摘 "要：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，并把師德師風(fēng)培育作為提升教師素質(zhì)、辦好教育的首要任務(wù)。新時代背景下，高校師德師風(fēng)建設(shè)取得顯著成效，但仍存在一些問題，具體表現(xiàn)為教師理想信念模糊、道德意識淡漠，高校育人環(huán)境欠佳，管理制度有待完善等。面對問題與挑戰(zhàn)，文章采用文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法展開研究，并提出相應(yīng)對策。新時代高校教師將通過堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化主體意識；加強(qiáng)文化引領(lǐng)，提高道德修養(yǎng)；加強(qiáng)師德弘揚(yáng)，優(yōu)化校園氛圍；完善制度建設(shè)，健全評價體系等路徑，有效推動師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高校建設(shè)；師德師風(fēng)

中圖分類號：G645 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）10-0136-04

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。立足全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)，黨的二十大報(bào)告中首次將教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌部署，強(qiáng)調(diào)育人的根本在于立德，要求“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚”。［1］新時代加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，培育高質(zhì)量人才的內(nèi)在要求，更是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要途徑。

一、新時代高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和價值

（一）新時代高校師德師風(fēng)的內(nèi)涵指向

“師德”是指教師的職業(yè)道德，是教師的內(nèi)在品質(zhì)?！皫燂L(fēng)”是指教師隊(duì)伍這一整體所表現(xiàn)出來的風(fēng)氣和氛圍，是教師的外在行為表現(xiàn)。師德師風(fēng)既體現(xiàn)了教師的基本道德素養(yǎng)，又體現(xiàn)了教師這個行業(yè)內(nèi)的行為風(fēng)尚。師德與師風(fēng)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，師德是營造高尚師風(fēng)的基礎(chǔ)，健康向上的師風(fēng)又對師德產(chǎn)生潛移默化的影響。

新時代賦予師德師風(fēng)新的內(nèi)涵，既包括教師應(yīng)履行的立德樹人職責(zé)，又包括教師所承擔(dān)的文化傳承使命，更指向廣大教師為人師表的擔(dān)當(dāng)情懷。黨的二十大報(bào)告指出要“辦好人民滿意的教育”，對高?！凹訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”作出明確要求。［2］新時代高校要緊緊圍繞“建設(shè)什么樣的師德師風(fēng)”“怎樣建設(shè)師德師風(fēng)”等問題，以“立德樹人”為根本任務(wù)，著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

（二）新時代高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要價值

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作。”［3］新時代高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)乎教師自身成長，關(guān)乎教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，具有重要而深遠(yuǎn)的價值。

第一，高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的主要場域，建設(shè)良好的師德師風(fēng)可以引導(dǎo)學(xué)生做出正確行為選擇，是人才培養(yǎng)的客觀需要。大學(xué)生價值觀念正初步形成，需要正確引導(dǎo)，要求教師具備良好的師德修養(yǎng)和積極正向的價值觀念，能夠通過言行對學(xué)生產(chǎn)生潤物無聲的教化作用，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化責(zé)任意識。

第二，教師在社會中承擔(dān)著立德樹人的神圣使命，教師的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)關(guān)系著未來教育的發(fā)展。教師作為具有重大影響力的群體之一，應(yīng)該具備更高水平的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)。新時代背景下，高校教師隊(duì)伍龐大，素質(zhì)參差不齊，部分教師存在的行為失范現(xiàn)象不利于教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，有助于提升高校教師整體質(zhì)量，助力高校教師成長發(fā)展。

第三，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，國家面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各類文化思潮的沖擊，讓我們深刻認(rèn)識到提升教育水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，重視教師隊(duì)伍師德師風(fēng)培養(yǎng)，將其作為提升教師職業(yè)素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，將有效推動教育事業(yè)發(fā)展。

二、新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）理想信念模糊，主體意識有待激發(fā)

高校教師擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國育才的神圣使命，從整體上看，絕大部分高校教師對師德師風(fēng)建設(shè)的重要性有清晰的認(rèn)識，但仍有個別教師理想信念模糊，在教育教學(xué)過程中不能很好地平衡“教書”與“育人”、教師與學(xué)生、科研與教學(xué)之間的關(guān)系。

首先，部分高校教師在教育教學(xué)過程中往往只重視知識傳授，更加在意學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，不能更好地將“育人”滲透到課堂當(dāng)中，從而忽略能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)。“授業(yè)”與“傳道”的精力投入比例有所偏頗，很難發(fā)揮課堂主陣地的育人功能，久而久之，教師的育人意識逐漸淡薄，以至于對學(xué)生的培養(yǎng)的忽視。

