楊和平

這節(jié)《愛蓮說(shuō)》研究課，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“美讀”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀周敦頤描寫“蓮”的關(guān)鍵語(yǔ)句。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺、讀出韻味？

在整體朗讀課文的基礎(chǔ)上，筆者采取了分步策略，幫助學(xué)生逐步讀出作者藏在描寫之中的情感和意圖。

第一步，讀出主謂賓之間的停頓。作者描寫蓮的語(yǔ)句，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)句。主語(yǔ)是“予”，謂語(yǔ)是“獨(dú)愛”，賓語(yǔ)是“蓮之出淤泥而不染”。為了幫助學(xué)生讀好這句話，筆者采取了三個(gè)策略。一是示范，按照“予/獨(dú)愛/蓮之出淤泥而不染”的停頓方式，給學(xué)生示范朗讀，在停頓和強(qiáng)調(diào)中讓學(xué)生體味到“予”“獨(dú)愛”的自豪感和淡淡的驕傲感；二是解釋，讓學(xué)生理解“蓮之出淤泥而不染”也是一個(gè)主謂句，“蓮”是主語(yǔ)，“出淤泥而不染”是謂語(yǔ)；三是反復(fù)，將這段話變形成“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“予獨(dú)愛蓮之濯清漣而不妖”“予獨(dú)愛蓮之中通外直，不蔓不枝”等形式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受“主謂賓”之間的長(zhǎng)停頓，在朗讀中感受“予”“獨(dú)愛”的內(nèi)心感受。

第二步，讀好“之”的長(zhǎng)停頓。“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”是一個(gè)用在主謂之間的虛詞。從語(yǔ)法上看，是在取消句子獨(dú)立性；從句子的意味上看，有舒緩節(jié)奏的意義。在朗讀“之”的時(shí)候，需要適當(dāng)延長(zhǎng)讀音和停頓，這樣一則能夠舒緩節(jié)奏，讓謂語(yǔ)部分得以突出；二則通過(guò)延長(zhǎng)語(yǔ)音，加強(qiáng)文言味道，讓學(xué)生體味到“之”取消句子獨(dú)立性的作用。

第三步，讀好“而”的轉(zhuǎn)折。這段話有三個(gè)“而”，依次是“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”和“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”中的“而”。這三個(gè)“而”都表示轉(zhuǎn)折，是“但是”之意。用在這三個(gè)句子里，意在強(qiáng)調(diào)句子的后半部分——“不染”“不妖”“不可褻玩”。在朗讀這三句話的時(shí)候，“而”的讀音需要適當(dāng)延長(zhǎng)，予以強(qiáng)調(diào)，以此傳達(dá)出作者的心中之意。

第四步，讀出“不”的重音。作者筆下的“君子形象”——“蓮”具有一個(gè)重要的特征，就是“有所不為”，即“不染”“不妖”“不蔓”“不枝”“不可褻玩”。這些“不”，是“蓮”作為“君子”的高貴品質(zhì)，是作者特意強(qiáng)調(diào)的“與眾不同”。因此，我們?cè)诶首x的時(shí)候要特意讀出這些“不”的重音。

經(jīng)過(guò)以上四步的分步訓(xùn)練，再引導(dǎo)學(xué)生“美讀”作者對(duì)“蓮”的描寫，就能更好地讀出文言的味道，讀出作者的自豪，讀出君子的品質(zhì)。

那么，這樣的分步朗讀指導(dǎo)具有怎樣的意義呢？

第一，化難為易，學(xué)生易學(xué)。要真正實(shí)現(xiàn)“美讀”作者的描寫——既要讀出文言的味道，又要讀出作者“獨(dú)愛”的“高潔傲岸”，還要表現(xiàn)出君子的“高貴品質(zhì)”，停頓、快慢、輕重、抑揚(yáng)等都要處理好并不是一件簡(jiǎn)單的事情，甚至可以說(shuō)是一件非常困難的事情。筆者采用的“分步實(shí)施”策略能夠化難為易，一次讓學(xué)生讀好其中一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得相對(duì)簡(jiǎn)單，能更容易登堂入室。

第二，具體而微，學(xué)生易得。筆者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，給予了具體而微的指導(dǎo)：談停頓，具體到何處怎樣停頓；談重音，具體到哪個(gè)字讀重音；談延長(zhǎng)語(yǔ)音，具體到哪一處需要延長(zhǎng)讀音。這樣具體而微的指導(dǎo)能讓學(xué)生讀好“主謂賓”的停頓，讀好“之”的拖音，讀好“而”的轉(zhuǎn)折，讀好“不”的重音。

第三，一步一得，實(shí)則多得。從表面看，筆者按照“一步一點(diǎn)”“一步一得”的方式在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，每一步都聚焦一個(gè)具體的、微觀的點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得一點(diǎn)微觀的“得”。但實(shí)際上，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中是“多得”。比如，筆者提出“讀好主謂賓的停頓”，示范朗讀“予”“獨(dú)愛”“蓮之出淤泥而不染”，學(xué)生至少會(huì)在三個(gè)點(diǎn)上獲得主觀體驗(yàn)：一是對(duì)“主謂賓”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)獲得主觀認(rèn)知，二是理解了按照“主謂賓”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓的方法，三是在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到“予”“獨(dú)愛”時(shí)“高潔傲岸”的心情。這樣一步一得的聚焦訓(xùn)練，主目標(biāo)只有一個(gè)，但實(shí)際的副產(chǎn)品會(huì)有很多。

[作者通聯(lián)：廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院]