陳宇梅

摘 要：隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)高考制度有了相應(yīng)變化。同時(shí)，新高考對(duì)高中物理教學(xué)提出了新要求。為適應(yīng)這一變化，教師可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，提高物理課程的效果和學(xué)生綜合分析能力?；诖耍疚膹男赂呖寄Ｊ匠霭l(fā)，針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；意義

物理是高中生需要掌握的一門學(xué)科知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新的科研精神。為此，教師在進(jìn)行具體的教育活動(dòng)時(shí)，可以采用各種行之有效的策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行全方位的提升。在高中物理的教育過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容的一種主要方式。所以，教師可以結(jié)合新高考模式的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。

一、新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的物理思維能力

物理的內(nèi)容具有抽象和復(fù)雜的特征，因此，教師必須要在實(shí)際的工作中，領(lǐng)悟物理現(xiàn)象中的深層奧秘。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而使學(xué)生對(duì)有關(guān)的內(nèi)容有更為系統(tǒng)的了解[1]。只有這樣，學(xué)生才能用正確的思維方式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而且能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中，充分地利用自己的物理思維來(lái)解決問(wèn)題，從而將物理知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中去。

（二）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新一輪的教學(xué)改革中，教師要把學(xué)生放在“主體性”地位。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在全過(guò)程中，根據(jù)自己的理解和安排，進(jìn)行具體的實(shí)施，這種教學(xué)方式能夠很好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性化的特點(diǎn)。在學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的時(shí)候，能夠有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主思考，從而對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。

（三）有利于增強(qiáng)物理課堂趣味性

在高中物理課堂教學(xué)中，單純的物理知識(shí)的講解往往會(huì)使課堂變得枯燥。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的浸潤(rùn)下，學(xué)生能夠按照自己的興趣，對(duì)物理現(xiàn)象展開實(shí)驗(yàn)。這種方式既能增加物理課堂的趣味性，又能提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)和交流中去。

（四）有利于落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的感知和體會(huì)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度，加強(qiáng)了物理學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一系列的動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦等活動(dòng)，體驗(yàn)物理知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中如何得到應(yīng)用，提高學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，提高學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)”的能力，從而建立起形象思維與抽象思維之間的聯(lián)系[2]。在高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行有效改革，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問(wèn)題。比如：由于教學(xué)進(jìn)度壓力等原因，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏差異化，不能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在知識(shí)教學(xué)中的作用，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解和實(shí)際應(yīng)用；許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后且老化，甚至有些學(xué)校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，這給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)較大的困難，限制了學(xué)生接受更廣泛知識(shí)內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間；由于實(shí)驗(yàn)裝置本身的危險(xiǎn)性以及學(xué)生的安全意識(shí)不足，很容易在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)事故，造成學(xué)生受傷或財(cái)產(chǎn)損失，這不僅對(duì)學(xué)生健康造成威脅，還可能影響到他們對(duì)物理學(xué)科的興趣和信心；在一些地區(qū)，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解和掌握水平不同，有些教師工作經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)驗(yàn)操作技能補(bǔ)充不足、教學(xué)方法過(guò)于呆板等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)驗(yàn)調(diào)查和思考能力。由此可見，在新高考改革背景之下，我們需要針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深度探究，不斷分析如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)方式，充分促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，提高物理實(shí)驗(yàn)的探究積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這部分知識(shí)時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生講述了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。其次，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟做了分析，安排小組開展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生懂得了如何用描點(diǎn)法描繪物體的速度—時(shí)間圖像，且在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流的能力。最后，做了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)，讓學(xué)生談?wù)摿藙?dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的感受。這樣，通過(guò)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生感受到了實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，以及敢于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，充分實(shí)現(xiàn)了高中物理課堂教學(xué)效率的提升。

（二）使用先進(jìn)教學(xué)工具，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件。虛擬實(shí)驗(yàn)軟件是指通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，以達(dá)到類似于真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)條件不充分、實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難題[3]。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)軟件還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)思維。常用的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件有PhET、LabVIEW、Easy Java、Simulations等。

使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將各種物品連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和信息交互[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)將實(shí)驗(yàn)設(shè)備與物聯(lián)網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的自動(dòng)化控制和數(shù)據(jù)采集，從而提高實(shí)驗(yàn)的精度和效率。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在家中就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，需要借助傳感器、控制器、通信模塊等設(shè)備。

