卞何立

摘要：我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，國(guó)家出臺(tái)的一系列相關(guān)政策，有效促進(jìn)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)健康成長(zhǎng)，很多院校都開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，由于發(fā)展迅速，各院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院施行“政行企校聯(lián)動(dòng)、崗課賽證融合”的人才培養(yǎng)模式，提出要了解動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，了解日益更新變化的動(dòng)漫崗位制作流程，了解企業(yè)人才需求，堅(jiān)持我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫文化和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正確方向。

關(guān)鍵詞：高職教育；政行企校聯(lián)動(dòng)；崗課賽證融合；人才培養(yǎng)模式

動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合緊密，動(dòng)漫創(chuàng)作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工合作的工作，需要學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手制作能力。由于多數(shù)高校課堂教學(xué)的限制，學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目脫離行業(yè)，實(shí)踐能力弱，使得動(dòng)漫人才市場(chǎng)供需矛盾突出。根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)反饋的信息，全國(guó)高校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生存在實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新思維能力低、畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)工作等問題，需要經(jīng)過再培訓(xùn)才能從事動(dòng)漫行業(yè)工作。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)具有技術(shù)的先進(jìn)性、藝術(shù)的創(chuàng)新性等特點(diǎn)，涉及到的領(lǐng)域也非常廣泛，需要一個(gè)制作能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)來完成。因此對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)來說，單純課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，“政行企校聯(lián)動(dòng)、崗課賽證融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，有效地解決這一問題，使學(xué)生在實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維方面得到了提高，實(shí)現(xiàn)了高校到公司的“無縫”銜接。

一、“政行企校聯(lián)動(dòng)、崗課賽證融合”的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施

（一）政行企校聯(lián)動(dòng)，成立動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)盟，引入企業(yè)一線資源

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)不斷推進(jìn)“政行企?！甭?lián)動(dòng)，首先在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)動(dòng)漫行業(yè)專家根據(jù)人才需求參與課程教學(xué)計(jì)劃制定，教學(xué)更加靈活。與多家行業(yè)一線的動(dòng)畫制作企業(yè)開展校企合作，并成立動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)盟。動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)盟構(gòu)建校企多方共建共享、產(chǎn)教深度融合的橋梁和紐帶，聘請(qǐng)企業(yè)資深行業(yè)專家擔(dān)任負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人應(yīng)有資深的行業(yè)專業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)漫制作行業(yè)的發(fā)展、技術(shù)升級(jí)以及動(dòng)漫人才需求有著深刻的理解，并參與制作各類國(guó)內(nèi)外大型動(dòng)畫片項(xiàng)目。

學(xué)院與動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)盟共建實(shí)訓(xùn)研發(fā)工作室、校企合作實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)盟的強(qiáng)吸引力，如，與企業(yè)共建“藍(lán)晶動(dòng)畫工作室”“虹之舞動(dòng)畫工作室”“點(diǎn)下電影工作室”“富媒體創(chuàng)作體驗(yàn)中心”“3D虛擬現(xiàn)實(shí)交互演示中心”“3D創(chuàng)意打印工作室”“精英訓(xùn)練營(yíng)”等19個(gè)校企合作特色的項(xiàng)目工場(chǎng)，為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生提供沉浸式職業(yè)崗位體驗(yàn)，打通課堂內(nèi)外時(shí)空壁壘，將創(chuàng)新實(shí)踐融入課程、融入教育教學(xué)全過程中，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

作為江陰唯一一所公辦高職院校，學(xué)院積極服務(wù)于江陰及周邊地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要，深化產(chǎn)教融合，與中共江陰市委宣傳部共同成立“理響江陰動(dòng)漫社”，主持完成《十九屆六中全會(huì)主題系列動(dòng)畫制作》《理響江陰系列動(dòng)漫短視頻制作》《黨的創(chuàng)新理論宣講系列動(dòng)漫短視頻制作》橫向課題，為地方文化建設(shè)起到了良好的宣傳作用。

政行企校合作，促進(jìn)學(xué)校與政府、企業(yè)、行業(yè)之間開展深層次產(chǎn)學(xué)研合作，將“教學(xué)實(shí)訓(xùn)、動(dòng)漫創(chuàng)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”三大核心職能融于一體，根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)及企業(yè)崗位能力需求，基于動(dòng)畫制作生產(chǎn)流程構(gòu)建專業(yè)課程體系，開展積極體驗(yàn)式的項(xiàng)目化課程教學(xué)，將創(chuàng)新實(shí)踐融入課程、融入教育教學(xué)全過程，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而真正為企業(yè)培養(yǎng)和輸送急需的動(dòng)漫制作技術(shù)人才，提高了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。通過將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目融入到課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容和企業(yè)崗位需求“無縫銜接”。（見表1）

（二）組建“一課雙師”師資團(tuán)隊(duì)

