基金項目：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團2023年度職業(yè)教育課題“職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究——以機電一體化專業(yè)為例”（BZJW-2023-13）

摘要：在機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展中，應(yīng)用校企合作的教學(xué)模式，通過校企合作提高實踐教學(xué)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了順利開展校企合作，需要加強教學(xué)團隊建設(shè)，分析了機電一體化專業(yè)校企合作教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題，重點研究教學(xué)團隊建設(shè)的策略，如學(xué)校要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，對教師進行培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)團隊的專業(yè)能力和教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：機電一體化專業(yè)；校企合作；教學(xué)團隊建設(shè)

中圖分類號：G712? 收稿日期：2023-05-17

DOI：1019999/jcnki1004-0226202405040

1 前言

在社會的發(fā)展中，企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才的要求越來越高，對人才的需求量也不斷增多。為滿足社會企業(yè)對人才的需求，學(xué)校要創(chuàng)新機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)模式，引入校企合作模式，在和企業(yè)的合作教學(xué)中，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為了充分體現(xiàn)出校企合作模式的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)積極推進教學(xué)團隊建設(shè)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。

2 機電一體化專業(yè)校企合作教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題

學(xué)校對機電一體化專業(yè)校企合作教學(xué)團隊進行建設(shè)的過程中存在一定的問題。學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)缺少機制制度的保障，沒有制定完善的教師培養(yǎng)制度，無法為教學(xué)團隊建設(shè)工作提供保障，在職稱評定、薪酬劃分、教師管理等方面不夠規(guī)范。教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)不夠合理，沒有綜合分析各個教師的年齡、職稱、專業(yè)技能，很多教師的實踐經(jīng)驗較少，技能的實操水平較低，無法為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。在校企合作中，雖然學(xué)校教師會到企業(yè)進行掛職鍛煉，但是這種培養(yǎng)方式流于形式，教師并沒有真正到企業(yè)進行工作，無法切實提高教師的實踐能力。

3 機電一體化專業(yè)校企合作教學(xué)團隊建設(shè)策略

31 加強制度建設(shè)

為了充分發(fā)揮校企合作模式的優(yōu)勢，提高機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)團隊建設(shè)，建立完善的教學(xué)團隊建設(shè)制度。在制度建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)為機電一體化專業(yè)課程教師提供進修和深造的機會，制定系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計劃，通過進修深造的方式培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)人才，提高專業(yè)課程教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力和實踐能力，使教師掌握機電一體化專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論和先進技術(shù)。

只有提高教師的能力水平，才能提高機電一體化專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)專業(yè)人才。學(xué)校可以從青年教師群體中選拔優(yōu)秀的教師，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，讓教師到優(yōu)秀的院校進行深造，或者讓教師到企業(yè)進行實習(xí)，以工作過程為導(dǎo)向進行教學(xué)團隊建設(shè)。在制度的支持下大力推進專業(yè)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，將校企合作模式融入專業(yè)課程體系中，根據(jù)校企合作模式下的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)需求進行教學(xué)團隊建設(shè)，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)課程教師，提升整個教學(xué)團隊的能力水平和綜合素養(yǎng)。

為了支持校企合作教學(xué)模式，學(xué)校要建立雙帶頭人制度，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同負(fù)責(zé)。學(xué)校還要建立雙向兼職機制，學(xué)校教師可以在企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)人員可以到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，明確雙方的責(zé)任，為雙方的利益提供保障。

為了培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，應(yīng)當(dāng)建立完善的培養(yǎng)制度，注重專業(yè)能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，確保教師充分掌握職業(yè)技能。為了提高教師的實踐能力，可以讓教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，與企業(yè)的技術(shù)人員進行交流，參與企業(yè)的項目，在企業(yè)實踐中培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教育人才。學(xué)校還要建立集體備課制度，在教學(xué)之前，專業(yè)課程教師需要進行備課，為了提高備課質(zhì)量，可以定期展開集體備課活動，每周舉行一次教研活動，將專業(yè)課程教師集中到一起，共同探討專業(yè)課程教學(xué)和校企合作教學(xué)中的問題，討論具體問題的解決對策。

