楊一帆

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)民工群體已經(jīng)融入到社會(huì)當(dāng)中，并對(duì)城市建設(shè)帶來(lái)深刻地變化，農(nóng)民工的涌入也導(dǎo)致了流向城市的農(nóng)民工兒童的遞增，與之俱來(lái)的是農(nóng)民家庭兒童的教育問(wèn)題。家庭作為兒童的第一所學(xué)校，在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用，但是，在實(shí)際上，農(nóng)民工家庭兒童的學(xué)前教育還存在很多問(wèn)題，對(duì)兒童教育和成長(zhǎng)構(gòu)成了不利影響。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工家庭;學(xué)前兒童;家庭教育

現(xiàn)代教育理論明確指出：家庭在形成和傳遞代際之間的不平等當(dāng)中發(fā)揮著重要的角色，并且家庭文化會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展軌跡和今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，為了促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，針對(duì)當(dāng)前兒童家庭教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)該盡早采取補(bǔ)償措施，確保兒童的健康成長(zhǎng)。

一、家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

家庭在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的影響，對(duì)兒童的發(fā)展軌跡和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備發(fā)揮著重要的作用。在此需要指出的是入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是關(guān)系到兒童自身發(fā)展的問(wèn)題，同時(shí)也是兒童與外在環(huán)境相互作用的過(guò)程。在現(xiàn)代教育發(fā)展的過(guò)程中，家庭對(duì)兒童的印象收到了越來(lái)越多的關(guān)注。相關(guān)研究明確指出，不同經(jīng)濟(jì)地位家庭的兒童在入學(xué)準(zhǔn)備階段存在很大的不同。研究結(jié)果顯示，農(nóng)民工家庭的兒童在入學(xué)準(zhǔn)備階段同城市兒童相比存在巨大差距，這對(duì)兒童的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。2010年7月，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要在全民中開(kāi)展公平教育。教育具有公益性和普惠性，這能夠保障農(nóng)民工家庭兒童有接受良好教育的機(jī)會(huì)。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，需要逐步建立起完善的基本公共教育服務(wù)均等化體系，縮小城鄉(xiāng)時(shí)間教育的差距。在這種整體社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)農(nóng)民工兒童入學(xué)準(zhǔn)備不足的原則進(jìn)行研究，發(fā)揮政府對(duì)教育事業(yè)的調(diào)控作用，并采取措施對(duì)農(nóng)民工兒童教育采取補(bǔ)償措施，對(duì)于促進(jìn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)差距具有十分重要的意義。

二、農(nóng)民工家庭兒童入學(xué)前教育現(xiàn)狀

1、專制型和放養(yǎng)型管理方法

由于在社會(huì)中經(jīng)濟(jì)地位比較低，大部分農(nóng)民工在生存的壓力下對(duì)孩子的教養(yǎng)方式一般是專制型和放任型，而對(duì)孩子采取民主型的管理方式則十分少見(jiàn)。這主要是因?yàn)檗r(nóng)民工沒(méi)有太多的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行信息管教。并且由于農(nóng)民工都沒(méi)有受過(guò)專門的教育，因此也不知道如何對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)孩子取得的進(jìn)步，農(nóng)民工家庭對(duì)孩子缺乏足夠的鼓勵(lì)，而是經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行挖苦和打擊。在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中在物質(zhì)層面，只要在父母的承受的范圍之內(nèi)，都會(huì)盡量滿足孩子的物質(zhì)需求。采用這樣的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的自尊心和學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性造成了不利影響，長(zhǎng)此以往容易使孩子形成自卑心理。

2、多言教少身教

在兒童的成長(zhǎng)中，父母是漢字的第一任教師，每個(gè)兒童所受到的教育都是從對(duì)父母的模仿開(kāi)始，兒童最直接的榜樣就是父母。父母的言談舉止會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮重要的作用。在家庭中對(duì)兒童最重要的教育就是同伙言傳身教的方式。但是，兒童的實(shí)際家庭教育中，很多父母都難以做到以身作則，也不能為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，大多數(shù)父母都通過(guò)語(yǔ)言的方式，交給孩子正常的行為規(guī)范。但是，由于在家庭生活環(huán)境中，父母之間不注意禮貌用語(yǔ)，甚至臟話兩篇。在這樣的環(huán)境下很難培養(yǎng)出擁有良好習(xí)慣，懂禮貌的孩子。由于處于學(xué)前階段的兒童缺乏分辨是非的和自我管理的能力，在這樣的環(huán)境中生長(zhǎng)的兒童，在成長(zhǎng)的過(guò)程中很容沾染上不良習(xí)慣，這對(duì)兒童健康發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

