馬娜 馮前翰

摘要：隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步和醫(yī)療需求的日益增長，新醫(yī)科建設(shè)成為中國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，在這一背景下，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)顯得尤為重要。以醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)專業(yè)群為例，從組群邏輯、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面探討高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)路徑，旨在為高職院校醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科建設(shè)；高職院校；專業(yè)群建設(shè)

新醫(yī)科建設(shè)是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，旨在提高我國醫(yī)療服務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)人才供需失衡、醫(yī)療資源分布不均等問題仍然存在。高職院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要渠道，其醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)具有重要意義。因此，研究高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)路徑具有重要的實(shí)踐意義。

一、新醫(yī)科建設(shè)的內(nèi)涵

新醫(yī)科建設(shè)是新時(shí)代國家對醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的最新要求，是適應(yīng)新時(shí)代科技革命、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育模式發(fā)展，基于人體認(rèn)識、建模、優(yōu)化理念的對醫(yī)學(xué)體系進(jìn)行重塑，是健康中國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。新醫(yī)科強(qiáng)調(diào)新理念指導(dǎo)下醫(yī)學(xué)教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是建設(shè)新醫(yī)科的根本目的，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、勝任力導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)更多卓越醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)全民健康和社會(huì)發(fā)展［1］。新醫(yī)科融入了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革技術(shù)，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)與工學(xué)、理學(xué)、信息學(xué)和人文的交融互補(bǔ)及實(shí)踐，在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。新醫(yī)科的專業(yè)性還要求發(fā)展精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新專業(yè)，以滿足社會(huì)對醫(yī)療服務(wù)的多樣化需求。新醫(yī)科樹立了創(chuàng)新型、科技型和綜合化的新醫(yī)科教育理念，要求構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的專業(yè)新結(jié)構(gòu)，探索適應(yīng)新時(shí)代需求的專業(yè)建設(shè)新模式，建設(shè)中國特色的醫(yī)學(xué)教育新體系［2］。

新醫(yī)科建設(shè)具有理念新、背景新和專業(yè)新的特點(diǎn)。具體而言，新醫(yī)科建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系五個(gè)方面。首先，新醫(yī)科的理念是全新的。過去，醫(yī)學(xué)教育主要注重治療，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育需要將重點(diǎn)放在預(yù)防和康養(yǎng)上，突出生命全周期和健康全過程的大健康理念。這意味著醫(yī)學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生對健康的全面認(rèn)識，注重預(yù)防疾病，延長壽命，提高生活質(zhì)量；其次，新醫(yī)科的背景是全新的。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，我們面臨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，這些新技術(shù)將深刻影響醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療行業(yè)。因此，新醫(yī)科的建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新科技的發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識和技能；再次，新醫(yī)科的專業(yè)性是全新的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)只注重醫(yī)學(xué)知識的傳授，但新醫(yī)科要求醫(yī)學(xué)與工程、理學(xué)和文學(xué)等學(xué)科的融合。這意味著學(xué)生需要具備跨學(xué)科的能力，能夠應(yīng)對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜問題。

發(fā)展新醫(yī)科要著眼于未來醫(yī)學(xué)發(fā)展，樹立“大健康、大衛(wèi)生”理念，以立德樹人為根本，以培養(yǎng)崗位勝任力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)生中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)深度融合，建立與“生物—心理—社會(huì)—環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式相適應(yīng)、服務(wù)生命全周期健康全過程的“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)體系。

二、新醫(yī)科背景下高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)群建設(shè)的意義

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的重要陣地，通過建設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)群，高職院校能夠整合資源，提供更加全面和深入的醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)具備扎實(shí)醫(yī)學(xué)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)人才不僅具備專業(yè)知識，還具備團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的快速變化和挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著綜合化發(fā)展的不斷前進(jìn)，醫(yī)療工作崗位已經(jīng)不再是單一內(nèi)容，還需要融合其他專業(yè)知識和技能［3］。隨著醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展和醫(yī)療需求的日益增長，傳統(tǒng)的醫(yī)療工作模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)療的要求，現(xiàn)代醫(yī)療工作需要更多的綜合能力和跨學(xué)科的合作。未來醫(yī)療領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的需求將會(huì)越來越大，復(fù)合型人才不僅具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能，還具備其他學(xué)科的專業(yè)知識和技能。專業(yè)群建設(shè)可以提供多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠接觸到不同學(xué)科的知識和技能。這樣的教育模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為未來醫(yī)療領(lǐng)域所需的復(fù)合型人才。

