黃艷萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對日常課程教學(xué)的重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的各種素質(zhì)能力來進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣緊緊相連，促使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略探討

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0123-03

在現(xiàn)實(shí)的教育中，教師和家長更關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和思維能力未能得到有效提升。為了改變這種狀況，教師在教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課程教學(xué)中擁有更多提高自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。

一、建立堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，明晰概念定義與意義

學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵便是自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)主要包含了學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的理解、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握以及相對應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的運(yùn)用。教師為了幫助學(xué)生自身建立起堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要在日常的課程教學(xué)中不斷為學(xué)生明確課程教學(xué)概念，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)公式、定理背后的本質(zhì)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手。教師在日常的教學(xué)過程中，可以通過明確一些數(shù)學(xué)概念的定義來輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵思想。教師在課程教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)導(dǎo)圖或概念融匯等教學(xué)思想，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念。具體來說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)圖形概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的基礎(chǔ)概念，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的基本原理，并將這些內(nèi)容與課本進(jìn)行對照，從而加深學(xué)生對一些基礎(chǔ)概念的了解。這一步驟主要是為了確保學(xué)生對基礎(chǔ)概念有籠統(tǒng)的認(rèn)識，隨后明確學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)不僅僅是抽象的定義，更主要是解決實(shí)際問題的工具。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，可以通過一些實(shí)際生活中的案例或應(yīng)用問題，讓學(xué)生從中挖掘數(shù)學(xué)概念在實(shí)際解決問題中的作用。以上主要是為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做好鋪墊，接下來就需要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)思維主要指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，自身的邏輯推理、抽象思維以及創(chuàng)造性思維等相關(guān)能力。因此，在課程學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過一些具有啟發(fā)性的問題或探究性的活動，讓學(xué)生從中獲得一些啟示，進(jìn)而為學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力提供一定幫助。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)課程《時、分、秒》時，教師可以在課程中引入一些有趣的教學(xué)案例。比如，講述一個有關(guān)時間安排的課程故事，讓學(xué)生思考時、分、秒這三個計(jì)量單位在日常生活中出現(xiàn)的時機(jī)以及運(yùn)用的實(shí)際場景，從而讓學(xué)生進(jìn)一步思考如何在日常生活中合理地安排時間，利用時間來提高解決問題的效率等。為了讓學(xué)生對本節(jié)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容把握更加合理，教師可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)知識和實(shí)際問題，比如讓學(xué)生從自己的一天中選擇兩件固定的時間事件，選擇兩個時間點(diǎn)，計(jì)算它們之間的差值計(jì)算，并說出經(jīng)過多長時間才會開展下一時間。除了課程教學(xué)內(nèi)容外，教師也可以多設(shè)計(jì)一些富有趣味性和探究性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生鞏固課堂上的所學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐競賽，讓學(xué)生通過比賽來提高對時、分、秒的感知能力和計(jì)算速度，或者可以設(shè)計(jì)一些時間迷宮游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用時間的概念和簡單的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題。

二、提高學(xué)生的問題解決能力，學(xué)會分析和解決數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的問題解決能力是重要方面。此能力主要是指學(xué)生在面對一些實(shí)際性的數(shù)學(xué)問題時，能有效地運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并快速找到對應(yīng)的解題方法。為了實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)，教師就需要多注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維和問題解決能力。具體來講，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維方面主要可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖、概念圖或者邏輯圖的繪制，從而幫助學(xué)生整理和歸納一些問題的關(guān)鍵信息，拓展學(xué)生針對題干思考問題的廣度和深度。同時，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生在問題的限制范圍內(nèi)進(jìn)行自由的思考和表達(dá)。教師可以給學(xué)生出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生思考并給出自己的解題思路和答案。值得注意的是，教師不應(yīng)該過分注重學(xué)生解題步驟的完善和答案是否正確，而應(yīng)該多注重學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題。在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決技能方面，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相對應(yīng)的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生解決實(shí)際問題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)立體空間幾何的課程中，教師可以開展一些建?；顒?，讓學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識和技巧來分析和解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些問題。通過課堂實(shí)踐活動，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與其實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生能將課本與現(xiàn)實(shí)之間建立起更加密切的聯(lián)系。除了教學(xué)方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多獨(dú)立思考、自主探究，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，讓學(xué)生對一些具有挑戰(zhàn)性的問題更具有自主意識。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到一些數(shù)學(xué)問題，能靈活地運(yùn)用相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，避免解題思維陷入困境。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《統(tǒng)計(jì)與可能性》時，教師可以引入一些生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)與可能性的概念與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽獎概率時，教師可以設(shè)計(jì)一個抽獎活動，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作來體驗(yàn)“概率”這一具體概念，并讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課程的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。隨后，教師應(yīng)針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自身決定能力來設(shè)計(jì)一些問題。比如，在教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖表時，教師可以給學(xué)生列一份調(diào)查問卷，讓學(xué)生收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并制作相對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)，分析和解讀圖表中的具體信息，從而讓學(xué)生的問題解決能力得到大幅度提升。當(dāng)然，除了一些固定的問題模式外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性題目，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自身知識尋找解決問題的方案。比如，教師可以提出一個數(shù)學(xué)謎題，讓學(xué)生通過合理的推理和分析來確定可能的答案，并清晰地講述自己的解題思路，給予學(xué)生更多展示自身解題能力的機(jī)會。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。主要原因是隨著時代的發(fā)展變化，未來的社會更需要具有創(chuàng)新性的人才。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。而創(chuàng)新意識主要是指學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)問題時能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，從題干中提取相關(guān)信息來尋找解決方案的能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以采取一些開放性的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在課堂中提出自己的想法和見解，從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。此外，教師還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意拼圖等活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的能力，從而更好地應(yīng)對不同情況下的數(shù)學(xué)問題。而實(shí)踐能力主要是指學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時能有效運(yùn)用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，探索解決問題的方法。在課程教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生能力相結(jié)合，讓學(xué)生能通過兩者結(jié)合來親身體驗(yàn)和探究相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，改善學(xué)生的課堂實(shí)踐能力。除此之外，教師還可以采取多元化的課程教學(xué)模式，在課程中引入游戲化教學(xué)或情景化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能，并鼓勵學(xué)生加大自主學(xué)習(xí)的力度，利用時間，借助互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等學(xué)習(xí)資源，獲取與課本上相輔相成的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)能力，為日后的創(chuàng)新意識發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《軸對稱圖形》中介紹軸對稱圖形的概念和性質(zhì)時，教師可以提供一些有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)案例。比如，讓學(xué)生觀察一張有趣的軸對稱圖片，并思考其中軸對稱的具體性質(zhì)。通過案例的引入，讓學(xué)生對軸對稱圖形的概念和性質(zhì)有初步的了解。緊接著，教師便可以在課堂上設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)拓展性的活動。比如，讓學(xué)生根據(jù)自己剛剛所了解到的軸對稱圖形的概念來設(shè)計(jì)軸對稱圖形，或設(shè)計(jì)具有軸對稱性質(zhì)的游戲。在設(shè)計(jì)完成后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識的聯(lián)想，讓學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)的數(shù)學(xué)公式或計(jì)算方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生對軸對稱圖形相關(guān)知識的了解程度。比如，可以讓學(xué)生計(jì)算軸對稱圖形其中所蘊(yùn)含的規(guī)則圖形的特性，從而提高學(xué)生對軸對稱圖形的總體認(rèn)識。課堂教學(xué)結(jié)尾，教師可以在班級內(nèi)進(jìn)行小規(guī)模的分享和展示，讓學(xué)生們向身邊的同學(xué)展示自己的作品和探究結(jié)果。