3、缺乏對(duì)兒童學(xué)習(xí)的關(guān)注

大多數(shù)農(nóng)民的工作時(shí)間都比較長(zhǎng)，在高負(fù)荷的體力勞動(dòng)之下，導(dǎo)致農(nóng)民工并沒(méi)有做的經(jīng)濟(jì)放在孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展等問(wèn)題上。同時(shí)，由于在農(nóng)民工家庭當(dāng)中孩子和家長(zhǎng)并不處于同等的地位上，導(dǎo)致農(nóng)民工很難通過(guò)平等交心的方式去了解兒童的興趣愛(ài)好，并且認(rèn)為孩子是在搗亂。在這種情況下，孩子的很多天賦就被埋沒(méi)。此外，由于家長(zhǎng)很少和孩子玩游戲、將故事等親子活動(dòng)，也不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)之間普遍存在交流障礙。

三、加強(qiáng)農(nóng)民工家庭兒童入學(xué)前教育的策略分析

1、通過(guò)學(xué)前教育義烏華，彌補(bǔ)家庭教育不足

上世紀(jì)末，世界上許多國(guó)家根據(jù)《兒童權(quán)力公約》的基本精神以及本國(guó)國(guó)內(nèi)的具體情況，在國(guó)家內(nèi)部通過(guò)公里的形式確立兒童學(xué)前教育的重要地位，并將義務(wù)教育的年限向下進(jìn)行延伸，這樣可以確保經(jīng)濟(jì)地位比較差的家庭的兒童能夠接受良好的教育，在起點(diǎn)上和其他兒童保持一致。俄日了推動(dòng)義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展和維護(hù)教育的公平性，針對(duì)在不同家庭環(huán)境中兒童教育的特點(diǎn)，我國(guó)也應(yīng)該根據(jù)國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)的具體能力，建立專門面向農(nóng)民工家庭兒童的早期教育結(jié)構(gòu)，這樣能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)民工兒童家庭教育中存在的不足，確保每一個(gè)兒童都有平等的機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量教育。

2、家里農(nóng)民工家庭兒童教育部長(zhǎng)機(jī)制

聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡將弱勢(shì)補(bǔ)償作為實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。從社會(huì)發(fā)展中存在的實(shí)際情況來(lái)看，由于在經(jīng)濟(jì)地位上存在著顯著地差距，導(dǎo)致我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在著十分嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象，這對(duì)于維護(hù)教育的公平性帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而農(nóng)民工家庭兒童在社會(huì)教育體制中無(wú)疑處于弱勢(shì)群體狀態(tài)。為此，我國(guó)政府部門應(yīng)該采取具體的方法確立農(nóng)民工家庭兒童教育部長(zhǎng)機(jī)制，并采取法律的手段確保這一機(jī)制能夠貫徹實(shí)施。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這幅在制定具體措施的過(guò)程中可以采取教育券的制度，確保每一個(gè)農(nóng)民工家庭當(dāng)中3—6歲的兒童都能夠自由選擇幼兒園教育，給與農(nóng)民工家庭兒童受公平教育的機(jī)會(huì)，解決農(nóng)民工家庭有經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法解決的上學(xué)問(wèn)題，這樣就能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)民工家庭兒童在學(xué)前教育方面存在的不足。

3、家里農(nóng)民工家庭活動(dòng)中心，發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的作用

在家庭環(huán)境中父母是兒童的主要教育者和撫養(yǎng)著，家長(zhǎng)在兒童的成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況，應(yīng)該將農(nóng)民工家庭的兒童的補(bǔ)償教育落實(shí)到每一個(gè)家庭當(dāng)中。除此之外，為了確保農(nóng)民工家庭兒童能夠與父母之間進(jìn)行溝通，可以根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，社里農(nóng)民工家庭中心。這樣就可以針對(duì)農(nóng)民工家庭的特點(diǎn)定期為農(nóng)民工提供培訓(xùn)幫助農(nóng)民工家庭有效地解決教育問(wèn)題，同時(shí)能夠幫助農(nóng)民工家庭解釋更新觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力，使農(nóng)民家庭的父母認(rèn)識(shí)到對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育的重要性，幫助農(nóng)民工家庭為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)教育能夠是農(nóng)民工家庭中的父母成為真正促進(jìn)兒童發(fā)展的推動(dòng)者，發(fā)揮父母在教育兒童中的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前家庭教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，但是，農(nóng)民工家庭由于父母所受教育水平不高，并且其經(jīng)濟(jì)條件比較差，導(dǎo)致了其學(xué)前家庭教育嚴(yán)重缺失，對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成了不利影響。為此，我國(guó)教育部門應(yīng)該根據(jù)我國(guó)農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀，制定合理的教育補(bǔ)償錯(cuò)失，維護(hù)教育的公平性，保證農(nóng)民工家庭兒童能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育。

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