方豪

摘 要：高中思想政治教育一體化是指在教育中將思想政治教育理念與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育環(huán)境等方面進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，再加上隨著近年來(lái)我國(guó)立德樹(shù)人教育模式的實(shí)施，更是對(duì)高中思想政治教育一體化提出了諸多的要求，因此學(xué)校要引起足夠的重視，優(yōu)化現(xiàn)有的教育方案，提高思政教育的效果。基于此，本文將介紹高中思想政治教育一體化的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；一體化；學(xué)生發(fā)展；世界觀；價(jià)值觀

高中階段是學(xué)生接受教育的重要階段，思想政治教育在其中起到了引領(lǐng)和塑造學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校教育理念的分散與碎片化，思想政治教育在教學(xué)中的重要性逐漸被忽視。為了讓高中生在成長(zhǎng)中獲得全面而健康的發(fā)展，推進(jìn)思想政治教育一體化成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高中思想政治教育一體化體系的特點(diǎn)

（一）協(xié)同性

協(xié)同性特點(diǎn)在高中思想政治教育一體化體系構(gòu)建中具有至關(guān)重要的作用。協(xié)同性，作為一種積極的合作和互動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的協(xié)同合作，旨在促進(jìn)教育過(guò)程的全面發(fā)展和學(xué)生的全面素質(zhì)提升。在高中思想政治教育一體化體系中，協(xié)同性特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，協(xié)同性特點(diǎn)體現(xiàn)在教育資源的共享與整合上。高中思想政治教育一體化體系將各個(gè)學(xué)科的教育資源進(jìn)行整合，形成全面而完善的教育體系，使學(xué)生能夠在一個(gè)統(tǒng)一的框架下接受全面的教育。例如：在歷史、地理等學(xué)科中，可以通過(guò)協(xié)同教學(xué)的方式，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的交叉融合。

其次，協(xié)同性特點(diǎn)體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作上。高中思想政治教育一體化體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作起著重要的作用。教師們可以共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，共同研究教學(xué)方法和教學(xué)資源，共同評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[1]。通過(guò)互相協(xié)助和支持，教師們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

再次，協(xié)同性特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)上。在高中思想政治教育一體化體系中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同解決問(wèn)題，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。例如：在討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可以分工合作，各自負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，然后匯總討論結(jié)果，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

最后，協(xié)同性特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校與社會(huì)資源的整合上。高中思想政治教育一體化體系構(gòu)建還需要借助社會(huì)資源的支持和參與，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以與社區(qū)、家長(zhǎng)、企業(yè)等各方合作，共同開(kāi)展教育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源支持。通過(guò)與社會(huì)資源的協(xié)同合作，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）育人性

思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要環(huán)節(jié)。在高中思想政治教育一體化體系的構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)育人性特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、正確價(jià)值觀，從而塑造出具有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的新一代。育人性特點(diǎn)在高中思想政治教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展并非只依賴于外部教育措施，更需要學(xué)生主動(dòng)地參與其中，主動(dòng)地思考、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，高中思想政治教育應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地思考自身發(fā)展的方向和目標(biāo)，從而培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，同時(shí)高中思想政治教育要以情感的培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生是具有感情的個(gè)體，在情感體驗(yàn)中更容易接受和體會(huì)到教育的力量。因此，高中思想政治教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的感恩之心，讓學(xué)生從小就懂得感恩、尊重與珍惜。同時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有民族自尊心和文化自信心的人。此外，高中思想政治教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生作為社會(huì)的一員，應(yīng)該具備相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。在教育過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與公益事業(yè)等方式，讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到責(zé)任的重要性和價(jià)值，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，明確自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的意識(shí)。最后，高中思想政治教育中的育人性特點(diǎn)還體現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思維上。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)之一。因此，在思想政治教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和探索精神。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓學(xué)生具備辨別事物的能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，形成獨(dú)立思考的能力，不被誤導(dǎo)和愚弄。