其次，部分高校教師傾向于追逐利益，僅僅把教師這一身份當(dāng)成一個職業(yè)或一份工作，沒有意識到教師在學(xué)生成長過程中起到的重要作用。不愿花費(fèi)時間和精力去了解學(xué)生訴求，缺乏教師的責(zé)任感與使命感，教師長期如此，在課上與課后很少與學(xué)生溝通交流，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于師德師風(fēng)建設(shè)。

最后，部分高校教師認(rèn)為自己的知識儲備足夠應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，不愿意更新自己的教育理念，因循守舊，影響最后的教學(xué)效果。還有部分教師缺乏對教育事業(yè)的熱愛，陷入職業(yè)倦怠期，敷衍備課，照本宣科，將自身的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂?？蒲胁恢鲃?，教育教學(xué)改革、創(chuàng)新精神嚴(yán)重不足。這些方面都會嚴(yán)重阻礙教師自身和學(xué)生的發(fā)展，影響高校師德師風(fēng)的建設(shè)和高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）道德意識淡漠，師德培育載體有待豐富

隨著社會的多元化發(fā)展，受外部環(huán)境和其他條件的影響，個別教師存在師德失范行為，在政治觀念、生活作風(fēng)、學(xué)術(shù)道德等方面，屢屢出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，“如果身在學(xué)校卻心在商場或心在官場，在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，那是當(dāng)不好老師的”。［4］教師師德失范現(xiàn)象使教師群體形象受到社會的廣泛關(guān)注，容易造成極大的負(fù)面影響，因此加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。近年來，教師收禮現(xiàn)象，教師利用職位以權(quán)謀私，損害學(xué)生和家長的利益等等已經(jīng)成為熱門話題，造成嚴(yán)重的不良影響。部分教師急功近利，迫不及待地想要在科研方面取得成果，陷入學(xué)術(shù)不端的深淵。目前各高校在師德培育上，形式單一、手段落后、沒有抓手。從外部條件來看，高校師德師風(fēng)教育活動形式單一，以理論輸入為主，機(jī)械地布置師德師風(fēng)學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少互動性、豐富性、趣味性。從教師來看，對高校所提供的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)平臺缺乏興趣，使教育活動往往流于形式，走馬觀花，沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，高校師德師風(fēng)培育效果具有一定的局限性。

（三）育人環(huán)境欠佳，尊師重教氛圍有待提高

良好的育人環(huán)境，將潛移默化地推動高校的師德師風(fēng)建設(shè)。目前，一些高校缺少對尊師重教氛圍的營造，在環(huán)境布置、宣傳手段、日常管理、輿論引導(dǎo)等各方面都有待加強(qiáng)。特別是學(xué)生對教師的尊重與敬愛表現(xiàn)力不強(qiáng)，師生間的互動與交流較少。隨著教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)生主體意識增強(qiáng)，在成長的過程中一些標(biāo)新立異的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)校普遍缺乏基本師德禮儀規(guī)范的建設(shè)，致使學(xué)生不能正確認(rèn)識尊師重教的重要性。另外，教師育人功能未能充分發(fā)揮，往往更傾向于自我道德建設(shè)，未能很好地幫助學(xué)生塑造正確的道德觀念，課上教師注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，枯燥乏味的講解，鮮少的課堂互動，無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和對課堂的關(guān)注。課后學(xué)生和教師見面的頻率低，教師與學(xué)生缺少深入溝通與交流。師生之間不夠了解，學(xué)生“尊師”主動性欠缺，校內(nèi)尊師重教氛圍難以優(yōu)化。

（四）缺乏有效機(jī)制，管理制度有待完善

“無規(guī)矩不成方圓”。新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)，離不開管理制度和評價機(jī)制的約束。清晰明確的實(shí)施細(xì)則有助于更好地營造積極的師德師風(fēng)氛圍。國家在師德師風(fēng)建設(shè)方面先后出臺系列文件，但是在高校師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐過程中，存在落實(shí)不到位、缺少完備的考核評價機(jī)制、監(jiān)督體系不完善等系列問題。

