王雨　張艷榮

【摘? 要】 文章旨在設(shè)計(jì)和開發(fā)面向?qū)W前兒童的數(shù)字閱讀產(chǎn)品，以促進(jìn)親子共讀，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，并增進(jìn)親子情感交流。同時(shí)，該產(chǎn)品旨在適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育趨勢(shì)，滿足家庭教育資源的多樣化需求。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，將著重考慮用戶友好性、內(nèi)容豐富性、互動(dòng)性、安全性以及可擴(kuò)展性等原則，并采用故事敘述和游戲化元素來(lái)促進(jìn)互動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多媒體，以提升學(xué)習(xí)吸引力。通過(guò)設(shè)計(jì)可定制化的學(xué)習(xí)路徑，以滿足個(gè)體差異，同時(shí)利用數(shù)據(jù)分析來(lái)優(yōu)化用戶學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容。此外，還需建立社區(qū)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間的交流和反饋，以推動(dòng)面向?qū)W前兒童的親子共讀數(shù)字閱讀產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前兒童；親子共讀；數(shù)字閱讀產(chǎn)品設(shè)計(jì)；數(shù)字閱讀產(chǎn)品開發(fā)

在數(shù)字浪潮的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。尤其是在學(xué)前教育階段，數(shù)字閱讀工具作為新興的學(xué)習(xí)媒介，正在促使傳統(tǒng)的家庭閱讀習(xí)慣開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，為兒童的啟蒙教育注入新的活力。這場(chǎng)變革不僅涉及技術(shù)的進(jìn)步，還涉及教育觀念與方法論的革新。本文旨在深入探討這一議題，通過(guò)分析設(shè)計(jì)與開發(fā)面向?qū)W前兒童家庭共讀的數(shù)字閱讀工具的必要性、遵循原則以及實(shí)施策略等，為該領(lǐng)域的研究與實(shí)踐提供新的視角和思路。

一、設(shè)計(jì)與開發(fā)面向?qū)W前兒童親子共讀數(shù)字閱讀產(chǎn)品的必要性

（一）培養(yǎng)兒童早期閱讀的興趣與習(xí)慣

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)早期閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。研究表明，兒童在早期接觸圖書能夠顯著提高他們的語(yǔ)言能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。針對(duì)學(xué)前年齡段的數(shù)字化共讀工具，結(jié)合了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，為閱讀過(guò)程增添了趣味，有效激發(fā)了兒童對(duì)文字世界的好奇心。這些工具通常具有色彩豐富的界面和吸引人的互動(dòng)元素，如動(dòng)畫、小游戲和音效，旨在引起兒童的注意，讓他們?cè)趭蕵?lè)中自然地形成閱讀習(xí)慣。此外，數(shù)字閱讀工具還能根據(jù)孩童的閱讀歷程和喜好，提供個(gè)性化的閱讀建議，以匹配兒童的年齡和興趣，引導(dǎo)他們輕松踏入閱讀之旅。

（二）加強(qiáng)親子間的情感交流

在這數(shù)字化潮流中，親子共讀的數(shù)字產(chǎn)品已成為父母與孩子互動(dòng)的新平臺(tái)。這不僅有助于孩子的認(rèn)知成長(zhǎng)，還將閱讀變?yōu)榧彝贤ǖ臉蛄?，成為加深親子情感紐帶的有效途徑。父母通過(guò)與孩子共同閱讀和討論故事內(nèi)容，不僅能更深入了解孩子的思維和情感，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情緒。這種互動(dòng)不僅加深了家庭成員之間的情感聯(lián)系，也對(duì)孩子的社交技能培養(yǎng)有積極作用。同時(shí)，數(shù)字化閱讀工具集成互動(dòng)式問(wèn)答、模擬角色扮演等特色功能，鼓勵(lì)父母與孩子一同深入故事情境，進(jìn)一步促進(jìn)親子間的情感交流。

（三）適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代教育的趨勢(shì)

隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)成為教育界的主要趨勢(shì)。在這個(gè)變革之下，傳統(tǒng)的閱讀模式亟須更新和升級(jí)，以滿足現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)偏好和需求。數(shù)字閱讀工具憑借其便捷性和互動(dòng)性脫穎而出，這些工具不僅提供比傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍更為豐富多樣的資源，還通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)、視頻教學(xué)等形式增添了學(xué)習(xí)的趣味性和活力。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，還能夠幫助他們開拓更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（四）滿足家庭教育資源的多樣化需求

