劉文文

摘 要：學(xué)前教育是教育事業(yè)發(fā)展的起步階段，其中閱讀興趣的培養(yǎng)也關(guān)系到幼兒后期的發(fā)展，所以在學(xué)前教育中要注重培養(yǎng)閱讀興趣。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，主要是通過(guò)繪本和少兒讀物幫助幼兒理解圖片內(nèi)容，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)前教育已經(jīng)脫離家庭式教育，走向集中辦學(xué)，這是學(xué)前教育的一個(gè)進(jìn)步，培養(yǎng)閱讀的興趣也促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒形成獨(dú)特的思維理解。幼兒園教師應(yīng)密切關(guān)注這一點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒閱讀；興趣培育；探究

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0082-03

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育在教育體系中的地位越來(lái)越重要。幼兒教育是一種引導(dǎo)性教育和綜合性教育，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是學(xué)前教育的十分重要教育方向，教師要專注于幫助孩子學(xué)習(xí)最基本的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣可以帶動(dòng)幼兒的智力發(fā)展，但是這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師的作用是很重要的，老師可以對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，然后一步一步地幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。本文對(duì)學(xué)前教育中幼兒閱讀興趣培育的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究與分析，希望為相關(guān)教育工作者提供一些理論性的借鑒與參考。

一、培育幼兒閱讀興趣的重要性

（一）開(kāi)闊眼界、啟迪智慧、促進(jìn)心理健康

幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，他們已經(jīng)不僅僅從外表去理解事物，而是要去探究問(wèn)題的根源，對(duì)知識(shí)有著很強(qiáng)的好奇和知識(shí)的欲望。閱讀各類書(shū)籍，使幼兒獲得社會(huì)、自然、人文、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等基本知識(shí)和基本技能，既可以增加他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，陶冶他們的道德品質(zhì)，同時(shí)也可以使他們的語(yǔ)言、認(rèn)知、概括和閱讀理解能力得到增強(qiáng)。讀書(shū)可以讓幼兒體驗(yàn)更豐富的生活，從小開(kāi)始閱讀，可以增加他們的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，增加他們對(duì)世界的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自信心

獨(dú)立能反映個(gè)人行為的自主權(quán)，有調(diào)查顯示，兒童時(shí)期的獨(dú)立性發(fā)展很快。幼兒的閱讀習(xí)慣是從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，在幼兒和成年人的互動(dòng)中進(jìn)行的。隨著兒童的成長(zhǎng)，這一互動(dòng)性的學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，成年人的敘述成分會(huì)逐漸降低，幼兒的自我意識(shí)就會(huì)隨之增強(qiáng)，從而使兒童的自我意識(shí)能夠得到發(fā)展。例如，幼兒一開(kāi)始不懂圖片內(nèi)容，不會(huì)講故事，家長(zhǎng)可以給幼兒講一個(gè)情節(jié)，讓幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的故事，自己編造自己的故事，并逐漸培養(yǎng)起一定的閱讀技能，這樣的變化可以增強(qiáng)孩子的自信。

二、學(xué)前教育中幼兒閱讀興趣的培育策略

閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒本身的發(fā)展意義顯著，通過(guò)有效的閱讀能夠促進(jìn)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)獲得健康的發(fā)展，對(duì)幼兒智力水平的提升、知識(shí)量的擴(kuò)充、個(gè)性的發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升等都十分有利。鑒于幼兒園的孩子年齡小，對(duì)其開(kāi)展早期閱讀存在的障礙比較多，有一些幼兒園以及父母對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不理想，幼兒對(duì)于閱讀所表達(dá)出來(lái)的興趣也不濃厚，甚至有抵觸厭煩的情緒，因此幼兒教師必須重視，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。

（一）為幼兒推薦閱讀書(shū)目，引導(dǎo)幼兒積極參與閱讀活動(dòng)