首先，高校往往以文件的形式落實(shí)相關(guān)政策，制訂的師德師風(fēng)建設(shè)方案具有一定的宏觀性，缺少針對性，缺乏具體問題具體分析的實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)致對教師的約束力不足。其次，在教師的考核評價體系中，師德師風(fēng)方面占比較小，學(xué)校對這一考核指標(biāo)的重視程度不夠，更多側(cè)重于科研與績效，且考核結(jié)果差別不明顯。再次，在教師榮譽(yù)體系架構(gòu)中，關(guān)于師德師風(fēng)方面的獎項(xiàng)相對較少，對教師的激勵作用發(fā)揮不強(qiáng)。最后，師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制流于形式，監(jiān)督主體比較單一，許多監(jiān)督力量未被充分調(diào)動，另外教師內(nèi)部互相監(jiān)督的想法并不強(qiáng)烈，師生間監(jiān)督的反饋渠道又具有局限性，全方位監(jiān)督機(jī)制并不健全。如何通過具體實(shí)施細(xì)則進(jìn)一步約束高校教師、如何通過考核評價機(jī)制與考評結(jié)果推動教師對師德師風(fēng)建設(shè)的重視、如何完善師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，這些問題的解決任重而道遠(yuǎn)。

三、新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化主體意識

習(xí)近平總書記對廣大教師提出“四有”好老師的具體要求，其中把“有理想信念”放在首位，表明高校教師具有良好的政治素養(yǎng)至關(guān)重要?！皩W(xué)高為師，身正為范?！毕胍蔀橐幻美蠋煟仨氉龅絺鞯勒呦让鞯?，要堅(jiān)定理想信念，提高政治站位，發(fā)揮主觀能動性，錘煉過硬的政治品格，不斷提高高校教師的政治領(lǐng)悟力、判斷力和執(zhí)行力。

要加強(qiáng)理論武裝。在教育過程中應(yīng)緊緊圍繞社會主義核心價值觀，樹立正確的理想信念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論緊密結(jié)合，強(qiáng)化教師師德師風(fēng)的內(nèi)驅(qū)動力。通過定期舉辦主題報(bào)告會、論壇、講座等活動，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，守初心、擔(dān)使命，充分利用社會主義先進(jìn)文化涵養(yǎng)師德師風(fēng)建設(shè)。

要強(qiáng)化實(shí)踐砥礪。良好的師德師風(fēng)建設(shè)離不開社會實(shí)踐。高校在組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)該積極引導(dǎo)教師投入社會實(shí)踐當(dāng)中。課堂上主動踐行師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范與要求，課后有計(jì)劃地組織廣大教師進(jìn)行革命文化洗禮，積極參加革命紀(jì)念地、打卡紅色地標(biāo)等社會實(shí)踐活動。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式強(qiáng)化理想信念，促進(jìn)知行合一，自覺地承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的光榮使命。

（二）加強(qiáng)文化引領(lǐng)，提高道德修養(yǎng)

“人無德不立，品德是為人之本?！痹谛聲r代高校師德師風(fēng)建設(shè)中，要筑牢道德根基，將道德觀念與道德實(shí)踐緊密結(jié)合。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，對新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)具有深刻的借鑒意義。高?？梢赃\(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的師德師風(fēng)元素，從中汲取精神力量，充分發(fā)揮文化育人功能。

“身不修則德不立”自身修養(yǎng)是品德端正的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生的引路人，想要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，首先要將自己的德立好，在實(shí)踐中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以高尚道德情操引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人。高?？赡芡ㄟ^開展豐富多彩的校園文化活動，提升廣大教師的人文素養(yǎng)和培育科學(xué)精神，充分運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的誠信、孝道、感恩等育人元素，對教師加強(qiáng)思想道德培育。高校應(yīng)發(fā)揮榜樣的積極帶動作用，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀歷史人物，整合資源，通過宣講、短視頻、海報(bào)等多種形式的媒介進(jìn)行宣傳與引導(dǎo)，促進(jìn)師德師風(fēng)的傳播。此外，通過宣傳評選優(yōu)秀教師典例，加強(qiáng)師德師風(fēng)優(yōu)秀典型的選樹宣傳，引導(dǎo)廣大教師向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。將優(yōu)秀教師的評選落實(shí)到具體的實(shí)施細(xì)則中，讓廣大教師明確師德師風(fēng)的具體要求及評選條件，調(diào)動教師的參評積極性，以便最大化發(fā)揮示范作用。

（三）加強(qiáng)師德弘揚(yáng)，優(yōu)化校園氛圍

“國將興，必貴師而重傅?！弊饚熤亟淌巧鐣l(fā)展的必然要求，也是新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要條件。營造濃厚的尊師重教氛圍，應(yīng)調(diào)動多方面力量。高校在學(xué)校文化建設(shè)方面設(shè)置師德師風(fēng)專欄，在會議室、走廊、公寓等場所布置有關(guān)師德師風(fēng)的宣傳內(nèi)容，在學(xué)校的人文環(huán)境建設(shè)中注重師德師風(fēng)內(nèi)涵的體現(xiàn)?？梢缘耔T孔子、陶行知等著名教育家的雕像，在室內(nèi)懸掛師德師風(fēng)的相關(guān)詩詞，宣傳優(yōu)秀模范人物的事跡等，將師德師風(fēng)建設(shè)融入師生的日常生活中。樹立高校教師的學(xué)習(xí)榜樣這是“培養(yǎng)個人道德認(rèn)識、道德情感和道德意志的綜合道德教育方法?！保?］高?？梢酝ㄟ^挖掘優(yōu)秀典型強(qiáng)化引領(lǐng)帶動，搜集整理師德失范典型案例加強(qiáng)教師警示教育，樹立底線思維。