在全球化和信息化的背景下，家庭對(duì)教育資源的需求變得更加多元化，而數(shù)字閱讀工具能夠滿足這種多樣化的需求。首先，數(shù)字閱讀工具能夠提供覆蓋廣泛語(yǔ)言與文化背景的閱讀內(nèi)容，幫助孩子開闊視野，理解多元文化與價(jià)值理念。其次，針對(duì)不同年齡層和學(xué)習(xí)階段的孩子，數(shù)字化閱讀工具能夠提供定制化的學(xué)習(xí)材料和難度設(shè)置，以滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。最后，對(duì)家長(zhǎng)而言，這些工具還具有監(jiān)控和反饋功能，使他們能夠及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，更有效地參與孩子的學(xué)習(xí)生活。因此，數(shù)字閱讀產(chǎn)品不僅豐富了家庭的教育資源，還提高了教育的有效性和便利性。

二、面向?qū)W前兒童親子共讀數(shù)字閱讀產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)原則

（一）用戶友好性

在開發(fā)促進(jìn)學(xué)前兒童與家長(zhǎng)共讀的數(shù)字閱讀應(yīng)用產(chǎn)品時(shí)，用戶友好性是至關(guān)重要的原則。產(chǎn)品應(yīng)提供充滿吸引力的內(nèi)容和視覺(jué)界面，確保兒童能夠輕松愉快地與之互動(dòng)。操作界面應(yīng)簡(jiǎn)潔易懂，以便兒童能夠毫不費(fèi)力地使用并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，考慮到家長(zhǎng)需陪伴孩子使用這類產(chǎn)品的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)也應(yīng)兼顧成人的操作習(xí)慣，便于家長(zhǎng)有效輔導(dǎo)并參與孩子的學(xué)習(xí)旅程。為此，可以集成分級(jí)閱讀方案和親子交互指導(dǎo)等特性，幫助家長(zhǎng)挑選與孩子閱讀水平相匹配的材料，并在共讀環(huán)節(jié)提供建議。此外，為滿足兒童保護(hù)視力的需求，產(chǎn)品應(yīng)包含夜間模式、閱讀時(shí)長(zhǎng)提醒等功能，以維護(hù)兒童視力健康。這樣的精心設(shè)計(jì)能夠營(yíng)造一個(gè)安全舒適的數(shù)字化閱讀空間，促使更多家庭加入親子共讀的行列。

（二）內(nèi)容豐富性

內(nèi)容的豐富性對(duì)吸引學(xué)前兒童的興趣、滿足其教育需求至關(guān)重要。一款高品質(zhì)的數(shù)字閱讀工具應(yīng)該涵蓋廣泛的主題與類別，包括經(jīng)典童話故事、科學(xué)普及和日常生活故事等。這種多樣性不僅有助于滿足兒童的好奇心，還促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。除了文本的多樣性，融合優(yōu)質(zhì)圖像、音頻和視頻素材也是提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣的有效方式。這種多媒體和感官體驗(yàn)的結(jié)合能夠更有效地吸引兒童的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。同時(shí)，持續(xù)更新和擴(kuò)充內(nèi)容也至關(guān)重要。定期更新的材料不僅能夠保持兒童的興趣，還能緊跟教育的最新趨勢(shì)和知識(shí)，確保兒童和家長(zhǎng)能夠接觸到最前沿、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料。

（三）互動(dòng)性原則

互動(dòng)性是提升學(xué)前兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要因素。將互動(dòng)特性融入數(shù)字閱讀工具中，能夠使兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，同時(shí)激發(fā)他們積極參與和發(fā)現(xiàn)的欲望。舉例而言，當(dāng)兒童觸摸屏幕上的動(dòng)畫角色或物體時(shí)，能夠觸發(fā)聲音、文字或更深層次的故事發(fā)展，這種直接的反饋有助于激發(fā)孩子的好奇心和參與意愿。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等先進(jìn)互動(dòng)技術(shù)，可以為兒童們提供沉浸式的閱讀體驗(yàn)，讓他們身臨其境，更深入地理解和記憶故事情節(jié)。總之，互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅有助于兒童吸收知識(shí)，還能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力以及與他人合作的社會(huì)技能。