（二）提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量促進(jìn)院校發(fā)展

醫(yī)學(xué)教育作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)，對于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高職院校專業(yè)群的建設(shè)能夠優(yōu)化教育資源配置，提供更加先進(jìn)和專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，引進(jìn)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，開設(shè)更加貼近實(shí)際需求的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和水平。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)可以建立多學(xué)科的醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，提供更全面、綜合的醫(yī)學(xué)教育。此外，醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)還可以促進(jìn)科研與創(chuàng)新能力的提升。通過建設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)群，高職院校能夠提供更加豐富的科研資源和平臺，搭建起學(xué)術(shù)交流和合作的橋梁，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研的跨學(xué)科和跨機(jī)構(gòu)合作，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。通過建立科研平臺和開展科研合作，高職院校可以吸引更多優(yōu)秀的科研人才，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新和發(fā)展，提升院校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力。

（三）解決醫(yī)學(xué)人才供需失衡問題

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)人才供需失衡問題普遍存在，尤其是在鄉(xiāng)村和基層醫(yī)療服務(wù)中心的醫(yī)學(xué)人才緊缺。一方面，醫(yī)療服務(wù)需求快速增長，患者就醫(yī)難、看病貴等問題日益突出；另一方面，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)速度相對滯后，醫(yī)生、護(hù)士等專業(yè)人才短缺。這種供需失衡對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。高職院校專業(yè)群建設(shè)通過培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，不僅有助于提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量，還能夠提升醫(yī)療服務(wù)水平，滿足人民群眾對醫(yī)療服務(wù)的需求。同時(shí)，高職院校通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)的緊密合作，可以開展健康教育和健康管理等服務(wù)，提高社會(huì)公眾的健康意識和健康素養(yǎng)。

（四）完善專業(yè)設(shè)置需求并形成市場優(yōu)勢

隨著社會(huì)對醫(yī)學(xué)人才的需求不斷增加，醫(yī)學(xué)高職院校的專業(yè)設(shè)置需求變得更加重要。為了保持自身專業(yè)穩(wěn)定，醫(yī)學(xué)高職院校需要通過專業(yè)群的劃分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和布局，并且要具有靈活性，以適應(yīng)市場需求和滿足高職院校特殊需求。醫(yī)學(xué)高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)群圍繞一定的核心目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展：通過與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的緊密合作，了解市場需求和行業(yè)趨勢，醫(yī)學(xué)高職院?？梢愿玫匕盐諏I(yè)設(shè)置的方向，確保專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)需求相匹配：要使專業(yè)群形成市場優(yōu)勢，提升教學(xué)資源的質(zhì)量，關(guān)注市場變化，注重學(xué)生的就業(yè)競爭力培養(yǎng)，注重國際化發(fā)展。只有這樣，專業(yè)群才能緊密結(jié)合市場形勢，提供符合市場需求的人才，從而形成市場優(yōu)勢。

三、醫(yī)學(xué)專業(yè)群構(gòu)建路徑

（一）理清專業(yè)組群基本邏輯，構(gòu)建一體化課程體系

理清組群邏輯，首先要分析專業(yè)需求，通過調(diào)研梳理醫(yī)學(xué)專業(yè)群中各個(gè)專業(yè)的需求情況。各專業(yè)不同，需求量和就業(yè)前景可能不同，需要針對性地進(jìn)行分析和調(diào)整；其次，要考慮知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)專業(yè)群中的各個(gè)專業(yè)之間存在密切的知識聯(lián)系和能力培養(yǎng)關(guān)系。梳理各個(gè)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，確定基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群群內(nèi)各專業(yè)理論上均屬于醫(yī)藥衛(wèi)生大類，具有基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的特點(diǎn)，群內(nèi)各專業(yè)之間應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，整合專業(yè)共性資源，可共享課程資源、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)基地等。實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展，有利于新醫(yī)科背景下，學(xué)生對專業(yè)知識的縱向深化與橫向擴(kuò)展。新型醫(yī)療行業(yè)要求醫(yī)護(hù)人員具備全面的專業(yè)知識和技能，能夠適應(yīng)不斷變化的醫(yī)療環(huán)境和多樣化的工作崗位。因此，高職院校必須緊跟時(shí)代潮流，關(guān)注社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整和改進(jìn)自身的專業(yè)群設(shè)置，培養(yǎng)具備適應(yīng)性和創(chuàng)新能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。高職院校需要在專業(yè)群設(shè)置上進(jìn)行精準(zhǔn)定位和差異化發(fā)展，不同的高職院校可以根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢，選擇不同的專業(yè)群發(fā)展方向。在口腔專業(yè)群建設(shè)過程中，應(yīng)整合學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等深度融入課程，對接行業(yè)需求構(gòu)成整合教學(xué)內(nèi)容和課程大綱，實(shí)現(xiàn)與崗位需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程對接，并據(jù)此全面調(diào)整課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，形成整體協(xié)調(diào)一體化的課程體系。