四、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

正如成語“學(xué)以致用”，小學(xué)數(shù)學(xué)階段性教學(xué)中，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是其自身未來數(shù)學(xué)成長、發(fā)展的關(guān)鍵所在。這種數(shù)學(xué)能力主要指的是學(xué)生能借助課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，將其與實(shí)際生活中所遇到的一些問題相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在面對問題時擁有更多的解決思路。因此，教師在日常的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)元素。主要包括購物時的計(jì)算、找零或者計(jì)算物品時測量長度和面積等。通過引導(dǎo)，學(xué)生便能更深入地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。在帶領(lǐng)學(xué)生了解這些內(nèi)容后，教師還可以通過實(shí)例分析和討論，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域間的應(yīng)用，主要包含金融、科學(xué)技術(shù)等方面，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用的興趣。教師也需要教授學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，尋找解決實(shí)際問題的策略和方法，包括教學(xué)生如何將實(shí)際問題抽象為數(shù)字問題，如何利用數(shù)字模型進(jìn)行問題的分析和解決方案的實(shí)際制定等。教師應(yīng)采用高效率的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生之間通過相互合作來展開探究性的課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生主動參與問題解決的每一個步驟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師還需要鼓勵學(xué)生切實(shí)地融合實(shí)現(xiàn)活動中，通過實(shí)踐活動來深入地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景，提高實(shí)際問題的解決能力。教師可以鼓勵學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)比賽，或是了解一些較為前沿的數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野不再局限于課本上。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《平行四邊形和梯形》時，教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的教學(xué)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。比如，給學(xué)生提供一張平行四邊形花壇的圖紙，要求學(xué)生計(jì)算花壇的面積和周長。在學(xué)生計(jì)算問題的過程中，教師可以在一旁引入一些數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生了解和運(yùn)用公式來解決問題。比如，教師可以向?qū)W生介紹平行四邊形的面積公式和梯形的面積公式，并通過一些實(shí)際的案例分析來讓學(xué)生掌握如何合理有效地使用這些公式來計(jì)算圖形的面積。同時，教師還可以讓學(xué)生通過觀察和推理，發(fā)現(xiàn)這些公式的幾何意義，從而加深學(xué)生對公式的理解和應(yīng)用。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主思考解決問題的方案。比如，提出一個實(shí)際問題，如何設(shè)計(jì)一個平行四邊形的游樂場地圖，要求學(xué)生合理地安排游樂場的設(shè)施位置和路徑。想要完成這一教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就需要運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)和集合思維進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，還需要經(jīng)過反復(fù)的推敲和優(yōu)化來得到最佳的答案。

五、結(jié)語

綜上，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展中所出現(xiàn)的一些新的發(fā)展理念以及科學(xué)技術(shù)。為了讓學(xué)生成長更順利，并在步入社會后擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中全方面地提高課程教學(xué)質(zhì)量。在這一階段中，教師需要針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步掌握新型的教學(xué)理念以及教學(xué)策略，為有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作提供更好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

參考文獻(xiàn)

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