摘 "要：深入研究基于微信公眾平臺的國家通用語言文字推廣模式，對提升推廣國家通用語言文字的有效性十分必要。文章首先梳理新疆高職院校國家通用語言文字推廣現(xiàn)狀，隨后介紹了基于微信平臺推普工作的可行性與優(yōu)勢，并在此基礎上構(gòu)建了符合高職院校實際需求的一平臺兩舉措“推普”模式，旨在將其應用于實際教學中，驗證該模式的成效。

關鍵詞：微信平臺；推普；一平臺兩舉措；高職院校

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）10-0152-04

語言既是人類文明傳承的紐帶，又是民族交往交流交融的媒介和維系民族情感的紐帶。加快新疆國家通用語言文字普及是建設新時代中國特色社會主義的現(xiàn)實要求，也是落實新時代黨的治疆方略的重要舉措。高職院校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的搖籃，是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，也是推廣普及國家通用語言文字的重要一環(huán)。隨著信息技術的發(fā)展，新時代大學生的信息獲取與傳播渠道發(fā)生了改變，微信公眾平臺依托微信的高覆蓋率及其便捷的操作、高效的交流以及精準的推送，逐漸被教育界所關注，也使“推普”模式有了進一步發(fā)展可能。

一、基于微信平臺的 “推普” 可行性與優(yōu)勢

（一）基于微信平臺的“推普”可行性

隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，微信、微博等新媒體迅速崛起，人類進入新媒體時代。新媒體成為人們獲信息的主要途徑。微信作為一款即時通信軟件不但能夠發(fā)送文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的內(nèi)容，而且可以免費使用，功能設置與手機匹配度高。因此微信已經(jīng)成為人們學習、工作、社交的主要工具，積累了龐大的用戶群體。這也給高職院校的“推普”工作帶來了新的啟示。高職院校學生基本人人都有手機，人人都是微信用戶，微信在學生群體中的影響力很大。通過微信可以改變“推普”工作中傳統(tǒng)模式下廣播、比賽活動、宣傳欄等存在的不足，促進“推普”工作創(chuàng)新，提高“推普”工作成效。

（二）基于微信平臺的“推普”優(yōu)勢

基于微信平臺的“推普”工作打破了傳統(tǒng)說教為主的教學模式，促進了師生之間的互動與交流，提高了學生學習的積極性和主動性。借助微信平臺教師可以了解和掌握學生的學習情況，結(jié)合學生的需求開展針對性的糾正與提升。課堂時間是有限的，教師無法掌握每個學生的學習情況，也沒有時間對每個學生的發(fā)音、表達等進行糾正和指導。而借助微信平臺教師可以對學生的學習情況進行準確了解，對學生進行針對性的輔導。學校還可以借助微信平臺開展普通話水平測試。學生通過功能號進行自測，平臺搜集學生測試結(jié)果并反饋給教師，教師結(jié)合反饋結(jié)果開展針對性的教學。微信平臺的“推普”工作還可以為學生的碎片化學習提供可能。學生可以隨時隨地通過微信平臺進行學習，掌握普通話技巧，提高自身的普通話運用水平。

二、一平臺兩舉措“推普”模式

（一）政策要求

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定“國家推廣普通話、推行規(guī)范漢字”，在全國范圍內(nèi)推廣和普及國家通用語言文字是我國基本的語言政策和語言文字工作的重要任務。［1］2021年11月30日國務院辦公廳發(fā)布的《關于全面加強新時代語言文字工作的意見》提出，加大民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)國家通用語言文字推廣普及力度，提高普及程度，提升普及質(zhì)量。堅持將學校作為國家通用語言文字教育基礎陣地。［2］建設書香校園，提高學生國家通用語言文字聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)。在上述政策支持下，文章提出一個平臺、兩個舉措“推普”模式。

一平臺兩舉措“推普”模式中，一平臺指的是微信平臺，兩舉措指的是“普及與提升并重”“教學與活動并重”。

（二）一個平臺

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代社會的學習方式、學習內(nèi)容發(fā)生了巨大變化，學生接受信息的能力越來越強，不再是傳統(tǒng)地、單一地從書本上接受信息，更多學生選擇借助互聯(lián)網(wǎng)手機App等方式學習?！巴破铡笨梢岳眠@些科技手段，豐富學生的學習材料、拓展學生的閱讀視野，充分發(fā)揮學生的學習主體性。高職院校借助微信平臺拓寬語言文字傳播的渠道，突破語言文字傳播的空間和時間限制，形成“線上+線下”“課內(nèi)+課外”的有效聯(lián)動。

