了解問(wèn)題、與他人溝通、探討問(wèn)題。執(zhí)行任務(wù)群也要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自我管理，能積極參與任務(wù)群的學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。任務(wù)群在實(shí)施過(guò)程中要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中需針對(duì)學(xué)生不同的能力與興趣設(shè)計(jì)出不同難度與種類(lèi)的任務(wù)，以此適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。

三、任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式優(yōu)化策略

（一）明確任務(wù)設(shè)計(jì)原則

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具備明確的目標(biāo)和要求，確保學(xué)生清晰地了解任務(wù)的目的和完成標(biāo)準(zhǔn)。這可以通過(guò)明確任務(wù)的主題、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在任務(wù)中有明確的方向和目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)也應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。任務(wù)的難度應(yīng)適中，既能引起學(xué)生的興趣，又能促使他們思考和探索。教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重多樣性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。教師可以設(shè)計(jì)不同形式和內(nèi)容的任務(wù)，如閱讀、寫(xiě)作、演講等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，任務(wù)的內(nèi)容也應(yīng)涵蓋多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在任務(wù)中能夠綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能。最后，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)合作與互動(dòng)，注重學(xué)生之間的合作交流和共同解決問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)一些合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組中共同完成，通過(guò)合作討論和協(xié)作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和分享，讓他們相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高任務(wù)的有效性和學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)計(jì)有效的任務(wù)群

首先，確保任務(wù)群的結(jié)構(gòu)和組織明確。這樣學(xué)生能夠清楚地了解任務(wù)之間的關(guān)系，避免混淆和困惑。其次，任務(wù)群應(yīng)該注重任務(wù)之間的銜接和轉(zhuǎn)化。通過(guò)設(shè)計(jì)有序的任務(wù)序列，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的連貫性和深度。再次，任務(wù)群的設(shè)計(jì)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的不同能力和興趣，制定不同難度和類(lèi)型的任務(wù)，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，任務(wù)群設(shè)計(jì)要注重評(píng)價(jià)和反饋。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，確保任務(wù)的有效性。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高教師任務(wù)實(shí)施能力

1.教師需要不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，根據(jù)這些需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合的任務(wù)群。這包括確定任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和工具并制定詳細(xì)的任務(wù)步驟和時(shí)間安排。還要注重任務(wù)的多樣性，通過(guò)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型和難度的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性。

2.教師需要具備良好的組織和管理能力

教師應(yīng)該能夠有效地組織學(xué)生的合作和互動(dòng)，確保任務(wù)的順利進(jìn)行。這包括合理分組，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。教師還要設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)和要求，提供必要的學(xué)習(xí)資源和支持，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。

3.教師需要具備良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力

教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與任務(wù)群的學(xué)習(xí)過(guò)程。這包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供啟發(fā)性的問(wèn)題和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考。還應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的能力。

4.教師需要具備良好的評(píng)價(jià)和反饋能力

教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助?？梢酝ㄟ^(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，收集學(xué)生的作品和回答，進(jìn)行口頭和書(shū)面的評(píng)價(jià)和反饋，這樣可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的參與性

教師可通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的參與。首先，激發(fā)學(xué)生興趣是重點(diǎn)。教師在教學(xué)中可精心設(shè)計(jì)一些有趣味的作業(yè)，將學(xué)生興趣與實(shí)際生活相結(jié)合，讓作業(yè)變得有魅力、有內(nèi)涵。通過(guò)誘發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與等方式來(lái)增加任務(wù)參與度。其次，合理分組與角色分配同樣是提高學(xué)生參與程度的一項(xiàng)重要策略。教師在教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生能力、興趣等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，賦予每一組學(xué)生不同的使命與作用。這就能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與分享提高任務(wù)參與度。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的回饋與獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生對(duì)結(jié)果與看法進(jìn)行呈現(xiàn)。同學(xué)們?cè)诜窒砼c交流中能夠互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，提高任務(wù)的領(lǐng)悟與參與程度。最后，課前教師要給予恰當(dāng)?shù)姆龀峙c引導(dǎo)，以幫助學(xué)生走出困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與參與度。教師可提供所需學(xué)習(xí)資源與手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化引導(dǎo)與扶持。通過(guò)適時(shí)幫助與引導(dǎo)，能使學(xué)生更深入地了解任務(wù)要求、戰(zhàn)勝困難、提高參與度、提升任務(wù)有效性。

四、任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式優(yōu)化推廣策略

（一）教師培訓(xùn)與支持

在推廣任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式時(shí)，教師的培訓(xùn)和支持工作至關(guān)重要。需要提供全面的培訓(xùn)計(jì)劃，包括專(zhuān)業(yè)課程、工作坊和研討會(huì)等形式，幫助教師深入理解任務(wù)群理念，學(xué)習(xí)如何有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括任務(wù)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法等，以幫助教師掌握任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式的核心要素。除了短期培訓(xùn)還應(yīng)關(guān)注教師的持續(xù)發(fā)展，提供長(zhǎng)期的指導(dǎo)和支持，幫助教師在實(shí)踐中逐步熟練運(yùn)用任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式，這可以通過(guò)定期的教學(xué)觀摩和交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓教師互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，建立反饋機(jī)制，及時(shí)了解教師在實(shí)踐中的困惑和需求并提供相應(yīng)的支持和解決方案。為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還可以鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究和課題研究，促進(jìn)他們的教學(xué)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。或者提供專(zhuān)家指導(dǎo)和資源支持，幫助教師開(kāi)展研究項(xiàng)目，并將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

（二）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用

為了更好地推廣任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式，需要充分開(kāi)發(fā)并利用各種教育資源。首先，應(yīng)精心設(shè)計(jì)高品質(zhì)的教材、圖書(shū)、數(shù)字資源和案例庫(kù)等，以便為學(xué)生和教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源。其次，要鼓勵(lì)教師之間的交流與合作，共享成功的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。最后，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)至關(guān)重要，應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段為任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式的推廣提供支持。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)工具，提高教學(xué)效果。并不斷更新和優(yōu)化教育資源，以滿(mǎn)足不斷發(fā)展的教育需求。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

建立一套科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制能夠確保任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式的有效推廣。通過(guò)量化和定性評(píng)價(jià)方法，定期對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)估。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，有助于改進(jìn)和完善教學(xué)模式。具體而言，量化評(píng)價(jià)方法可以包括學(xué)生的考試成績(jī)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等指標(biāo)，而定性評(píng)價(jià)方法則可以通過(guò)觀察、訪(fǎng)談等方式了解學(xué)生對(duì)于任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式的接受程度和滿(mǎn)意度。通過(guò)收集和分析這些評(píng)價(jià)反饋信息，可以對(duì)任務(wù)群語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和完善，以確保推廣效果達(dá)到預(yù)期。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多個(gè)層面，以便更全面地了解教學(xué)實(shí)際情況，為改進(jìn)教學(xué)提供有力依據(jù)。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)得到合理的運(yùn)用，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師和學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，以激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

本研究通過(guò)基于任務(wù)群的語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式優(yōu)化研究，為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了理論和實(shí)踐的支持。優(yōu)化后的互動(dòng)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和合作精神。然而，本研究還存在一些局限性，如研究樣本的限制和實(shí)踐案例的局部性，未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探索任務(wù)群在不同年級(jí)和不同類(lèi)型的語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，并深入研究任務(wù)群的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，以推動(dòng)語(yǔ)文課堂互動(dòng)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

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