幼兒園在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，要有閱讀文本，幼兒教師挑選適合幼兒閱讀的書(shū)目，確保幼兒的閱讀能力以及整體水平能夠與所選文本相符合，以此作為孩子們參考性的閱讀材料。在確定閱讀書(shū)目之后，幼兒教師還需要在孩子們閱讀時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及監(jiān)督作用，如幼兒教師輔導(dǎo)孩子們完成閱讀作業(yè)、閱讀文本以及讀后感寫(xiě)作等，這樣能更加貼合幼兒實(shí)際的閱讀能力，也能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，并總結(jié)回顧以及監(jiān)督孩子們的整體學(xué)習(xí)情況和整體閱讀狀況。因此，幼兒教師必須積極選擇及調(diào)查學(xué)前階段的和幼兒有關(guān)的閱讀書(shū)目，盡可能將更多可利用的閱讀文本充分發(fā)掘出來(lái)，并且將其充分利用在具體的閱讀課程開(kāi)展當(dāng)中。

（二）營(yíng)造特定的閱讀氛圍，為幼兒提供閱讀場(chǎng)所

在實(shí)際開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，特定的閱讀氛圍是必不可少的，處在學(xué)前教育階段的孩子們一般都比較貪玩，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，如果缺乏特定的環(huán)境影響，幼兒教師又不能起到積極帶領(lǐng)的作用，那么閱讀活動(dòng)很難受到孩子們的喜愛(ài)。因此，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候幼兒教師應(yīng)該為孩子們營(yíng)造特定的閱讀氛圍，讓孩子們對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也可以讓孩子們有一個(gè)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的場(chǎng)所，使孩子們?cè)陂喿x期間認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我。

幼兒教師可以通過(guò)多種形式來(lái)創(chuàng)造特定的閱讀環(huán)境，并營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如，幼兒教師們可以通過(guò)環(huán)境來(lái)改善幼兒的閱讀氛圍，對(duì)教室進(jìn)行一定的裝飾與改善，利用孩子手繪的手抄報(bào)與其他類似的閱讀手抄，來(lái)填補(bǔ)教室的空白空間，增強(qiáng)整體閱讀氛圍。此外，幼兒教師們還可以通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)來(lái)制造閱讀氛圍，如特定的閱讀比賽、閱讀賞析等，這樣不僅能夠營(yíng)造特定的閱讀氛圍來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，更能夠利用幼兒的天性，促進(jìn)幼兒們閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀相關(guān)能力的提升。

（三）對(duì)幼兒早期閱讀觀念進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)處于學(xué)前教育階段的孩子們積極參與閱讀活動(dòng)，需要對(duì)創(chuàng)新式教學(xué)途徑以及教學(xué)手段高度重視，密切關(guān)注該階段孩子們的天性，引導(dǎo)孩子們參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。處在學(xué)前階段的幼兒對(duì)事物的求知欲以及洞察力非常強(qiáng)，但是由于年齡限制，完整的理論體系尚未形成，無(wú)法理解過(guò)于理論化的知識(shí)。因此，幼兒教師需要根據(jù)學(xué)前階段孩子的特征，引導(dǎo)孩子形成早期的閱讀觀念，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，通過(guò)開(kāi)展形式、活潑的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒形成早期閱讀觀念，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展以及個(gè)人生活的重要性，從而激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓孩子們更加積極參與閱讀活動(dòng)。

（四）良好的閱讀氛圍

教師應(yīng)當(dāng)善于為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，積極引導(dǎo)幼兒置身于有效的閱讀氛圍中。幼兒教師要以身作則為幼兒創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松的閱讀環(huán)境，從而讓幼兒能夠感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。教師還需要與幼兒家長(zhǎng)積極溝通交流，讓家長(zhǎng)積極參與到其中，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與幼兒展開(kāi)閱讀感悟交流，讓幼兒的概括和表達(dá)能力逐步強(qiáng)化，提升辨別能力和分析水平。閱讀教學(xué)中幼兒教師還應(yīng)該合理地運(yùn)用激勵(lì)教育，對(duì)幼兒在閱讀過(guò)程中所取得的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒閱讀的自信，讓幼兒在閱讀中感受到成功的喜悅，這對(duì)閱讀興趣的激發(fā)也十分有利。

