林仙花

摘 要：生物這一學(xué)科是研究生命現(xiàn)象以及生命發(fā)展規(guī)律的自然學(xué)科，在高中生物教學(xué)實施的過程之中，實驗作為研究自然學(xué)科的主要手段在教與學(xué)的過程之中占據(jù)著相對重要的地位，其能夠?qū)⒃境橄蟮睦碚撝R變得具體，進而幫助學(xué)生更好地掌握生物這一學(xué)科的特點，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動手操作能力及探究能力。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師作為教學(xué)活動的管理者及實施者，需要注重分析并探究具體落實策略，以此來提高實驗教學(xué)的有效性。本文從高中生物實驗教學(xué)開展的價值以及開展的有效途徑這兩個方面入手進行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；實驗教學(xué)；深度探索

新課標為高中生物教學(xué)的開展提出了全新的要求及任務(wù)，在具體實施的過程之中，教師不僅需要注重采取有效的教學(xué)方式來完成生物知識的傳遞，同時，還需要在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生興趣良好的求知欲望以及創(chuàng)新思維。在此過程之中，要想實現(xiàn)這些教學(xué)的目的，教師需要真正認識到實驗教學(xué)開展所具備的重要價值，并采取合理的課堂教學(xué)方式來開展實驗教學(xué)，如此，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠更好地實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的方向。

一、高中生物實驗教學(xué)開展的價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)實施的過程之中，教師一定要注意，生物這一學(xué)科是一門基于實驗研究而開展的基礎(chǔ)性學(xué)科。所以，在教學(xué)活動設(shè)置的過程之中，教師應(yīng)該注重凸顯實驗教學(xué)在此過程之中的重要作用及價值。也就是說，基于新課程改革背景之下，在教學(xué)實施的過程中，教師可以注重結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計并開展實驗，以此來激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣，并促進學(xué)生的實踐能力得到有效提升。在此環(huán)節(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)，實驗探究屬于一個動態(tài)化的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與動手操作的過程之中，除此之外，還能夠?qū)⒃究菰锏睦碚撝R以視覺化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，并要求學(xué)生在實驗操作的過程中對其理論知識進行驗證。如此一來，能夠幫助學(xué)生體會到生物這一學(xué)科學(xué)習(xí)所具備的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

（二）輔助理論知識講解

在高中階段的教學(xué)過程之中，生物這一學(xué)科的知識體系屬于邏輯性以及抽象性相對較強的學(xué)科，除此之外，其本身還具有一定的實踐性質(zhì)。因此，對于高中階段的學(xué)生來說，在對這一知識學(xué)習(xí)以及探究的過程之中，往往會存在相對較大的困難。而實驗教學(xué)的開展，便能夠有效改善這一教學(xué)的現(xiàn)狀，通過引領(lǐng)學(xué)生積極參與動手操作以及觀察探究的過程之中，能夠更好地實現(xiàn)理論知識從感性進階到理性，同時，還有助于幫助學(xué)生對其內(nèi)容進行透徹的理解及掌握。換句話來說，在高中生物這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，實驗教學(xué)的開展，能夠輔助學(xué)生更好地完成理論知識的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)之上，促進理論教學(xué)的質(zhì)量及效率得到有效的提升，更好地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）強化學(xué)生生物思維

在以往的教學(xué)過程之中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往更加側(cè)重于理論知識的講解，同時，會采取“機械式”以及“灌輸式”的課堂教學(xué)方式。對于高中階段的學(xué)生來說，在此過程之中，只能通過死記硬背的方式來完成知識的記憶以及背誦，也就是說，很難對其內(nèi)容進行深層次的理解及掌握[2]。而生物實驗教學(xué)的開展便能夠幫助學(xué)生避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，也就是說，通過引導(dǎo)學(xué)生展開實際操作，能夠幫助學(xué)生對生物概念及生物理論產(chǎn)生更加全面且客觀的理解以及認知，當然，在此過程中，還有助于幫助學(xué)生真正明白生物知識是如何形成的，又應(yīng)該怎樣進行應(yīng)用等一些問題，進而幫助學(xué)生逐漸形成良好的生物學(xué)習(xí)思維，為其今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