（二）合理制定人才培養(yǎng)方案

制定人才培養(yǎng)方案是構(gòu)建高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)群的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案應(yīng)該根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容。具體來說，應(yīng)該注重理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力和適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的能力。根據(jù)各行業(yè)發(fā)展的新形勢，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)的用人需求來設(shè)置學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以需求為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，進(jìn)而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。本著采用“漸進(jìn)式”實(shí)踐課程體系和培養(yǎng)模式，將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)通過以賽促學(xué)、以學(xué)促教、以教促改、以改促建的方式進(jìn)行新一輪的課程改革，重構(gòu)課程教學(xué)體系，縮短學(xué)校教育與市場需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（三）豐富教學(xué)資源建設(shè)

醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)中，豐富教學(xué)資源的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。應(yīng)不斷優(yōu)化專業(yè)群“課崗對接、課證融通”的特色課程體系，形成包括人文修養(yǎng)與素質(zhì)教育模塊、專業(yè)群共享課程模塊、專業(yè)核心技能課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊的課程體系框架，將新技術(shù)、新技能、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，制定專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)。參照國家教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)資源共享平臺。應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)校級共享教學(xué)資源。以學(xué)習(xí)者為中心，健全共建共享平臺功能，應(yīng)對行業(yè)人才培養(yǎng)需求，健全資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大資源覆蓋面，健全多主體協(xié)同模式，校企共建共享高水平專業(yè)群教學(xué)資源庫。按照“一體化設(shè)計(jì)、模塊化課程、顆?；Y源”原則，依托校內(nèi)教學(xué)平臺進(jìn)行專業(yè)群教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，高質(zhì)量完成專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新雙師型教師團(tuán)隊(duì)

教師是育人之本，想要培養(yǎng)出復(fù)合型人才，必須有一支高素質(zhì)創(chuàng)新型、“雙師型”職業(yè)教育教師隊(duì)伍［4］。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識和技術(shù)更新?lián)Q代迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，高職院校應(yīng)該引入創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)專業(yè)群雙師隊(duì)伍建設(shè)可由校企雙方共同組建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建生產(chǎn)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)立方體，建立教師能力發(fā)展平臺。教師通過參與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)與制作，加強(qiáng)教師對于行業(yè)前沿技術(shù)、市場用人需求、市場驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)操流程等方面的認(rèn)知，打造掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析和制造高質(zhì)量雙師團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、雙創(chuàng)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等的有效開展注入原動(dòng)力。

校企雙方根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要的基礎(chǔ)知識、軟件操作基礎(chǔ)、案例實(shí)操等知識點(diǎn)，制作各種教學(xué)視頻課件，通過技術(shù)手段和實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行智能匹配，針對學(xué)生需要的知識進(jìn)行智能推送，快速幫助學(xué)員完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)需要與實(shí)際工作緊密結(jié)合，學(xué)院聯(lián)合院校及企業(yè)優(yōu)勢邀請高校教學(xué)名師、產(chǎn)業(yè)技術(shù)專家等為學(xué)院教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以數(shù)字口腔設(shè)計(jì)、CAM智能制造等方面的技術(shù)培訓(xùn)及教學(xué)技巧等為主。學(xué)校和企業(yè)專家“互聘互培”，通過線下培訓(xùn)和線上遠(yuǎn)程授課等方式深度參與雙方教育教學(xué)及產(chǎn)品生產(chǎn)。雙方共同開展專業(yè)和課程建設(shè)，進(jìn)行資源共享，企業(yè)全程參與實(shí)訓(xùn)過程，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供長期、穩(wěn)定的支持。