教師還可以將自己的教學(xué)方案展示出來，在分享和交流中，優(yōu)化教學(xué)方案，明確專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出多樣化的教學(xué)手段。為了提高教學(xué)團隊的整體水平，應(yīng)當(dāng)建立隊伍帶教制度，對教師進行分析，注重教師的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗，還要關(guān)注教師的職稱和經(jīng)歷等，將能力較強、經(jīng)驗豐富的教師組建成帶教團隊，讓優(yōu)秀的教師讓幫助青年教師，通過隊伍代教制度培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)人才，全面提高教學(xué)隊伍的專業(yè)能力。

32 整合人才資源，打造雙師型教學(xué)隊伍

為了在機電一體化專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用校企合作模式，需要對教學(xué)團隊進行優(yōu)化，建立雙師型教學(xué)團隊，學(xué)校要整合人才資源，教學(xué)隊伍應(yīng)當(dāng)包含該專業(yè)的骨干教師，包含專業(yè)帶頭人，在教學(xué)隊伍中引入企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，使其擔(dān)任兼職教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，形成專兼互補的教學(xué)讀物，在雙師型教學(xué)隊伍的合作教學(xué)中，培養(yǎng)大量機電一體化專業(yè)高技能人才。

在人才資源的整合中，需要將各個課程的教師整合到一起，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課等課程的教師，改變傳統(tǒng)的教師隊伍結(jié)構(gòu)，將教師資源整合起來，共同研發(fā)模塊化課程。企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才主要為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，骨干教師主要為學(xué)校的專業(yè)課程教師，兼職教師主要來源于企業(yè)，或者來源于其他學(xué)校，從其他學(xué)校聘請專業(yè)教師，作為本校的兼職教師，以此來整合人才資源，充分發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢[1]。

學(xué)校要建立團隊能力建設(shè)小組、協(xié)作共同體建設(shè)小組、課程體系資源建設(shè)小組、模塊化教學(xué)模式改革小組、特色成果經(jīng)驗推廣小組，形成多樣化的教學(xué)團隊。在雙師型教學(xué)隊伍的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)團隊的層次，確保教師能夠掌握最先進的機電一體化理論和技術(shù)，同時還要不同的教師進行分析，確保每一位教師都有自己擅長的領(lǐng)域，對機電一體化專業(yè)的某個方面展開科學(xué)研究工作和技術(shù)創(chuàng)新工作，在專業(yè)領(lǐng)域有一定的成就。

33 培養(yǎng)優(yōu)秀教師，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用

學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，為機電一體化專業(yè)課程培養(yǎng)優(yōu)秀教師，打造專業(yè)名師，充分發(fā)揮名師的帶頭引領(lǐng)作用。學(xué)校要將教育和培訓(xùn)相結(jié)合，聘請專業(yè)人才，引入優(yōu)秀的專業(yè)課程教師，根據(jù)校企合作模式的教學(xué)需求設(shè)定教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)，采用公開招聘的方式，根據(jù)實際需求設(shè)定崗位，保證教育人才引進的精準(zhǔn)性，在教師培養(yǎng)和教師招聘工作中，充分關(guān)注教師的專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力，分析各個教師的綜合能力與素質(zhì)，明確各個教師的專業(yè)技能水平，從教師隊伍中選拔專職專業(yè)帶頭人，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，推進機電一體化專業(yè)課程改革。