隨著新課程改革理念的不斷深入，在高中生物教學(xué)實施的過程之中，教師需要注重對學(xué)生展開實踐能力的培養(yǎng)，同時還需要在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識以及思維能力，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)及探究的過程之中，構(gòu)建良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。對于高中階段的學(xué)生來說，在實驗教學(xué)實施的過程之中，通過引導(dǎo)學(xué)生對其內(nèi)容展開設(shè)計、觀察、探究以及操作，將更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動參與其中，來逐漸形成良好的創(chuàng)新意識。所以說，在高中生物這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，實驗教學(xué)的開展，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生生物思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)存在著非常重要的作用及價值。

二、高中生物實驗教學(xué)開展的有效途徑

（一）明確實驗材料，培養(yǎng)使用能力

對于高中階段的學(xué)生來說，在引導(dǎo)學(xué)生實驗操作的過程之中，如果學(xué)生對實驗材料的特性并不了解，那么，在對其進行使用的過程之中，便會存在一定的盲目性，無法深層次地理解并掌握實驗操作過程之中使用這一材料的主要目的。所以，在教學(xué)開展的過程之中，教師首先要做的便是能夠引導(dǎo)學(xué)生明確這些實驗材料應(yīng)用的意義，掌握實驗材料的使用方法，如此，才能夠幫助學(xué)生更好地完成實驗操作，幫助學(xué)生逐漸形成良好的材料應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一內(nèi)容時，針對還原糖鑒定實驗的開展，在具體實施的過程之中，一定要注意，一般會采用含糖量相對較高的材料，比如蘋果汁以及梨汁等。但是，在實驗操作的過程之中，并非所有含糖量相對較高的材料都能夠?qū)ζ溥M行有效的利用，例如：西瓜汁和甘蔗汁便無法展開實驗的操作。那么此時，教師在教學(xué)實施的過程中，便可以重點為學(xué)生呈現(xiàn)下述問題，進而引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的分析及探究。例如：為何同樣飽含豐富的糖分，但是，在實驗的過程之中，不選擇甘蔗汁來展開具體的操作呢？在分析以及探究的過程之中，學(xué)生能夠知道，因為甘蔗之中所呈現(xiàn)出的糖主要是蔗糖，屬于非還原性的糖，所以，在實驗操作中，并不會出現(xiàn)磚紅色的沉淀[3]。針對西瓜汁這一材料，教師也應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的分析與探究，在此過程之中，學(xué)生能夠知道，因為西瓜汁本身就是紅色的，所以，在實驗操作中，最終的結(jié)果很容易會出現(xiàn)顏色的干擾。事實證明，在高中生物實驗教學(xué)實施的過程之中，只有幫助學(xué)生進一步明確實驗器材及實驗材料使用的具體方法，才能夠促使學(xué)生更好地完成實驗操作，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力，并為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供強有力的支持。