“推普”工作不應局限于課堂上，還應重視課堂外的訓練，［3］避免學生課上、課下兩種模式。微信平臺的使用為學生課下普通話訓練提供了平臺和機會，教師可以通過微信平臺打造多元化的課外普通話交流和訓練場所，實現(xiàn)“課內(nèi)+課外”有效聯(lián)動。微信平臺的應用也促進了“線上+線下”的有效聯(lián)動。線上、線下相互補充、相互協(xié)作、相互補充，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習效率。

（三）兩項舉措

1. 普及與提升并重

（1）普通話普及

普通話是新疆高職院校學生的一門必修基礎課程，通常作為公共基礎課程存在。因此微信平臺在“推普”工作的應用首先要滿足普通話普及需求。普通話本身是一門實踐性較強的課程，要求學生既要在普通話水平測試上能夠達標，同時也要求學生要具有一定的口頭表達能力。這些都需要學生花費大量的時間和精力去訓練。教師可以搜集邏輯清晰、用詞準確的文章，通過微信平臺朗讀給學生聽，對教學素材進行講解、分析和示范，發(fā)揮微信平臺在普通話教學中的教學輔助作用。

（2）普通話提升

高職院校的學生不僅要會講普通話，還必須講得標準、流利，按照學生自身水平分為未達標類和達標類兩類。針對普通話水平未達標的學生，需要對其開展有針對性的教育教學。有部分來自偏遠地區(qū)的學生，受成長環(huán)境影響，他們在普通話運用上存在一定的欠缺。教師通過微信與這部分學生進行一對一的輔導，對重點難點發(fā)音反復糾錯，在關注學生個體情緒的同時，提高學生學習普通話的積極性。長期的鞏固式練習可以培養(yǎng)學生的語感，加深學生對普通話語法的印象，進一步提升其語言能力。對已經(jīng)具有了溝通表達能力的學生，需要進一步提升其讀寫能力，以及基于語言文字能力的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升。幫助學生樹立學好普通話的自信心，激發(fā)他們學習普通話的濃厚興趣，使學生變被動學習為主動學習，為自己的職業(yè)生涯奠定良好基礎。

普通話的推廣工作必須依賴高素質(zhì)的語言文字工作隊伍，［4］為了務實語言文字工作隊伍的基礎，增強教師的規(guī)范用語用字觀念，高職院校每年還需選派一批教師外出參加語言文字方面的培訓，提升職業(yè)院校語言文字工作隊伍的素質(zhì)。在“推普”工作中，要把各類比賽、活動中涌現(xiàn)出的熱愛“推普”事業(yè)或普通話說得好的師生吸收到學校的“推普”隊伍中，對他們進行表彰和獎勵，使他們成為大家學習的榜樣。從“提高普通話標準程度”擴展到“提高國家通用語言文字應用能力”，再擴展到“提升語言文化素養(yǎng)”；充分發(fā)揮學校的主渠道作用，加強宣傳闡釋，引導各族群眾樹立科學的語言觀，激發(fā)內(nèi)生學習動力，自覺自愿地學習和使用國家通用語言文字。

2. 教學與活動并重

（1）教學活動

一是高職院校首先要從學校層面認識到重視普通話教學的重要意義，將普通話教學提升到立德樹人，培養(yǎng)未來“大國工匠”綜合素養(yǎng)的高度來認識，教師要結(jié)合學生未來從事職業(yè)的特點，瞄準職場需求，與普通話教學相結(jié)合，著力提高核心素養(yǎng)。

二是進行針對性糾錯與指導。借助微信平臺，教師為學生演示朗讀節(jié)奏，提高學生對普通話朗讀方式的了解。學生通過微信將自己的發(fā)音控制練習發(fā)送給教師，教師對學生進行一對一指導。學生在日常的朗讀中獲得語感，糾正聲調(diào)、發(fā)音，提高學習效率。

三是開展小組學習模式。新疆高職院校大學生普通話不標準也受自身用語環(huán)境影響。在家鄉(xiāng)方言用語環(huán)境下，學生的普通話發(fā)言很難糾正。采用小組學習模式之后，教師可以將不同地區(qū)的學生分為一組，學生之間相互糾正，相互訓練，減少家鄉(xiāng)方言對學生普通話水平提升的影響。

