張璐

摘 ?要：在當(dāng)代教育背景下，課程思政作為一種全新的綜合教育理念，旨在將課程思政元素與其他學(xué)科教育相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識的同時(shí)，思想道德品質(zhì)也能夠得到有效提升。在高職院?；瘜W(xué)課程教學(xué)中，開展教學(xué)模式的改革，更好地融入課程思政教育理念，是當(dāng)前高職院校教育的大方向。對此，文章對課程思政新形勢下高職化學(xué)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐進(jìn)行研究，進(jìn)一步探討了課程中思想政治教育的內(nèi)涵，明確了高職化學(xué)中的思想政治教育元素。

關(guān)鍵詞：課程思想政治教育；職業(yè)化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0094-04

中藥是開啟中華文明的鑰匙，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和思政要素。而化學(xué)是我國醫(yī)學(xué)院校中藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是我國醫(yī)藥、天然藥物、藥物分析等多個(gè)學(xué)科交叉的前沿領(lǐng)域。將“課程思政”融入這門課程的教學(xué)中，既可以讓學(xué)生在接受知識的過程中，了解到化學(xué)與醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的緊密關(guān)系，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，對學(xué)生來說，理解中醫(yī)藥的偉大價(jià)值和作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，具有重要意義。基于此，在課程思政新形勢下，對高職化學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，可以實(shí)現(xiàn)“思政內(nèi)化于心，外顯于行的人才培養(yǎng)”理念有效落實(shí)，從而豐富醫(yī)學(xué)教育的文化內(nèi)涵。醫(yī)學(xué)高職院校中化學(xué)課程的思想政治教育是課程思想政治教育的重要組成部分，其目的是使課程思想政治與專業(yè)思想政治教育同步發(fā)展，思想政治課程是對大學(xué)生系統(tǒng)地開展相關(guān)課程的有效方式。因此，本文章通過對課程思政新形勢下高職化學(xué)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐進(jìn)行研究，闡述課程思政教育的立德樹人內(nèi)涵，并進(jìn)一步分析課程思政新形勢下高職化學(xué)課程教學(xué)的改革價(jià)值，從而可提出思政新形勢下對高職化學(xué)課程教學(xué)相關(guān)的改革策略。

一、課程思政教育的立德樹人內(nèi)涵

課程思政教育是一種綜合性的教育理念，旨在構(gòu)建全過程、全方位、全內(nèi)容的教育模式，使各種課程和思想政治理論課相互促進(jìn)、相互發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。課程中思想政治教育的主要形式是將思想政治教育理論知識、價(jià)值觀和精神追求融入各種課程中，對學(xué)生的行為和思維培養(yǎng)與提高思想政治教育的成效具有獨(dú)特的影響。

課程思政教育的本質(zhì)是一種教育形式，其目的是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”“教育”先于“德育”，強(qiáng)調(diào)“傳道解惑”與“育人”相結(jié)合，這一直是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，其以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，也是黨和人民工作的生命線。高職院校在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政的教育，必須堅(jiān)持立德樹人、以德治國、以德治教的原則，高度重視學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育，充分繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并發(fā)揮樹人育人作用。

在此基礎(chǔ)上，高職院校在化學(xué)課程教學(xué)的過程中必須積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀，為社會(huì)培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)提供合格的建設(shè)者和可靠的接班人。［1］

二、課程思政新形勢下高職化學(xué)課程教學(xué)改革價(jià)值

在當(dāng)前課程思政新形勢下，高職化學(xué)課程教學(xué)模式的改革不僅僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會(huì)責(zé)任感。這種改革不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。首先，高職院?；瘜W(xué)課程思政教學(xué)模式的改革能夠促進(jìn)學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式注重知識的傳授和應(yīng)用，忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)今社會(huì)，純粹的知識傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對復(fù)雜多變的問題，在實(shí)際的工作過程中，學(xué)生所學(xué)的知識并不能在工作中充分體現(xiàn)，并且高職院校所教授的化學(xué)知識點(diǎn)雖然是工作中的基礎(chǔ)，但還是與實(shí)際工作中所需要的知識內(nèi)容有一定的差距。因此，通過將思政教育與高職院校的化學(xué)課程相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與人文的關(guān)系，還能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

其次，高職院校對化學(xué)課程思政教學(xué)模式的改革能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，涉及人類社會(huì)的方方面面。通過將化學(xué)課程與思政教育相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)對社會(huì)和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識。在高職院校化學(xué)課堂上，化學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)際生活中的案例來進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解問題的本質(zhì)和解決方法。高職院校化學(xué)課程思政教學(xué)模式的改革還能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?；瘜W(xué)雖然是一門自然科學(xué)，但其背后也蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值，所以對化學(xué)知識點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)的過程中還必須重視化學(xué)中所包含的人文價(jià)值。通過將化學(xué)課程與人文思政教育相結(jié)合的新教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度讓學(xué)生理解化學(xué)和化學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。另外，高職院?；瘜W(xué)教師還可以使用文學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的例子和作品，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，讓學(xué)生對化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用有更深層次的認(rèn)識和理解，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美能力。