（二）掌握實驗原理，培養(yǎng)分析能力

在實驗教學(xué)實施的過程之中，實驗的原理是實驗的靈魂，也就是說，判斷一個實驗成功與否的關(guān)鍵便是實驗原理，如果學(xué)生在實驗操作過程之中，并沒有對其進行明確及理解，那么，學(xué)生將無法獲得實驗的思路，同時，也無法準確完成實驗操作的步驟。所以，在教學(xué)開展的過程之中，教師應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生針對實驗原理來進行深層次的分析與探討，進而幫助學(xué)生逐漸形成良好的分析能力，為實驗教學(xué)的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“DNA與蛋白質(zhì)技術(shù)”這一內(nèi)容時，針對觀察DNA和RNA在細胞中的分布這一實驗，通過對這一實驗進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，實驗的原理為DNA對甲基綠的親和力相對較強，所以，在實驗操作的過程之中，可以被染成綠色。而RNA對吡羅紅的親和力相對較強，所以，會被染成紅色。在實驗操作的過程之中，由于兩者的親和力之間存在相對較大的差異，所以，本次實驗操作，會使用到甲基綠以及吡羅紅的混合染液，來對細胞進行染色。在染色的過程之中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡來進行觀察，在此環(huán)節(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)，紅色的區(qū)域分布的主要是RNA，而綠色較多的區(qū)域出現(xiàn)的則是DNA。對于高中階段的學(xué)生來說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能夠?qū)@一原理進行深層次的理解及掌握，那么，在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作時，便可以幫助學(xué)生準確地結(jié)合實驗的現(xiàn)象來判斷出實驗操作具體結(jié)果，并在此基礎(chǔ)之上，獲得最終的結(jié)論。事實證明，在高中生物實驗教學(xué)開展的過程之中，采取科學(xué)有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作的原理，將有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的分析能力，同時，還能夠積極主動參與實驗操作的過程，獲得正確的實驗結(jié)論。

（三）分析實驗步驟，培養(yǎng)邏輯能力

在生物實驗教學(xué)實施的過程之中，針對實驗操作的具體步驟，教師在進行講解時，經(jīng)常會忽略每一個環(huán)節(jié)所具備的重要意義及目的，而在此過程之中，學(xué)生往往需要經(jīng)過多次并且反復(fù)的摸索，才能夠獲得最終的步驟。所以，在教學(xué)開展的過程之中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生分析并探究實驗操作過程之中，每一個步驟的作用，以此來幫助學(xué)生逐漸形成良好的邏輯思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)“DNA與蛋白質(zhì)技術(shù)”這一內(nèi)容時，針對觀察DNA和RNA在細胞中的分布這一實驗，通過對實驗操作的過程進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，主要包含下述的這幾個步驟：取材、水解、沖洗、染色、制片以及觀察。針對上述所呈現(xiàn)出的這幾個步驟，在取材的過程之中，一定要注意，應(yīng)當選取口腔上皮的細胞，并將其涂抹在滴有生理鹽水的載玻片上。除此之外，在實驗操作的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生真正地明確，借助顯微鏡來對動物細胞進行觀察，使用生理鹽水的主要目的，便是能夠為了更好地維持細胞的正常形態(tài)。用8%的鹽酸水解細胞的主要目的則是利用鹽酸能夠更好地改變細胞膜的通透性，并在此基礎(chǔ)之上加快染色劑進入細胞的速度，與此同時，在對其進行使用的過程之中，還能夠更好地將染色劑之中所包含的DNA與蛋白質(zhì)分離，當然，通過這樣的方式，將更有助于進行染色。在教學(xué)活動實施的過程之中，教師一定要注意，鼓勵學(xué)生將自己無法理解及掌握的地方提出來，并針對這些內(nèi)容來進行專門的講解。在具體實施的過程之中，將有助于幫助學(xué)生進行積極主動的思考以及探究，幫助學(xué)生知道這一實驗應(yīng)該做些什么內(nèi)容，也知道為何要采取這樣的方式進行操作。事實證明，在實驗教學(xué)實施的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗操作的具體步驟，將有助于幫助學(xué)生了解實驗過程之中每一個步驟的重要作用。

（四）注重實驗反思，培養(yǎng)科學(xué)思維

在實驗教學(xué)實施的過程之中，教師一定要注意實驗所獲取的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)本身并非科學(xué)，只有對其展開科學(xué)抽象之后，才能夠具備科學(xué)的知識屬性。除此之外，在此環(huán)節(jié)，還需要真正認識到一個完整的實驗教學(xué)，應(yīng)當注重設(shè)計并開展實驗反思的環(huán)節(jié)。在此過程之中，教師通過設(shè)計與提出反思性的問題，將有助于更好地完善學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生的科學(xué)思維能力得到有效的