學(xué)校開展機電一體化專業(yè)課程校企合作教學(xué)中，需要聘請專業(yè)人士，使專業(yè)帶頭人、骨干教師、職業(yè)技術(shù)人才組成教學(xué)團隊，在教學(xué)團隊的帶領(lǐng)下進行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校要大力培養(yǎng)專業(yè)課程教師，培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，學(xué)?？梢詾閮?yōu)秀教師提供深造的機會，安排優(yōu)秀教師到企業(yè)和學(xué)校進行學(xué)習(xí)，或者到國外進行考察和交流，使教師掌握最先進的理論和技能，積極推進機電一體化專業(yè)課程進行國際化建設(shè)[2]。

學(xué)校要大力培養(yǎng)骨干教師，根據(jù)校企合作的需求和教師個人的意愿制定培養(yǎng)計劃，為專業(yè)課程教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為了深化校企合作，提高教師的實踐能力和專業(yè)技能，可以讓教師到企業(yè)進行工作，接受企業(yè)的培訓(xùn)，為了讓教師掌握最先進的技術(shù)，定期更新教學(xué)內(nèi)容，保證機電一體化教學(xué)內(nèi)容的先進性，可以讓教師每3年到企業(yè)進行一次輪訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)合作的過程中，可以建立校企合作聯(lián)盟，還可以聯(lián)合教師和企業(yè)成立工作室，或者成立技術(shù)研發(fā)中心，共同進行工藝研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，以此來提高教師的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出機電一體化專業(yè)的名師，在名師的帶領(lǐng)下提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。

34 培養(yǎng)青年教師，打造專兼結(jié)合的教師團隊

學(xué)校要重視青年教師的培養(yǎng)，機電一體化專業(yè)青年教師的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗相對較少，要想提高教學(xué)團隊的能力水平，必須要大力培養(yǎng)青年教師，制定科學(xué)的青年教師培養(yǎng)計劃，學(xué)校要成立教師發(fā)展中心，對青年教師進行分析，明確青年教師的專業(yè)特長、技術(shù)水平和科研能力，根據(jù)青年教師的實際情況制定培養(yǎng)計劃，使青年教師不斷成長和進步，能夠在機電一體化專業(yè)校企合作的教學(xué)過程中獨當(dāng)一面。

為了增強青年教師的實踐能力，提升青年教師的技術(shù)水平，可以讓青年教師到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，使教師接受崗位資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)。在企業(yè)工作期間，青年教師要積極參與產(chǎn)品研發(fā)工作，研究先進的機電一體化技術(shù)，利用先進的技術(shù)進行創(chuàng)新。在企業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉中，青年教師會逐漸具備國際化思維，還會具備更強的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

當(dāng)青年教師完成企業(yè)的工作后，將自己在企業(yè)學(xué)到的知識和技術(shù)教給學(xué)生，對專業(yè)課程進行創(chuàng)新，安排青年教師與企業(yè)人員進行溝通，邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校兼職，進一步加強校企合作。在青年教師的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)不斷提高青年教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力、管理能力，還要提高青年教師的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、科研能力，只有全面提高青年教師的綜合能力，才能有效提高教師團隊的整體教學(xué)水平，為機電一體化專業(yè)校企合作提供支持[3]。

學(xué)校建設(shè)校企合作教師團隊的過程中，需要遵循專兼結(jié)合的原則，除了學(xué)校已經(jīng)存在的專業(yè)課程教師，還要引入專業(yè)的兼職教師。為了順利打造專兼結(jié)合的教師團隊，學(xué)校要建立完善的制度，設(shè)置明確的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范聘用兼職教師，對專業(yè)教師和兼職教師進行考核，設(shè)置合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。

在校企合作期間，可以讓企業(yè)項目和機電一體化專業(yè)課程相融合，根據(jù)真實的項目展開教學(xué)，專職教師和兼職教師要加強溝通與交流，確保教師能夠充分掌握企業(yè)項目，根據(jù)企業(yè)項目制定實踐教學(xué)計劃，設(shè)計科學(xué)的實訓(xùn)方案，切實提高機電一體化專業(yè)學(xué)生的實踐能力。學(xué)校聘請兼職教師的過程中，需要引入企業(yè)的高端技術(shù)人才或技術(shù)專家，聘請現(xiàn)場工程師或者技術(shù)工程師，還可以邀請其他學(xué)校的骨干教師或教授，充分發(fā)揮兼職教師的專業(yè)特長，為學(xué)生介紹先進的技術(shù)，介紹實際工程中機電一體化技術(shù)的應(yīng)用方式，使學(xué)生熟悉行業(yè)的相關(guān)規(guī)范。