“一課雙師”是指課程名稱、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容相似或者相近的課程，同時(shí)由兩名教師任教，一名是學(xué)校的專任教師，主要負(fù)責(zé)教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)準(zhǔn)備和基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)；另外一名是動(dòng)漫企業(yè)的管理人員、技術(shù)能手或者能工巧匠，具備豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。并定期邀請(qǐng)企業(yè)專家或主管等人員進(jìn)行專業(yè)講座和職業(yè)引導(dǎo)，輔助專業(yè)形成職業(yè)氛圍，擴(kuò)大專業(yè)影響力。

企業(yè)教師身兼企業(yè)項(xiàng)目、教學(xué)等多項(xiàng)任務(wù)，所以受時(shí)間、地點(diǎn)影響的動(dòng)漫合作企業(yè)教師，可采用企業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課、校內(nèi)專任教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理的模式。通過這種雙贏方式，學(xué)生既能提高專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，企業(yè)也能夠培養(yǎng)潛在人才，學(xué)生也為企業(yè)加快了項(xiàng)目相關(guān)模塊的進(jìn)度。（見表2）

動(dòng)漫行業(yè)的技術(shù)發(fā)展迭代速度飛快，通過“一課雙師”課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)并快速植入行業(yè)最新的專業(yè)技術(shù)。以當(dāng)下流行的UE虛擬引擎場(chǎng)景制作方向?yàn)槔捎谝娣较蚣夹g(shù)新，教材等教學(xué)資源稀缺，專任教師與學(xué)生無法第一時(shí)間更新課程內(nèi)容。通過“一課雙師”課程團(tuán)隊(duì)，引入企業(yè)教師為引擎方向的學(xué)生采取“線上+線下”授課方式，快速幫助專任教師與學(xué)生掌握最新的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，并提高了教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)了動(dòng)漫制作專業(yè)“一課雙師”的實(shí)踐作用。

（三）崗課賽證融合

依據(jù)動(dòng)漫企業(yè)的職業(yè)崗位要求，明確專業(yè)的辦學(xué)方向，以適應(yīng)動(dòng)漫公司、游戲公司、影視公司等相關(guān)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，并選擇行業(yè)高水平企業(yè)進(jìn)行合作，使教學(xué)課程體系更趨科學(xué)。這種基于職業(yè)崗位的課程教學(xué)模式不僅貼合了行業(yè)的用人需求，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和興趣，還促進(jìn)了學(xué)生合理地規(guī)劃職業(yè)方向，增強(qiáng)了學(xué)生的工作適應(yīng)能力。

動(dòng)漫職業(yè)崗位的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的保障。學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)在課程體系設(shè)置上，依據(jù)國(guó)家高職高專人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合江陰本地區(qū)，面向長(zhǎng)三角地區(qū)行業(yè)發(fā)展需求，制定動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱。與合作企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目和職業(yè)崗位情境進(jìn)行遷移，優(yōu)化“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型動(dòng)漫崗位項(xiàng)目化模塊課程，開發(fā)創(chuàng)新型職業(yè)課程，根據(jù)企業(yè)崗位需求定制中短期綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建真實(shí)職業(yè)情境下基于動(dòng)漫崗位的課程體系。由學(xué)生親自體驗(yàn)真實(shí)動(dòng)畫項(xiàng)目制作流程中的職業(yè)崗位：前期設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、燈光渲染、后期合成等，做到學(xué)以致用。讓學(xué)生通過動(dòng)畫實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的制作和設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通。最終通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，有效改善提高教學(xué)效果，真正提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

在校企聯(lián)動(dòng)的課程建設(shè)方面，以“綜合能力實(shí)訓(xùn)”課程為例，動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)盟單位對(duì)接成立校企合作管培班，主要培訓(xùn)崗位為3D次世代場(chǎng)景模型師。培訓(xùn)內(nèi)容包括：游戲美術(shù)制作全流程介紹及3D相關(guān)軟件操作及模型制作，使學(xué)生熟練掌握游戲制作當(dāng)中所涉及到的軟件相關(guān)操作，包括3DSMAX、Maya、Zbrush、Substance Painter、Marvelous Designer、U3d、Ue等。其間，企業(yè)外派專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，系部專任教師負(fù)責(zé)學(xué)生的管理。企業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)員按照企業(yè)用人規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施每天的培訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更新的企業(yè)前沿技術(shù)技能和專業(yè)知識(shí)。（見表3）

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽、技能證書 “原創(chuàng)主題創(chuàng)作”“作品征集”的特點(diǎn)，有效將競(jìng)賽主題創(chuàng)作內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過競(jìng)賽主題課程作品，在多項(xiàng)競(jìng)賽中獲得佳績(jī)。在此基礎(chǔ)上，師生團(tuán)隊(duì)服務(wù)政行企校，創(chuàng)作一批原創(chuàng)動(dòng)漫、視頻作品，循序漸進(jìn)地將服務(wù)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為科研成果，并將科研融入教學(xué)，科研項(xiàng)目即是教學(xué)內(nèi)容，真正有效地做到了“政行企校聯(lián)動(dòng)，崗課賽證融合”創(chuàng)新動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院依托企業(yè)聯(lián)盟，開展了“藍(lán)晶杯”動(dòng)畫制作等技能大賽，以賽促學(xué)。設(shè)立動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)盟獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)辦“虛擬公司”承擔(dān)項(xiàng)目課題，校企共同配備導(dǎo)師，舉辦創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，展示、評(píng)比作品。通過多維度措施，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流能力、分析解決問題能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展并重。