發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“細胞的生命歷程”這一內(nèi)容時，針對細胞的分化這一實驗，在實驗教學(xué)開展的過程之中，教師便可以提出反思性的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生積極參與反思的過程之中，增強學(xué)生實驗探究的信心，并強化學(xué)生的科學(xué)理解能力以及科學(xué)思維能力。生物實驗教學(xué)實施的過程之中，一個實驗主要包括規(guī)劃、證據(jù)以及解釋這三個不同的階段，而反思則主要圍繞這三個階段來展開，在具體規(guī)劃的過程之中，需要認真思考，是否明確實驗操作的目的、是否能夠明確變量之間所存在的關(guān)系、是否采取了科學(xué)且可重復(fù)的實驗方法、是否能夠羅列出重要的實驗步驟以及材料器具等。針對實驗實施這一過程的反思，需要從以下這幾個方面來展開，例如：在實驗操作的過程之中，是否按照實驗計劃來執(zhí)行規(guī)定的步驟、是否能夠及時記錄實驗過程之中所形成的現(xiàn)象及最終的數(shù)據(jù)、是否重復(fù)完成實驗數(shù)據(jù)的收集、是否能夠科學(xué)地處理實驗的數(shù)據(jù)。針對結(jié)論階段的反思，可圍繞以下的內(nèi)容來展開，例如：是否能夠有效結(jié)合實驗的現(xiàn)象及最終的數(shù)據(jù)來獲得結(jié)論、是否能夠?qū)@一結(jié)論進行科學(xué)的表達、是否可以借助相關(guān)的科學(xué)知識來對其進行解釋、是否將假設(shè)與解釋之間進行有效的比較、是否呈現(xiàn)出了相對規(guī)范的實驗報告等。事實證明，完整的實驗教學(xué)應(yīng)當具備反思的環(huán)節(jié)，也就是說，在引導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作之后，需要注重結(jié)合上述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，通過借助這樣的方式，將更有助于幫助學(xué)生在反思的過程之中，明確實驗操作過程之中所存在的問題，并在此基礎(chǔ)之上，更好地完善學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

三、高中生物實驗教學(xué)開展的注意事項

高中生物實驗教學(xué)實施的過程之中，針對生物實驗室的使用，需要為學(xué)生呈現(xiàn)具體的規(guī)則以及制度。首先，學(xué)生在進入實驗室之前，需要對實驗的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在此環(huán)節(jié)，必須明確實驗操作主要目的，同時，還需要熟悉實驗操作的方法及步驟，掌握基本的原理。其次，進入實驗室之后，學(xué)生需要按照邊位來進行就座，沒有獲得教師的允許，不應(yīng)該使用儀器以及試劑。再次，實驗室內(nèi)要保持肅靜與整潔，注意通風(fēng)換氣，學(xué)生之間不準喧嘩打鬧，同時，也不應(yīng)該做出與實驗無關(guān)的事情。又次，實驗操作的過程之中，應(yīng)當嚴格遵守操作規(guī)則，注意安全，防止一些意外的事故發(fā)生，如果出現(xiàn)緊急情況應(yīng)該立即向教師報告，并進行處理。最后，在完成實驗離開實驗室時，實驗室內(nèi)的物品一律不得私自帶出，如果出現(xiàn)損壞或者丟失的情況，應(yīng)當立即報告教師，并由教師清點儀器，整齊擺放，做好清潔工作，方可離開實驗室。

結(jié)束語

總而言之，基于新課程改革背景之下，在高中生物教學(xué)實施的過程之中教師不僅需要完成理論知識的講解，同時，還需要實施實驗部分。也就是說，教師需要真正認識到實驗教學(xué)開展的重要價值，并采取有效的教學(xué)方式來完成教學(xué)模式的優(yōu)化，進而確保學(xué)生主動參與實驗研究的過程中，促使其更好地完成知識的理解與掌握，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張秀玲.基于高中生物實驗教學(xué)的思考[J].新智慧，2021（7）：66-67.

[2]柯強強.高中生物實驗教學(xué)的探索與思考[J].試題與研究，2022（19）：181-182.

[3]鐘碧燕.高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].高考，2023（33）：93-95.