（四）安全性原則

在數(shù)字閱讀產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)中，確保用戶信息安全至關(guān)重要，需要特別考慮到目標(biāo)用戶為兒童，產(chǎn)品開發(fā)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)兒童在線隱私保護(hù)法律，這包括嚴(yán)密管理個(gè)人信息的收集、使用和分享，以確保兒童用戶信息的隱私和安全。產(chǎn)品還需提供安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，杜絕不當(dāng)內(nèi)容，防止網(wǎng)絡(luò)欺凌和不適當(dāng)互動(dòng)。因此，從設(shè)計(jì)初期即需將安全措施放在首位。在日常運(yùn)營(yíng)中，持續(xù)監(jiān)控和升級(jí)安全機(jī)制以應(yīng)對(duì)新興安全挑戰(zhàn)至關(guān)重要。制訂嚴(yán)格的安全規(guī)范和執(zhí)行保護(hù)策略，能夠?yàn)閮和捌浼议L(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)可靠的數(shù)字閱讀空間，讓他們安心享受數(shù)字閱讀帶來(lái)的益處。

（五）可擴(kuò)展性原則

為了適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境和用戶需求，數(shù)字閱讀產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)需要注重可擴(kuò)展性，這意味著產(chǎn)品架構(gòu)必須支持無(wú)縫集成新功能、內(nèi)容更新及用戶體驗(yàn)優(yōu)化。首先，采用模塊化設(shè)計(jì)與云技術(shù)能夠提升產(chǎn)品的適應(yīng)性，方便進(jìn)行拓展和迭代升級(jí)。其次，確保產(chǎn)品能夠兼容各類設(shè)備和操作系統(tǒng)，讓用戶在任何設(shè)備上都能享受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的高品質(zhì)體驗(yàn)，也是可擴(kuò)展性的重要方面。通過(guò)持續(xù)更新和改良，產(chǎn)品能夠維持其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷迎合用戶的新需求和期待，推動(dòng)產(chǎn)品向著長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向前進(jìn)。最后，也要建立有效的用戶反饋機(jī)制，讓開發(fā)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整和完善產(chǎn)品，確保其與教育及技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)同步。

三、面向?qū)W前兒童親子共讀數(shù)字閱讀產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)策略

（一）通過(guò)故事敘述與游戲化元素促進(jìn)互動(dòng)

為了吸引學(xué)前兒童的注意力并提高他們的學(xué)習(xí)興趣，將故事敘述與游戲化元素結(jié)合起來(lái)是一種有效策略。故事敘述能夠喚起孩子們的想象力，帶領(lǐng)他們探索一個(gè)充滿魔幻與探險(xiǎn)的新世界；而游戲化要素則增添了互動(dòng)性與參與度。為此，產(chǎn)品可在故事情節(jié)中融入交互式任務(wù)，如解開謎題、尋找隱秘物件或完成與故事主題相關(guān)的小游戲，從而鍛煉孩子的思考力與問(wèn)題解決能力。這種方法能夠使閱讀過(guò)程更加引人入勝，有助于孩子們的認(rèn)知成長(zhǎng)與情感參與。此外，在親子共讀場(chǎng)景中，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子深入思考并討論故事內(nèi)涵與人物角色，以加深家庭成員之間的交流與情感紐帶?？傊?，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容與游戲要素，數(shù)字閱讀工具能夠有效促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言技能、認(rèn)知能力及社交情感成長(zhǎng)。

（二）集成視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)多媒體增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力

