基金項(xiàng)目：本文系2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政全面推進(jìn)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGB311）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周慧（1982—），女，碩士，玉林師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易。

摘? 要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人的戰(zhàn)略舉措。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程之一的綜合商務(wù)英語(yǔ)，為落實(shí)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)融合，可提升教師的思政意識(shí)和思政能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯思政教育目標(biāo)，精研教材深入挖掘思政元素，用多種教學(xué)方式將價(jià)值塑造融入綜合商務(wù)英語(yǔ)課的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會(huì)和振興國(guó)家而學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)綜合商務(wù)英語(yǔ)課立德樹(shù)人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綜合商務(wù)英語(yǔ)；課程思政；價(jià)值塑造

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）14-0093-04

百年大計(jì)，教育為本，教育對(duì)國(guó)家的發(fā)展、民族的振興起著關(guān)鍵的作用。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），要求落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在高校所有學(xué)科專業(yè)全面實(shí)施課程思政，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)。同年，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力三位一體的人才培養(yǎng)規(guī)格，在課程思政背景下就是要把價(jià)值觀引領(lǐng)與語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就是要有意識(shí)地在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，始終重視價(jià)值觀的引領(lǐng)，把價(jià)值觀引領(lǐng)擺在重要的位置。［1］

思政教育要通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”來(lái)落實(shí)。綜合商務(wù)英語(yǔ)作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，是思政教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”之一?；诰C合商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)施思政教育具有必要性和可行性，課程組教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，通過(guò)各種途徑提升課程思政能力，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中突出思政教育目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并建立合理的思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)融合，以期培養(yǎng)出滿足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所需的商務(wù)外語(yǔ)人才。

一、綜合商務(wù)英語(yǔ)課程思政教育的必要性和可行性

（一）綜合商務(wù)英語(yǔ)課程思政教育的必要性

1． 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的“國(guó)際性”性質(zhì)需要課程思政

根據(jù)《指南》，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)外交流與合作需要，能熟練使用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)等涉外領(lǐng)域工作的國(guó)際化復(fù)合型人才。［2］在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不可避免地要接觸到外來(lái)的價(jià)值理念和文化理念。作為中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到思想文化與語(yǔ)言知識(shí)之間的深刻關(guān)聯(lián)，要在文化自信的心態(tài)基礎(chǔ)上，客觀、大方地講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生將活躍在涉外商務(wù)領(lǐng)域，直面與外國(guó)文化的交流、交融和交鋒，只有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能在多元文化碰撞中守好底線，堅(jiān)定地完成中華民族偉大復(fù)興的重任，為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中的思政教育作為幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信、樹(shù)立正確“三觀”的重要途徑，必須引起全民的重視。

2． 解決綜合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題需要課程思政

傳統(tǒng)的綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)一直圍繞在英語(yǔ)技能的訓(xùn)練和商務(wù)知識(shí)的拓展上，對(duì)于思政教育缺少足夠的重視。具體表現(xiàn)在：課程教學(xué)大綱缺少明顯的思政目標(biāo)；面對(duì)課程思政育人的教學(xué)新要求，授課教師沒(méi)能緊跟時(shí)代腳步，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，思政意識(shí)和思政能力不強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式相對(duì)傳統(tǒng)和單一，未能支撐思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的認(rèn)同不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，距離實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求仍有一定差距。為了解決上述問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，有必要強(qiáng)化綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的思政教育。

（二）綜合商務(wù)英語(yǔ)課程思政教育的可行性

綜合商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，對(duì)接《指南》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)篇章的學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)技能的基本功訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，拓展商務(wù)知識(shí)與技能，擴(kuò)寬國(guó)際視野，同時(shí)注重思辨能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，兼顧商務(wù)專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的同步提升。該課程針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的內(nèi)容包括八個(gè)單元，每個(gè)單元包含商務(wù)篇章的分析講解和商務(wù)技能的擴(kuò)展訓(xùn)練，課程學(xué)習(xí)的過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)言、文化與商務(wù)的有機(jī)融合。綜合商務(wù)英語(yǔ)課程按話題組織教學(xué)單元，題材豐富，教學(xué)形式多樣，師生互動(dòng)充分，非常有利于思政教育的開(kāi)展。［3］綜合商務(wù)英語(yǔ)課程組成員人數(shù)較多，有利于通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等方式，集思廣益確定思政元素并收集、制作思政素材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，綜合商務(wù)英語(yǔ)課程進(jìn)行課程思政教育具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、綜合商務(wù)英語(yǔ)課程思政教育的路徑