三、課程思政新形勢下高職化學(xué)課程教學(xué)的策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，豐富思想政治資料

第一，在新課程思政新形勢下進(jìn)行高職化學(xué)課程教學(xué)必須對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從辯證唯物主義的視角對化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀。在化學(xué)、溶解和沉淀中，氧化還原與堿性反應(yīng)類型、組合反應(yīng)與化學(xué)分解、中和反應(yīng)與鹽水解反應(yīng)、醇的氧化與醛酮的還原、酯化反應(yīng)與酯水解反應(yīng)的關(guān)系，都體現(xiàn)了矛盾統(tǒng)一的規(guī)律?；瘜W(xué)元素周期律揭示了各種元素之間質(zhì)的變化規(guī)律，化學(xué)理論的形成過程反映了思想的變化規(guī)律。將其納入教材建設(shè)，提高學(xué)生思維思辨能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格意識。

第二，新課程思政新形勢下進(jìn)行高職化學(xué)課程教學(xué)，必須從愛國主義教育材料中挖掘材料；化學(xué)工作者的杰出貢獻(xiàn)和杰出成就，對學(xué)生的愛國精神起到了很好的促進(jìn)作用。例如在講授導(dǎo)言的時(shí)候，可以介紹對化學(xué)知識具有較大貢獻(xiàn)的侯德榜、黃鳴龍等一批化學(xué)大師；還有部分人放棄了在國外的豐厚報(bào)酬，回到了自己的國家，并在自己的國家作出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)講到蛋白質(zhì)和核酸的時(shí)候，可以介紹化學(xué)家對蛋白質(zhì)和核酸進(jìn)行了深度的研究，并研究了蛋白質(zhì)以及核酸在人們生活中對于治愈人類疾病的相關(guān)藥物研究，例如在1965年合成了牛胰島素，1981年合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)RNA等。［2］

第三，新課程思政新形勢下進(jìn)行高職化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該從環(huán)境意識教育中發(fā)掘素材。在化學(xué)課程和教材建設(shè)中，應(yīng)注意課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在教授“金屬”時(shí)，可聯(lián)想到2012年廣西龍江發(fā)生的嚴(yán)重的重金屬鎘污染事件與“重金屬中毒”有關(guān)，這也說明很多金屬雖然有較大的研究價(jià)值，但是其本身所具有的危險(xiǎn)性也很容易危害自己或者是他人的生命安全；而在講述“硝基化合物”時(shí)，結(jié)合硝基苯的毒性分析，可以向?qū)W生講述實(shí)際生活中的案例，如吉林省雙苯廠發(fā)生的一起硝基苯泄漏事故，硝基苯在保存的過程中由于管道的老化，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)物質(zhì)泄漏，周圍十公里范圍內(nèi)都受到了硝基苯的影響，導(dǎo)致雙苯廠周圍的居民硝基苯中毒；另外，化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以利用課堂將環(huán)保思想寓于化學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

第四，課程思政新形勢下進(jìn)行高職化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該挖掘有利于培養(yǎng)工匠精神的思政元素。化學(xué)教學(xué)需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，以及新方法、新技術(shù)、新工藝的發(fā)明，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”。例如在純堿教學(xué)中，高職院校的化學(xué)教師可以向?qū)W生介紹著名的化學(xué)大師侯德榜，他根據(jù)索爾維堿法改進(jìn)了生產(chǎn)工藝，創(chuàng)造了侯氏堿法，并分析了侯氏法的創(chuàng)作過程，以此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新的精神。

第五，課程思政新形勢下進(jìn)行高職化學(xué)課程教學(xué)中須結(jié)合化工生產(chǎn)過程中的負(fù)面案例，教育學(xué)生在對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中必須嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，不隨便使用自己所學(xué)的專業(yè)知識危害到其他人的生命安全，形成強(qiáng)烈的法律意識，樹立誠信意識、責(zé)任感和職業(yè)道德。高職院校的化學(xué)教師還有必要將所教學(xué)知識內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育。組合化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中具有廣泛的用途，能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。