二、高中思想政治教育一體化體系構(gòu)建中的阻礙

在高中思想政治教育一體化體系構(gòu)建的進(jìn)程中，我們不可否認(rèn)存在著一些阻礙。這些阻礙，或許是外部環(huán)境與內(nèi)在機(jī)制的制約，或許是教育體制與教育觀念的不完善，抑或是師生關(guān)系與教學(xué)方法的矛盾。無(wú)論其形式如何，這些阻礙都給思想政治教育的發(fā)展帶來(lái)了一定程度的挑戰(zhàn)。其中需要正視的是外部環(huán)境與內(nèi)在機(jī)制對(duì)思想政治教育的限制，在當(dāng)今快節(jié)奏、多元化的社會(huì)中，學(xué)生面臨著來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)等各種各樣的誘惑與干擾，這些誘惑使得學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)思想政治教育所涉及的重要知識(shí)與理念。此外，當(dāng)前教育體系內(nèi)部機(jī)制的規(guī)范性和約束力還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致思想政治教育容易被其他學(xué)科所邊緣化，顯得不夠重要。這些外部環(huán)境與內(nèi)在機(jī)制的制約，給思想政治教育的一體化體系構(gòu)建帶來(lái)了不小的阻礙。同時(shí)，教育體制與教育觀念的不完善也是思想政治教育一體化體系構(gòu)建的阻礙之一。傳統(tǒng)觀念中，“思政課”通常被視為灌輸意識(shí)形態(tài)的工具，而師生之間的關(guān)系常常是一種單向的、強(qiáng)制性的關(guān)系。這種觀念與體制的制約使得學(xué)生在思想政治教育中缺乏參與感和主動(dòng)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容的乏味性和平庸性。

三、高中思想政治教育一體化體系構(gòu)建的方法

（一）統(tǒng)籌內(nèi)容資源

統(tǒng)籌內(nèi)容資源，是指在高中思想政治教育一體化體系構(gòu)建中，合理地安排和利用各種教育資源，以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。高中思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造良好思想品德方面具有重要作用，而統(tǒng)籌內(nèi)容資源的方法則是保證這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[2]。

首先，統(tǒng)籌內(nèi)容資源需要注重多元化的內(nèi)容覆蓋。高中思想政治教育涉及的內(nèi)容廣泛，需要包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等方面的知識(shí)。因此，在統(tǒng)籌內(nèi)容資源時(shí)，應(yīng)該確保各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，避免片面性和偏頗性。只有這樣，學(xué)生才能獲得全面、豐富的思想政治教育。其次，統(tǒng)籌內(nèi)容資源需要注重深度與廣度的平衡，在思想政治教育的內(nèi)容中，有些知識(shí)點(diǎn)需要深入理解和學(xué)習(xí)，有些則需要廣泛涉獵和了解。因此，在統(tǒng)籌內(nèi)容資源時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，合理分配深度和廣度的比例。既要確保學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，又要開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。再次，統(tǒng)籌內(nèi)容資源需要注重與實(shí)際生活的結(jié)合，高中思想政治教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。因此，在統(tǒng)籌內(nèi)容資源時(shí)，應(yīng)該盡量將所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解和掌握思想政治教育的內(nèi)容，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。最后，統(tǒng)籌內(nèi)容資源需要注重創(chuàng)新與多樣性，思想政治教育的內(nèi)容資源應(yīng)該多樣化，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教材和課堂教學(xué)。可以借助多媒體技術(shù)，使用圖片、視頻等形式進(jìn)行內(nèi)容展示，使學(xué)生更加生動(dòng)和直觀地了解知識(shí)點(diǎn)。

（二）擴(kuò)展新媒體教育渠道

擴(kuò)展新媒體教育渠道，構(gòu)建高中思想政治教育一體化體系，是適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需求的必然選擇。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，新媒體平臺(tái)成為青少年獲取知識(shí)、交流思想的重要途徑[3]。因此，在高中思想政治教育中，充分利用新媒體渠道，能夠拓展教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)該積極借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)?？梢詫⑺枷胝谓逃c新媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)電腦、平板或手機(jī)等終端設(shè)備，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以觀看教學(xué)視頻、參與在線討論、完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充，增強(qiáng)教育效果。之后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)微信公眾號(hào)、博客、微博等新媒體賬號(hào)，開(kāi)設(shè)思政教育專欄，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)。在這些平臺(tái)上，學(xué)?？梢园l(fā)布與思政教育相關(guān)的文章、視頻、音頻等內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)價(jià)值觀念、國(guó)家政策和社會(huì)熱點(diǎn)等信息。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)表對(duì)于時(shí)事問(wèn)題的見(jiàn)解、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、參與線上辯論等活動(dòng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。另外，學(xué)校應(yīng)該充分利用在線課程資源和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，引入新媒體技術(shù)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以錄制思政教育的專題講座、教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在家中就能夠觀看，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在課堂上，教師可以通過(guò)討論、案例分析、小組活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、互動(dòng)交流，加強(qiáng)教學(xué)效果。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和資源。此外，學(xué)校還可以與新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，舉辦各類思政教育活動(dòng)。