四是加入普通話相關法律法規(guī)學習。教學方面，在語文相關課程的教學中，融入普通話相關法律法規(guī)等，使學生了解學習普通話的重要性，讓大家自覺學習普通話、使用普通話，說正確的普通話。

（2）實訓活動

一是推普與校園文化建設的融合。語言是文化的載體，二者是不可分割的，學院應當定期面向全校，開展穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、有深度的普通話推廣活動。營造文化氛圍，優(yōu)化促學利教環(huán)境，促進國家通用語言文字教育和校園文化建設有機融合，服務立德樹人根本任務。

二是開展豐富多樣的文化活動。通過豐富多樣的形式，組織各種類型的文化活動，比如比賽表演類、現(xiàn)場體驗類、訪問調(diào)研類、培訓類、文化座談會類活動以及普通話宣傳周活動等，利用參加高校中華經(jīng)典誦讀寫講大賽的時機，以賽促推，推動語言文字工作和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

三是加強實踐訓練。學校借助微信平臺開展特色訓練項目，［5］為學生的普通話練習提供機會。比如普通話水平測試培訓、朗誦比賽、演講比賽、普通話知識競賽、國家語言文字法規(guī)等，強化“推普”的氛圍。重視語用能力的提升，通過語言實踐活動提高學生參與普通話學習的積極性，避免無節(jié)制地侵占學生非學科教學時間，避免低效、無效、甚至負效等教學問題的發(fā)生。

三、一平臺兩舉措“推普”模式應用效果

克拉瑪依職業(yè)技術學院在一個平臺兩項舉措“推普”模式下建立了學院微信平臺“推普”板塊，現(xiàn)有項目類型主要包括咨詢類、展示類、指導類和練習類四個類別，實施方式包括“線上+線下”、線上兩種方式。

（一）咨詢類項目

咨詢類項目主要包括快問快答、通知和趣味語文。其中，快問快答采用“線上+線下”模式，通知和趣味語文采用線上模式?？靻柨齑鹗轻槍Α皣彝ㄓ谜Z言文字”相關的政策法規(guī)、普通話測試內(nèi)容、范圍、題型和評分系統(tǒng)等問題開展的一個項目。快問快答服務人員由學生和教師共同組成。學生負責資料整理，回復簡單的問題，教師主要負責專業(yè)知識回答。

通知涵蓋的內(nèi)容較多，涉及學校的一些活動、與學生相關的考試流程、時間安排等多項內(nèi)容。通過通知項目，學生可以快速、便捷地了解相關信息，不需要到特定地點去查詢和咨詢。同時，也為學生的普通話閱讀能力提升提供了機會。

趣味語文屬于娛樂板塊。在趣味語文項目中，學校會定期發(fā)送一些與普通話學習、日常生活、民俗、典故、名人逸事等相關的小故事、小常識，讓學生在輕松娛樂的氛圍中進行閱讀能力訓練，提高學生的普通話水平。

（二）展示類

展示類項目主要包括“文化墻”和“為你讀書”兩大類，均采用“線上+線下”模式。“文化墻”分為優(yōu)秀作業(yè)展示、普通話宣傳周書法作品展示兩大內(nèi)容。展示的優(yōu)秀作業(yè)是以微信平臺為基礎的學生課后作業(yè)。學生通過微信將課后作業(yè)發(fā)送給教師，教師篩選出優(yōu)秀作業(yè)在優(yōu)秀作業(yè)展示板塊進行展示。優(yōu)秀作業(yè)的展示既是對學生進步的肯定，也可以更好地發(fā)揮榜樣的作用，讓學生去學習、模仿表現(xiàn)優(yōu)秀的同伴。普通話宣傳周書法作品展示則是一周一更換，是從書寫上對學生進行指導和評價。

“為你讀書”也是一個重要的板塊，所有學生均可參與。學生可以通過微信語音功能發(fā)送時長在60秒以內(nèi)的語音。發(fā)送的內(nèi)容要求正向、積極，具體形式不做限制。可以是一個簡短的小故事，也可以是一段詩詞，或者一段朗誦。“為你讀書”形式多樣，參與人次不限，讓學生感受普通話的韻律和美感，鍛煉學生的朗讀能力，激發(fā)學生的學習興趣。該板塊也會篩選出一些好的聲音進行置頂和推薦，提高學生普通話學習的成就感和價值觀。其改變了傳統(tǒng)普通話教學應試教育思維，讓學生在參與活動的過程中感受普通話的魅力和價值，變學生被動學習為主動學習，提高教學的有效性，改變學生固有發(fā)音方式與用語習慣。