融合視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的多媒體元素進(jìn)數(shù)字閱讀工具，可增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的吸引力與成效。首先，利用高質(zhì)量的圖像和動(dòng)畫豐富故事內(nèi)容，使場(chǎng)景更生動(dòng)、角色更鮮明，提升視覺(jué)體驗(yàn)。其次，加入適合兒童的背景音樂(lè)和音效，如動(dòng)物叫聲、自然聲音等，以及專業(yè)的兒童故事配音，提高聽(tīng)覺(jué)吸引力，幫助孩子更好地理解和沉浸在故事中。此外，可設(shè)置可選的朗讀功能，讓家長(zhǎng)或孩子選擇閱讀或聽(tīng)故事，以適應(yīng)不同的閱讀需求和場(chǎng)景。還可以考慮加入錄音功能，讓孩子嘗試自己朗讀并錄下聲音，增加互動(dòng)性和參與感。這些視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多媒體元素的綜合運(yùn)用不僅能吸引孩子的注意力，還能提供更豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助孩子在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）設(shè)計(jì)定制化學(xué)習(xí)路徑以適應(yīng)個(gè)體差異

考慮到學(xué)前兒童個(gè)體間的差異性，產(chǎn)品必須設(shè)計(jì)和打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。數(shù)字閱讀產(chǎn)品應(yīng)支持家長(zhǎng)或教師依據(jù)孩子的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)閱讀內(nèi)容的難易程度與主題進(jìn)行調(diào)整。可提供不同級(jí)別的故事和活動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以適應(yīng)不同閱讀水平的兒童。同時(shí)，產(chǎn)品還能夠根據(jù)孩子對(duì)互動(dòng)的反饋和學(xué)習(xí)成效，自動(dòng)推送與其當(dāng)前水平和興趣相匹配的內(nèi)容。這樣定制化的學(xué)習(xí)路徑不僅有助于滿足每位孩子的學(xué)習(xí)需求，也使他們能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率和滿意度。

（四）利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程與內(nèi)容

在數(shù)字閱讀產(chǎn)品的開發(fā)中，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析可以有效優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容。開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)搜集并分析用戶互動(dòng)數(shù)據(jù)，包括閱讀時(shí)長(zhǎng)、故事偏好以及任務(wù)完成情況等，以深入了解兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣與偏好。這類信息可支持內(nèi)容的個(gè)性化定制，也為產(chǎn)品的持續(xù)優(yōu)化與更新提供了方向。例如，如果數(shù)據(jù)顯示某故事或活動(dòng)受到廣泛歡迎，則可以創(chuàng)作更多類似內(nèi)容；而如果某些互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度較低，則可能需要有針對(duì)性地調(diào)整，以增加其吸引力和教育價(jià)值?？傊瑪?shù)據(jù)分析能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并向家長(zhǎng)和教育工作者反饋孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需加強(qiáng)的領(lǐng)域。通過(guò)持續(xù)的數(shù)據(jù)分析和反饋，數(shù)字閱讀產(chǎn)品能更準(zhǔn)確地迎合用戶需求，進(jìn)而促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)效果的提升。

（五）建立社區(qū)平臺(tái)鼓勵(lì)家長(zhǎng)交流與反饋

建立一個(gè)社區(qū)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間的交流和反饋，是提升數(shù)字閱讀產(chǎn)品價(jià)值的有效策略。首先，設(shè)計(jì)一個(gè)用戶友好的社區(qū)界面，讓家長(zhǎng)能夠輕松注冊(cè)、登錄和參與討論。其次，設(shè)置不同的討論區(qū)域，如閱讀技巧分享、故事推薦、育兒經(jīng)驗(yàn)交流等，滿足家長(zhǎng)在親子閱讀和育兒方面的不同需求。此外，可以定期舉辦線上活動(dòng)或挑戰(zhàn)，如閱讀打卡、故事創(chuàng)作比賽等，激發(fā)家長(zhǎng)和孩子的參與熱情。平臺(tái)還應(yīng)提供反饋機(jī)制，讓家長(zhǎng)能夠就產(chǎn)品功能、內(nèi)容等方面提出建議和意見(jiàn)，以便不斷改進(jìn)和優(yōu)化產(chǎn)品?？傊?，建立這樣一個(gè)社區(qū)平臺(tái)，不僅能夠促進(jìn)家長(zhǎng)之間的互相學(xué)習(xí)和支持，還能夠增強(qiáng)產(chǎn)品的互動(dòng)性和個(gè)性化，提高家長(zhǎng)和孩子的閱讀體驗(yàn)。

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*2022—2023年度連云港市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“面向?qū)W前兒童親子共讀的數(shù)字化閱讀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22LKT0100）。