（五）多方位建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校專業(yè)群建設(shè)中引導(dǎo)人才將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要場所，因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)必不可少。實(shí)踐教學(xué)基地能夠模擬真實(shí)的工作場景，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中，能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置中有大量的操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容是理論課內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是理論課內(nèi)容的鞏固和先導(dǎo)。固定義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、可摘義齒工藝技術(shù)教學(xué)離不開實(shí)踐操作，同時(shí)隨著義齒行業(yè)的發(fā)展和高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地要求，需要建設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐要求的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生通過充分的練習(xí)，可以緊跟時(shí)代發(fā)展，更好地完成專業(yè)學(xué)習(xí)與工作崗位的對接。充分的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)練習(xí)也可以大大提高課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力，提升學(xué)生的就業(yè)率，并且可以提升學(xué)校影響力和知名度，在招生方面起到重要作用。

（六）構(gòu)建地方經(jīng)濟(jì)特色型的產(chǎn)教融合體系

依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求，構(gòu)建以“一平臺，一基地，一工作室”為基礎(chǔ)單元的地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系，將其應(yīng)用于人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、企業(yè)建設(shè)等，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢及特色，最終實(shí)現(xiàn)對地方經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用。“一平臺”發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)綜合服務(wù)平臺的作用，統(tǒng)籌安排師資、課程建設(shè)、課程教學(xué)等要素，合理創(chuàng)新，滿足“地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系”的宏觀建設(shè)要求?！耙换亍睘榻⑸疃群献鞯漠a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)中心、校企聯(lián)盟，與“一工作室”分別實(shí)現(xiàn)定向合作，使專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)三方共同受益，打造有特色的產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)模式，以有限的資源實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的利用最大化，從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，充分發(fā)揮多方力量，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求，充分發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，發(fā)揮“校外+校內(nèi)+校企”的三重協(xié)調(diào)作用，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)發(fā)展。秉持“以產(chǎn)教融合優(yōu)化專業(yè)發(fā)展，基于地區(qū)發(fā)展建設(shè)專業(yè)，發(fā)展特色型專業(yè)建設(shè)”的發(fā)展理念，構(gòu)建“校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)+校內(nèi)配套工作室建設(shè)+校企協(xié)同育人理念與方法”的專業(yè)特色建設(shè)模式，以“對接行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)、服務(wù)就業(yè)、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展思路，立足當(dāng)?shù)兀绊憥?dòng)周邊地區(qū)，培養(yǎng)適用于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、具有國際視野、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（七）動(dòng)態(tài)監(jiān)測，定期評估

動(dòng)態(tài)監(jiān)測和定期評估對于專業(yè)群的發(fā)展至關(guān)重要。動(dòng)態(tài)監(jiān)測有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。定期評估則可以為專業(yè)群的發(fā)展提供有力的支持和保障。動(dòng)態(tài)監(jiān)測的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行情況的監(jiān)測。通過了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施情況，評估專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和就業(yè)情況也是動(dòng)態(tài)監(jiān)測的重要內(nèi)容之一。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的監(jiān)測，了解專業(yè)群的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，對學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)測也十分重要，通過了解學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)行業(yè)等方面的情況，可以評估專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)是否與就業(yè)需求相匹配，以及專業(yè)群的就業(yè)競爭力如何。定期評估是對長期監(jiān)察的一個(gè)補(bǔ)充和總結(jié)。通過定期評估，對專業(yè)群的發(fā)展進(jìn)行全面、系統(tǒng)的審視和評估。定期評估的內(nèi)容包括專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究水平、師資隊(duì)伍建設(shè)等。通過對這些方面的評估，我們可以了解專業(yè)群的優(yōu)勢和不足，為專業(yè)群的發(fā)展提供有針對性的建議和改進(jìn)措施。

結(jié) 語

高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，需要各方的共同努力。通過加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)及監(jiān)管等方面的努力，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)群可以更好地適應(yīng)新醫(yī)科的需求，并為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才作出貢獻(xiàn)。未來，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)群應(yīng)該與醫(yī)科大學(xué)合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并與行業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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