高校應(yīng)創(chuàng)造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的物質(zhì)條件。部分教師在校期間缺乏歸屬感，高?？梢酝ㄟ^提升教師的待遇，更好保障教師的權(quán)益，強(qiáng)化薪資獎勵機(jī)制等多種渠道提升教師地位，營造尊師重教環(huán)境。此外，“尊師”的主體是學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動等多種方式向?qū)W生滲透尊師重教的重要性與意義，制訂道德禮儀規(guī)范，加強(qiáng)課上師生互動，鼓勵校園師生問好等，強(qiáng)化學(xué)生對教師的敬重與愛戴。

（四）完善制度建設(shè)，健全評價體系

新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)要加強(qiáng)制度保障，構(gòu)建完備的評價督導(dǎo)體系，以約束高校教師的行為規(guī)范。一方面，高校要建立科學(xué)、規(guī)范、合理的考核評價體系，并注重考核結(jié)果的運(yùn)用。通過領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、自我等多個維度，對高校教師進(jìn)行全方位的綜合考核，由于師德師風(fēng)的評價難以量化，所以應(yīng)該更多的關(guān)注教師在日常教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，注重學(xué)生對教師的評價；另一方面，合理利用考核結(jié)果，要關(guān)照教師個人成長、教育教學(xué)、職業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，將人才聘任、評職晉級、導(dǎo)師遴選、評獎評優(yōu)等具體工作與師德師風(fēng)考核緊密掛鉤，并嚴(yán)格實(shí)施師德失范“一票否決制”。對先進(jìn)個人給予名譽(yù)及物質(zhì)獎勵，引導(dǎo)高校教師重視師德師風(fēng)建設(shè)，提高解決師德師風(fēng)問題的效率。

高校應(yīng)注重完善師德師風(fēng)督導(dǎo)體系，既有相關(guān)職能部門對師德師風(fēng)建設(shè)工作的督察和指導(dǎo)，又要暢通師德失范現(xiàn)象的反饋渠道。學(xué)生是與教師接觸最為密切的群體，學(xué)校必須注重學(xué)生對教師的監(jiān)督作用，為大學(xué)生提供監(jiān)督反饋的空間與渠道。但是，大學(xué)生受主觀因素的影響，只能作為監(jiān)督體系中的一部分，還需要發(fā)揮教師對自身師德師風(fēng)建設(shè)的約束力以及教師之間的內(nèi)部監(jiān)督。除此之外，高校及社會輿論監(jiān)督也是多元化監(jiān)督機(jī)制的重要組成部分。因此要充分調(diào)動一切監(jiān)督力量，構(gòu)建多元化的監(jiān)督機(jī)制，從而有效約束教師行為，推動師德師風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展。

四、結(jié)語

教師是立校之本，師德是教育之魂。高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有利于強(qiáng)化教師主體意識，提高教師道德修養(yǎng)，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，形成健康積極的校園氛圍。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期性、持續(xù)性的工作，需要高校、教師、學(xué)生以及社會協(xié)同推進(jìn)，促進(jìn)我國高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

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［3］ 習(xí)近平：在北京大學(xué)師生座談會上的講話［EB/OL］. （2018-05-03）. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/03/content_5287561.htm.

［4］ 習(xí)近平. 習(xí)近平：做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話［EB/OL］. （2014-09-10）. https：//www. gov.cn/xinwen/2014-09/10/content_2747765.htm.

［5］ 王新清. 從“好老師”到“大先生”：高校師德師風(fēng)建設(shè)的基本路徑［J］. 中國高教研究，2021（09）：31-37.

（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項(xiàng)目：本文系吉林省高等教育學(xué)會科研課題“新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)理論研究與實(shí)踐探索”（課題編號：JGJX2021D258）；吉林省教育廳2024年社科項(xiàng)目“新時代家庭教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)研究”（項(xiàng)目編號：JJKH20240969SK）階段性研究成果。

作者簡介：劉暢（1999 —），女，碩士在讀，長春師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；楊立敏?979—），女，碩士，長春師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>