強(qiáng)化綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的思政教育始于任課教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)凸顯思政教育目標(biāo)，重新梳理課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素，收集和制作思政材料，有機(jī)融入課程教學(xué)，以期達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（一）教師轉(zhuǎn)換理念，提升課程思政能力

在課程思政教育中，任課教師起到引導(dǎo)作用。要達(dá)到優(yōu)質(zhì)的思政教育效果，任課教師首先要提升思政意識(shí)和思政能力。商務(wù)英語(yǔ)教研室通過(guò)教研活動(dòng)共同學(xué)習(xí)《綱要》等文件的精神，通過(guò)線上線下會(huì)議和培訓(xùn)學(xué)習(xí)其他先行高校的思政經(jīng)驗(yàn)，積極申報(bào)各類課程思政的教改項(xiàng)目，多渠道提升思政意識(shí)和思政能力。綜合商務(wù)英語(yǔ)課程組通過(guò)集體備課，圍繞《綱要》精神和《指南》要求確定課程的總體思政目標(biāo)，深度挖掘教材中的思政元素，重新梳理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同步教學(xué)改革和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋持續(xù)改進(jìn)。

（二）突出思政目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容和方式

綜合商務(wù)英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能從事商務(wù)活動(dòng)、進(jìn)行商務(wù)交際的能力，教學(xué)內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)文化知識(shí)，兼具文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的跨學(xué)科特點(diǎn)，思政目標(biāo)也要覆蓋兩個(gè)方面：一方面要幫助學(xué)生掌握和理解馬克思主義世界觀和方法論以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；另一方面要幫助學(xué)生了解商務(wù)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。［4］思政教育的內(nèi)容除了圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，增加國(guó)際視野、商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德和企業(yè)家精神等。綜合商務(wù)英語(yǔ)課程根據(jù)不同商務(wù)活動(dòng)為主題組織教學(xué)單元。以教材《商務(wù)英語(yǔ)綜合教程4》中的八個(gè)單元為例，其中思政教學(xué)案例及蘊(yùn)含的思政元素、思政目標(biāo)和教學(xué)方法如表1所示。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)思政效果

關(guān)于思政教育的效果，建立從教師到學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。思政教學(xué)的案例由課程組所有教師集思廣益進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作完成，從源頭最大限度地保證思政教育的科學(xué)性。實(shí)施思政教育后的評(píng)價(jià)從主觀和客觀兩個(gè)層面進(jìn)行。主觀層面，每個(gè)單元的思政案例教學(xué)都會(huì)選擇一個(gè)教學(xué)班的教學(xué)過(guò)程組織專業(yè)任課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或者錄像觀摩，獲取同行的意見(jiàn)和建議；通過(guò)課后交流以及期中座談與上課學(xué)生進(jìn)行溝通，獲取他們關(guān)于思政內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的看法?？陀^層面，通過(guò)觀察上課學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)、能力和思政三方面目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)評(píng)估課程思政教育的效果。最后綜合主觀和客觀層面的結(jié)果對(duì)思政教育的方式和效果進(jìn)行評(píng)估并持續(xù)改進(jìn)。

三、課程思政融入綜合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的課例

（一）教學(xué)思政目標(biāo)

在綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，授課教師以每單元的課文講解為主線，在介紹背景知識(shí)、分析文章內(nèi)容、訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等技能時(shí)，捕捉專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。以第二單元“Originality and Fair Play”為例，其主要話題是原創(chuàng)性及公平競(jìng)爭(zhēng)，其中包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)（intellectual property right）、剽竊（plagarism）、侵權(quán)（infringement）、學(xué)術(shù)誠(chéng)信（academic integrity）等多個(gè)關(guān)鍵詞。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1. 知識(shí)目標(biāo)了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的必要性及主要措施；2. 能力目標(biāo)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)；3. 思政目標(biāo)強(qiáng)化法治理念和學(xué)術(shù)誠(chéng)信觀念。