（五）強(qiáng)調(diào)多元化閱讀活動(dòng)的高效開(kāi)展

以什么樣的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，首先需要教師充分了解自己班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合年齡特點(diǎn)靈活選擇閱讀模式，不能拘泥于一種形式。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒教師可以為自己班級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的閱讀區(qū)域，讓幼兒在閱讀區(qū)角中，選擇自己比較喜歡的形式完成閱讀。閱讀區(qū)角需要遵守一定的規(guī)則和紀(jì)律，而規(guī)則和紀(jì)律最好是由教師和幼兒共同商討制定，這樣幼兒更容易理解和遵守。還可以讓幼兒輪流擔(dān)任圖書(shū)的小小管理員，保障閱讀區(qū)域的秩序良好，為幼兒建立一個(gè)溫馨愉悅的閱讀空間。

（六）強(qiáng)調(diào)豐富閱讀材料的運(yùn)用，及時(shí)完成材料的更新

要重視豐富的閱讀材料的選擇，及時(shí)完成材料的更新。由于幼兒年紀(jì)小，難以將注意力集中在某一具體的事物上，因此在選擇閱讀材料的時(shí)候可以選擇色彩鮮艷畫(huà)面清晰、有效突出主題的圖書(shū)材料。幼兒一般對(duì)于與他們的實(shí)際生活息息相關(guān)的材料更感興趣，因此可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際選擇一些有生活性質(zhì)的閱讀材料，這樣對(duì)幼兒閱讀興趣的有效培養(yǎng)也十分有幫助。因此，幼兒教師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時(shí)候一定要用心，考慮到孩子的學(xué)習(xí)需要，針對(duì)幼兒的不同喜好完成選擇，選擇出來(lái)的閱讀書(shū)籍能真正滿足孩子們的閱讀需求，這樣幼兒才能夠全身心地投入到閱讀中，激發(fā)起閱讀興趣。

（七）引導(dǎo)幼兒掌握基本的閱讀方法和技能

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒逐漸掌握基本的閱讀方法以及技能，這是強(qiáng)調(diào)幼兒早期閱讀興趣高效培養(yǎng)的關(guān)鍵性舉措。自主學(xué)習(xí)能力能夠保障幼兒閱讀活動(dòng)高效開(kāi)展，良好的閱讀能力也能夠幫助幼兒奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成逐頁(yè)看書(shū)的習(xí)慣，在對(duì)一本圖書(shū)閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)書(shū)的組成，引導(dǎo)幼兒有秩序地觀察圖畫(huà)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，在幼兒完成閱讀時(shí)，教師不還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)督促作用，給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)反復(fù)閱讀、復(fù)述等等強(qiáng)化幼兒的閱讀效果，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平的不斷提升，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，對(duì)其閱讀興趣的高效培養(yǎng)有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前階段培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，能夠?qū)τ變焊鞣矫娴哪芰ε囵B(yǎng)以及身心發(fā)展等產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，也可以將孩子們的自主閱讀和學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)，從而更好地提升他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及閱讀表達(dá)能力。同時(shí)也可以在潛意識(shí)當(dāng)中培養(yǎng)與引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀?；诖?，幼兒教師需要在學(xué)前階段積極培育孩子們的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們感受到文化的力量和文本閱讀的魅力，通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)孩子們各方面能力的全面發(fā)展以及提升整體身心健康。本文首先對(duì)培育幼兒閱讀興趣的重要性進(jìn)行了分析，然后從多個(gè)方面對(duì)學(xué)前教育中幼兒閱讀興趣的培育策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育教學(xué)工作者提供一些有效參考，全面提升幼兒的閱讀興趣以及閱讀能力。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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