（三）構(gòu)建大思政格局

在當(dāng)代社會(huì)，高中思想政治教育被譽(yù)為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要一環(huán)。然而，當(dāng)前教育體系中普遍存在思政課程與其他學(xué)科相對(duì)獨(dú)立、理論教育與實(shí)踐教育脫節(jié)等問(wèn)題，制約了思想政治教育的深入發(fā)展與創(chuàng)新。為了推進(jìn)高中思想政治教育一體化體系的構(gòu)建，我們需要探索一條新的發(fā)展路徑，打造一個(gè)開(kāi)放、多元、創(chuàng)新的大思政格局。

首先，構(gòu)建大思政格局需要強(qiáng)調(diào)思政課程與其他學(xué)科的融合，當(dāng)前，思政課程與其他學(xué)科往往在教學(xué)內(nèi)容和方式上存在割裂，缺乏交叉融合的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合課程，將思政教育與科學(xué)、文化、藝術(shù)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，打破學(xué)科邊界，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及跨學(xué)科思維的培養(yǎng)。這樣的做法不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，也有助于促進(jìn)思政課程的深入實(shí)施。其次，構(gòu)建大思政格局需要注重理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)融合。傳統(tǒng)的思政教育模式往往過(guò)于重視理論灌輸，忽視了實(shí)踐教育的重要性。因此，我們應(yīng)該通過(guò)引入社會(huì)實(shí)踐、情境模擬、學(xué)生自治等方式，將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟思政教育的內(nèi)涵。這樣的做法可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成對(duì)思政教育的真正理解。再次，構(gòu)建大思政格局還需要倡導(dǎo)多元教育的理念，傳統(tǒng)的思政教育往往過(guò)于注重單一的價(jià)值觀傳遞，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣性。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展空間。同時(shí)，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多元的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和辯證思維能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中保持自我獨(dú)立的思考能力。最后，構(gòu)建大思政格局需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，思政教育的質(zhì)量取決于教師的專業(yè)水平和教育理念。因此，我們應(yīng)該加大對(duì)思政教育師資培養(yǎng)的投入，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力。在構(gòu)建大思政格局的過(guò)程中，我們需要注重改革創(chuàng)新，積極引入國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。同時(shí)，也要根據(jù)我國(guó)國(guó)情和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適度的調(diào)整和創(chuàng)新。

（四）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中國(guó)是一個(gè)擁有悠久歷史和豐富傳統(tǒng)文化的國(guó)家，傳統(tǒng)文化承載了民族的智慧和精神追求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、價(jià)值觀念和道德品質(zhì)具有重要意義。高中思想政治教育一體化體系的構(gòu)建中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成為一種重要手段，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的同時(shí)，也能夠領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵。

例如：傳統(tǒng)文化教育應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式，如傳統(tǒng)戲曲、古代詩(shī)詞等，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)?？梢越M織學(xué)生去觀看傳統(tǒng)戲曲演出，參觀文物展覽，或者邀請(qǐng)藝術(shù)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)的講解和表演。在情感上與傳統(tǒng)文化建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和情感共鳴。之后，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和參與，學(xué)生通過(guò)參加傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，如端午龍舟比賽、春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)等，親身感受傳統(tǒng)文化的魅力和活力?？梢岳酶鞣N途徑組織學(xué)生參觀名勝古跡，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝技巧，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗等。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中思想政治教育一體化的體系構(gòu)建需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方共同努力。通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的教育體系，建立良好的教育環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中思想政治教育的目標(biāo)，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、良好道德品質(zhì)的未來(lái)公民。只有這樣，我們才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多有思想、有素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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