（二）教學(xué)過(guò)程和手段

在該單元教學(xué)中，為了在傳授知識(shí)的同時(shí)塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值判斷和道德觀念的行為方式，任課教師要將思政內(nèi)容融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后實(shí)踐中，形成閉合環(huán)節(jié)。

課前教師利用QQ課程群發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位討論關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，收集中國(guó)關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)以及執(zhí)法的案例，制作英文PPT，做好課堂展示準(zhǔn)備。

課上采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，組織學(xué)生進(jìn)行展示和討論，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。學(xué)生以小組為單位展示所收集到的案例，如中國(guó)核準(zhǔn)的專利鏈接機(jī)制、淘寶網(wǎng)打擊侵權(quán)行為的措施等，并進(jìn)行評(píng)論。教師總結(jié)和歸納中國(guó)政府為了保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所采取的立法、執(zhí)法和司法措施及其作用，引導(dǎo)學(xué)生形成法治意識(shí)，并樹(shù)立對(duì)我國(guó)良好經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的自信。教師須引導(dǎo)學(xué)生思考并討論大學(xué)生身邊的侵權(quán)行為以及如何踐行學(xué)術(shù)誠(chéng)信，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)并運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人合法的知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益，學(xué)會(huì)在學(xué)術(shù)研究中踐行誠(chéng)信理念。

課后教師要求學(xué)生檢查以往展示的幻燈片、撰寫的課程論文中所引用的文字、圖片、音頻和視頻等是否得到授權(quán)并標(biāo)明出處，查閱資料確認(rèn)并使用正確的引用格式。

（三）教學(xué)反思

該課例的設(shè)計(jì)源于教材第二單元關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主題。教材中的三篇文章介紹了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性、與文化及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系等知識(shí)并分析了國(guó)外的相關(guān)案例。為了讓學(xué)生了解我國(guó)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)，課程組教師設(shè)計(jì)了國(guó)內(nèi)相關(guān)案例收集、展示和分析的任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，教師從“知識(shí)—價(jià)值—能力—行為”四個(gè)層級(jí)踐行課程思政“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，將思想認(rèn)知以及人格塑造的思政知識(shí)融入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)和討論知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念、必要性及途徑的同時(shí)，形成尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值觀，從中國(guó)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐中樹(shù)立法律意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)具體情境時(shí)能夠堅(jiān)持正確價(jià)值準(zhǔn)則、準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，［5］內(nèi)化為日常的行為規(guī)范，達(dá)到知行合一。任務(wù)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和案例分析等教學(xué)方法的運(yùn)用，凸顯學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、商務(wù)實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。關(guān)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信的討論讓學(xué)生意識(shí)到了平時(shí)做作業(yè)和成果展示中未能規(guī)范使用引用格式標(biāo)明出處所導(dǎo)致的剽竊問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)術(shù)誠(chéng)信的意識(shí)并踐行規(guī)范引用的原則。在教學(xué)反饋中，學(xué)生也表示課程思政內(nèi)容的加入使得綜合商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程更加有趣，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合。在綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中強(qiáng)化思政教育，一方面能讓學(xué)生從愛(ài)國(guó)主義和國(guó)家戰(zhàn)略的角度來(lái)審視商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；另一方面能豐富課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，有利于學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì). 普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南：上［M］. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2020.

［3］ 馬萍. 高校商務(wù)英語(yǔ)課程思政體系的構(gòu)建研究——以綜合商務(wù)英語(yǔ)課程為例［J］. 重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（02）：122-126.

［4］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s70 56/202006/t20200603_462437.html.

［5］ 梁平. 課程思政“立德樹(shù)人”四層級(jí)目標(biāo)論［J］. 河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023，50（04）：151-156.

（薦稿人：彭海濤，玉林師范學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）