（三）指導類

指導類主要是備戰(zhàn)“普通話水平測試”，采用“線上+線下”模式。備戰(zhàn)“普測”根據(jù)《普通話水平測試實施綱要》要求，按照普通話語音、詞匯、語法設置了單音節(jié)字詞朗讀指導、多音節(jié)字詞朗讀指導、短文朗讀指導、命題說話指導等幾個部分。備戰(zhàn)“普測”板塊以微信平臺為基礎，把與測試相關的內(nèi)容、范圍、題型、評分模式等信息反饋給學生。微信平臺本身具有便捷、快速、碎片化學習等特點，傳播內(nèi)容多樣，包括文字、圖片、語音、視頻等多種形式。通過微信平臺，學?？梢愿玫貫閷W生提供備戰(zhàn)“普測”指導，向?qū)W生推送學習資源，便于學生隨時隨地查詢和學習，幫助學生充分利用時間，提高學生學習效率。

（四）練習類

普通話是口耳之學，需要多聽、多讀、多看、多練，只有如此，才能真正掌握普通話。因此，練習類項目的設置非常重要。以微信平臺為基礎的練習類項目主要包括朗讀單音節(jié)字詞、朗讀多音節(jié)字詞、朗讀短文、國家通用語言文字書寫練習、中華經(jīng)典詩文誦讀練習等內(nèi)容。

基于微信平臺朗讀單音節(jié)字詞、朗讀多音節(jié)字詞、朗讀短文打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，改變了傳統(tǒng)模式下普通話教學輕實踐重理論的局面，符合年輕人使用新媒體的習慣。學生可以通過微信平臺進行練習，系統(tǒng)自動給出打分，進行糾錯，方便學生課下練習。國家通用語言文字書寫練習則是對學生書寫能力的訓練。通過微信平臺，學生可以查詢具體漢字的書寫順序、結(jié)構(gòu)、書寫注意事項等，為學生提供一對一指導，滿足學生普通話學習需求。中華經(jīng)典誦讀大賽是對中華傳統(tǒng)文化的宣傳，通過推動大賽，學生可以更好地了解中華傳統(tǒng)文化，提高學生的文化自信，同時也讓學生在特定的氛圍中感受普通話的用法、節(jié)奏、語調(diào)，提高學生的普通話水平。

四、結(jié)語

文章以信息化時代背景下國家通用語言文字推廣為視角，突破原有傳統(tǒng)媒體視域下對高職院校“推普”模式的孤立認識，將微信與國家通用語言文字推廣相結(jié)合，構(gòu)建一平臺、兩舉措“推普”模式，并將該模式應用于克拉瑪依職業(yè)技術學院，提高學生的普通話學習效率，培養(yǎng)學生普通話溝通、交流習慣，提升學生普通話水平。

參考文獻：

［1］ 李玉潔，杜秀麗. 新疆山區(qū)少數(shù)民族國家通用語言使用能力建設［J］. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（30）：154-156.

［2］ 季晶晶. 國家通用語言能力培養(yǎng)中的“1+1+1學習共同體”構(gòu)建研究——以南通師范高等專科學校語文教育2017級西藏班為例［J］. 開封教育學院學報，2019，39（10）：121-123.

［3］ 姜瑩. 全媒體時代下普通話在高職院校中的推廣研究——以微信運用為例［J］. 科技風，2019（06）：223+227.

［4］ 李亞娟，董志芳. 同儕互助：少數(shù)民族教師國家通用語言能力快速提升方法研究［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（01）：158-159.

［5］ 鄔湘濤，賈占昀，沙迪克. 移動互聯(lián)網(wǎng)影響下少數(shù)民族高職預科生成績合格者國家通用語言學習策略研究——以新疆昌吉職業(yè)技術學院為例［J］. 新疆職業(yè)教育研究，2017，8（03）：53-56.

（薦稿人：杜銀萍，克拉瑪依職業(yè)技術學院副教授）

（責任編輯：羅欣）

基金項目：本文系克拉瑪依職業(yè)技術學院2022年科研項目（青年人才培養(yǎng)計劃）“基于微信平臺的新疆高職院校國家通用語言文字推廣模式研究”（項目編號：KZY2022-16）的研究成果。

作者簡介：陳雪慧（1988—），女，碩士，克拉瑪依職業(yè)技術學院講師，研究方向為國家通用語言文字教育教學。