師生團(tuán)隊(duì)服務(wù)地方政行企校，將真實(shí)項(xiàng)目有效融入相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容中，例如，為地稅局制作《英雄的渡江第一船》微黨課，獲得了第一屆江蘇省高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品推選展示微課征集一等獎(jiǎng)，江蘇省第四屆社會(huì)主義核心價(jià)值觀動(dòng)畫短片創(chuàng)作大賽三等獎(jiǎng)。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道制作《村（社區(qū)）黨組織換屆選舉動(dòng)畫》《<江陰之聲>江陰市民行為準(zhǔn)則系列公益漫畫》，系列作品獲得了第一屆江蘇省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。通過將第五屆無錫技能精英大賽外圍賽動(dòng)畫制作項(xiàng)目主題創(chuàng)作融入“綜合能力實(shí)訓(xùn)”課程，指導(dǎo)學(xué)生獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)，其中獲得“動(dòng)畫制作員”中級(jí)技能證書74人，“動(dòng)畫制作員”高級(jí)技能證書16人。學(xué)生動(dòng)畫作品《江尾海頭上的渡江精神》榮獲江蘇省第四屆社會(huì)主義核心價(jià)值觀動(dòng)畫短片創(chuàng)作大賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生作品《鹿尋山間》在第六屆全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，學(xué)生作品三維動(dòng)畫作品《科普環(huán)保廁所》在第六屆江蘇省科普公益作品大賽中榮獲三等獎(jiǎng)等。

二、“政行企校聯(lián)動(dòng)、崗課賽證融合”的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

學(xué)生在“綜合能力實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中，直接參與企鵝影視出品、騰訊視頻獨(dú)播的三維動(dòng)畫片《星辰變》《完美世界》的動(dòng)畫和燈光渲染等模塊。通過將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目融入到課程教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)即可勝任企業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容和企業(yè)崗位需求的“無縫銜接”。

根據(jù)本專業(yè)定期組織的企業(yè)走訪及滿意度調(diào)查分析，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)定位準(zhǔn)確、期望適中，對(duì)工作比較珍惜；職業(yè)素質(zhì)良好，經(jīng)過一定的崗位適應(yīng)后，能在比較短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出良好的溝通協(xié)作能力、組織管理能力，一部分學(xué)生能夠在數(shù)月內(nèi)就擔(dān)任重要管理崗位，深受企業(yè)重用。專業(yè)知識(shí)與技能方面，反映畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能在工作崗位上快速上手。企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)需求，專業(yè)及課程設(shè)置基本符合崗位需求，對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)組織與管理、就業(yè)推薦和服務(wù)比較滿意，企業(yè)愿意與學(xué)校聯(lián)合成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或聯(lián)合培養(yǎng)人才。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)成效明顯

這種改革模式下的教師隊(duì)伍具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地傳授動(dòng)漫制作技術(shù)，并通過實(shí)踐項(xiàng)目和比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。教師積極投身于學(xué)術(shù)研究，不斷更新自身的知識(shí)和技能，并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。他們通過團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)術(shù)交流，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，并將這些經(jīng)驗(yàn)和成果分享給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)道德，通過實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)證等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。他們關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。

專任教師教學(xué)課程案例“曲線運(yùn)動(dòng)”在第二十五屆全國(guó)教師教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)中獲得典型作品榮譽(yù)，指導(dǎo)學(xué)生在“萬(wàn)方杯”江蘇省高職院校信息素養(yǎng)大賽獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省第四屆社會(huì)主義核心價(jià)值觀動(dòng)畫短片創(chuàng)作大賽，獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，教師作品《微黨課<渡江第一船>》獲得第一屆江蘇省高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品推選展示微課征集一等獎(jiǎng)，在第六屆全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加第五屆無錫技能精英大賽外圍賽決賽動(dòng)畫制作項(xiàng)目并獲得特等獎(jiǎng)，教師獲得一等獎(jiǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等。

總 結(jié)

綜上所述，高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)“政行企校聯(lián)動(dòng)、崗課賽證融合”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、具備創(chuàng)意與活力的雙師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)的學(xué)生能夠短時(shí)間融入動(dòng)漫行業(yè)工作，具有獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)新實(shí)踐能力，參與到政府公益廣告、文化傳播制作，服務(wù)于一線企業(yè)大型動(dòng)畫片制作，作品社會(huì)反響良好，助力了我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為振興我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)做出一定貢獻(xiàn)。

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