35 建設(shè)資源庫和實訓(xùn)基地，提供創(chuàng)新服務(wù)平臺

為了支持機電一體化校企合作教師隊伍的教學(xué)工作，學(xué)校和企業(yè)要積極構(gòu)建創(chuàng)新服務(wù)平臺，大力支持資源庫的構(gòu)建和實訓(xùn)基地的建設(shè)。在校企合作中建設(shè)實訓(xùn)基地，打造產(chǎn)教協(xié)同技術(shù)研發(fā)中心，成立工作室，為技術(shù)難題攻關(guān)項目提供支持，將實際項目融入機電一體化專業(yè)課程中，結(jié)合具體項目展開實踐教學(xué)，讓教師參與到技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)工作中，以此來提高專業(yè)教師的實踐能力、科研能力與創(chuàng)新能力。學(xué)校還可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將該活動和校企合作結(jié)合起來，邀請企業(yè)的骨干技術(shù)人才和學(xué)校的骨干教師擔(dān)任評委，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行評價[4]。

為了提高機電一體化專業(yè)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師提供充足的資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力支持資源庫的建設(shè)，建立資源共享制度，在資源庫中設(shè)置子模塊，將資源整合到一起，根據(jù)機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)資源包，不斷豐富資源庫的資源，為校企合作教學(xué)提供資源。資源庫能夠促進教師之間交流與溝通，通過資源共享深化校企合作，使專業(yè)課程教師具備更強的團隊協(xié)作能力，所以，學(xué)校和企業(yè)要重視資源庫和資源平臺的建設(shè)。

另外，學(xué)校和企業(yè)還要大力支持實訓(xùn)基地的建設(shè)，為了提高學(xué)生的實踐能力和技術(shù)水平，應(yīng)當(dāng)對機電一體化課程體系進行創(chuàng)新，增加實踐課程的比例，通過實訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生的機電一體化技術(shù)。學(xué)校和企業(yè)可以成立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)聯(lián)盟，根據(jù)企業(yè)的實際需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對整個行業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知。

4 結(jié)語

學(xué)校對機電一體化專業(yè)校企合作教學(xué)團隊進行建設(shè)的過程中，需要為教學(xué)團隊建設(shè)工作提供制度保障，完善相關(guān)制度，學(xué)校還要整合人才資源，培養(yǎng)骨干教師和青年教師，在名師的帶領(lǐng)下進行教學(xué)創(chuàng)新，組建雙師型與專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，大力支持資源庫和實訓(xùn)基地的建設(shè)，為校企合作教學(xué)團隊提供實踐教學(xué)平臺。

參考文獻：

[1]劉虎，李超，丁多斌，等校企合作模式下機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析——以塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]就業(yè)與保障，2023，306（4）：148-150

[2]徐敢產(chǎn)教融合背景下機電一體化“雙元制”人才培養(yǎng)模式探析[J]試題與研究，2022，1115（32）：127-129

[3]陳棕機電一體化專業(yè)學(xué)徒制班實施雙導(dǎo)師制的建設(shè)研究——以仙桃職業(yè)學(xué)院為例[J]造紙裝備及材料，2022，51（10）：230-232

[4]趙振榮，張勇，武彩霞，等校企合作一體化課程體系構(gòu)建探索與實踐——以無錫科技職業(yè)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J]教育教學(xué)論壇，2022，591（40）：115-119

作者簡介：

朱江麗，女，1978年生，副教授，研究方向為機電一體化、電氣自動化。