（二）優(yōu)化思政教育頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)思政認(rèn)知

在高等職業(yè)教育中，課程思政的應(yīng)用要從頂層設(shè)計(jì)入手，不斷提升教師的素質(zhì)和能力。［3］首先，要明確課程思政教育的內(nèi)容。在高職化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從辯證唯物主義、愛國主義、工匠精神、法律意識、職業(yè)道德、環(huán)境意識、安全意識、團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，明確教學(xué)要求。其次，堅(jiān)持整體觀點(diǎn)、綜合觀點(diǎn)、多樣化觀點(diǎn)?；瘜W(xué)的哲學(xué)原理、化學(xué)的發(fā)展史、化學(xué)家的先進(jìn)成就以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)生的化學(xué)事件，都可以成為思想政治教育的好素材。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將貼切的素材納入教學(xué)內(nèi)容，在課堂中運(yùn)用創(chuàng)造性的方法，設(shè)計(jì)富有生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。第三，在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)方式上要有彈性。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同的教學(xué)方法。例如，在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中，通過播放2012廣西龍江“平底鍋”污染事故視頻，引導(dǎo)學(xué)生對鎘的毒性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的防治措施，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，提升學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。在“蛋白”課上，通過對“三鹿奶粉”事件的分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀。

（三）提高教師綜合素質(zhì)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

一名優(yōu)秀的教師，其在綜合素養(yǎng)上的基本要求是：師德高尚、專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)技能精湛、教育觀念先進(jìn)、教學(xué)能力強(qiáng)。高職院校要實(shí)現(xiàn)課程思政，提升人才的素質(zhì)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。一是應(yīng)不斷提高教師的思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升師德素質(zhì)，促進(jìn)教師熱愛教育事業(yè)，維護(hù)學(xué)校利益，關(guān)心集體，自覺提高思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)道德意識培養(yǎng)能力。二是要引導(dǎo)高職院?；瘜W(xué)教師在課程思政中樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)如何將思政知識融入課程，勇于創(chuàng)新，用新知識、新理念進(jìn)行教學(xué)從而提高學(xué)生素質(zhì)；在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容中的新知識、新工藝，把握化學(xué)發(fā)展前景，更新完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高專業(yè)水平。［4］三是需加強(qiáng)高職院?；瘜W(xué)教師在教育、教學(xué)、科研等方面的培訓(xùn)，保障教師發(fā)展體系的完善。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力更新教學(xué)觀念，運(yùn)用高職院?；瘜W(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略，提高高職院?；瘜W(xué)課程的常態(tài)課教學(xué)的效率。

（四）重視課程評估，為教學(xué)改革提供動(dòng)力

高職化學(xué)課程是一門復(fù)雜又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，課程思政教育在高職教育中的實(shí)踐，要求從教師和學(xué)生兩個(gè)角度建立和完善評價(jià)體系。從高職院?；瘜W(xué)教師的角度來看，其考核指標(biāo)應(yīng)涵蓋知識、技能、思想政治等三個(gè)層面。重點(diǎn)考察化學(xué)教師在化學(xué)知識、技能教學(xué)中，是否將思想政治教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。［5］從高職院校學(xué)生的角度來講，評估內(nèi)容更為詳細(xì)具體，例如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)評估和評估的過程中，需要評估學(xué)生是否遵守操作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)廢物是否得到妥善處理，是否對實(shí)驗(yàn)所獲得的各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及反應(yīng)現(xiàn)象，做出簡要分析；學(xué)生是否能夠提出新的實(shí)驗(yàn)想法，小組成員是否能夠合作高效地完成實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中是否存在抄襲現(xiàn)象等。［6］只有全面做好課程評估，做到教師和學(xué)生兩手抓，才能確保高職化學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性。

（五）融入化學(xué)史，感悟人文精神

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注意化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。作為一門學(xué)科，化學(xué)史不僅是理解化學(xué)發(fā)展的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和科學(xué)思維方式的有效手段。因此，如何在高職化學(xué)課程中滲透化學(xué)史的教學(xué)方法，是教師們應(yīng)思考的問題。［7］

例如在教學(xué)過程中，高職院?；瘜W(xué)教師可以通過講授化學(xué)史的重要事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和演變過程。如可以從古代的煉金術(shù)、阿拉伯人的藥物研究、近代的元素周期表等方面展開，讓學(xué)生感受到化學(xué)在人類社會(huì)中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。通過對歷史事件的描述和分析，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，從而激發(fā)對科學(xué)的興趣和熱愛。此外，高職院?；瘜W(xué)教師還可以通過案例分析的方式，將化學(xué)史與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，通過講解歷史上的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，如化學(xué)反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、燃燒的本質(zhì)、材料的合成等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代科技和工業(yè)的影響。通過案例分析，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。［8］

四、結(jié)語

課程思政具有強(qiáng)大的教育滲透功能，在高職化學(xué)教學(xué)中，教師既要做到化學(xué)知識的講授，又要以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)為己任。對此，本研究立足于立德樹人內(nèi)涵，剖析了高職化學(xué)課程教學(xué)改革價(jià)值，從教材內(nèi)容、頂層設(shè)計(jì)、教師素質(zhì)、考核評價(jià)、化學(xué)史等方面對課程思政元素如何融入高職化學(xué)展開了策略分析，以期能夠?yàn)楦咝Ｅ嘤哔|(zhì)量人才貢獻(xiàn)微薄之力。

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（薦稿人：王錦，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）