（三）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境，引入物理概念

開展實(shí)驗(yàn)情境式的教學(xué)是新課程改革中的一個(gè)重要方面，它對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情起到了很大的作用，并且還可以很好地呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，而物理實(shí)驗(yàn)最大的特征就是生動(dòng)形象。因此，教師要將情境式教學(xué)引入到課堂中去，以此來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠更集中、更認(rèn)真地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在講授“超重和失重”的物理概念之前，教師可以通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師需要準(zhǔn)備一張質(zhì)地較好的白紙、一根細(xì)鐵線、彈簧測(cè)力計(jì)以及可以固定鐵線的支架。將鐵線的一端固定在支架上，使鐵線自然垂下。接著，把白紙折疊成一個(gè)紙環(huán)，穿過(guò)鐵線，使紙環(huán)懸掛在鐵線下方，并保持平衡狀態(tài)。教師可以先向?qū)W生展示這個(gè)裝置，并邀請(qǐng)兩位學(xué)生上前，讓他們用兩根手指分別夾住白紙的兩端。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試猜測(cè)，如果他們同時(shí)向下拉白紙，鐵線將會(huì)如何移動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)直觀地認(rèn)為鐵線會(huì)向下移動(dòng)，因?yàn)樗麄冋谙蛳吕?。然而，?dāng)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作時(shí)，他們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，盡管他們向下拉紙，但鐵線并沒有被拉下，反而白紙?jiān)阼F線處被撕裂。這個(gè)現(xiàn)象立刻引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“為什么白紙會(huì)在鐵線處撕裂，而不是鐵線被拉下呢？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，教師可以逐漸引出超重和失重的概念。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解，教師可以利用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。首先，將彈簧測(cè)力計(jì)固定在支架上，然后將鐵線掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上。接著，教師可以進(jìn)行勻速或變速滑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的變化，并解釋這種變化與超重和失重現(xiàn)象的關(guān)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加直觀地理解超重和失重的物理原理。

（四）結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

物理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，其知識(shí)與生活密不可分。所以，更多地了解物理知識(shí)和規(guī)律，并在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，是學(xué)習(xí)物理課程的一個(gè)重要目標(biāo)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以與生活中的案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，從而激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐和理論之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。通過(guò)將物理知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，教師可以讓學(xué)生深入了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣和學(xué)習(xí)積極性[5]。

例如：在進(jìn)行“光的反射與折射”教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感性認(rèn)識(shí)光的折射和反射現(xiàn)象。而對(duì)于光的折射問(wèn)題，教師則可以在適當(dāng)?shù)臈l件下，通過(guò)一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：在教室里，教師把一支鋼筆或一雙筷子傾斜地放進(jìn)一個(gè)盛有水的罐子里，然后讓同學(xué)們觀察鋼筆或一雙筷子在水中劃過(guò)時(shí)是否會(huì)出現(xiàn)“折曲”的現(xiàn)象。通過(guò)這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠直觀地感受到光的折射現(xiàn)象，還能夠深入理解光線在兩種介質(zhì)之間傳播時(shí)的規(guī)律。類似地，在進(jìn)行光的反射教學(xué)時(shí)，教師可以借助一面鏡子以及一根圓珠筆或筷子來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)學(xué)生拿著一支圓珠筆或一雙筷子站在鏡子面前時(shí)，他們?cè)阽R中所見的一支筆或一雙筷子都沒有彎曲，這就是光反射現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到光的反射現(xiàn)象，還可以了解光的傳播規(guī)律和相關(guān)物理量的定義。

再如：教師在教授“導(dǎo)體電阻率的測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以采用生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以搜集各種生活中常見的導(dǎo)體，如各種金屬、各種溶液等，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示，將導(dǎo)體電阻率的測(cè)量方法教授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置生活化的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在課下運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)量一種生活中常見導(dǎo)體的電阻率，然后上課之后分享經(jīng)驗(yàn)，交流心得。通過(guò)這樣的方式，就將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)代入到了現(xiàn)實(shí)生活中，在生活中運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有效提升了教學(xué)效果。

（五）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在實(shí)踐，只有讓學(xué)生親身實(shí)踐，才能使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力[6]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)換師生地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)獲得親身體會(huì)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

比如：教師在教授“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”時(shí)，就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主開展實(shí)驗(yàn)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不管是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)有一個(gè)深入的理解和體會(huì)，在親身實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

（六）運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

興趣激發(fā)動(dòng)力，學(xué)生只有實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣濃厚，才會(huì)積極學(xué)習(xí)，特別是新高考改革以來(lái)，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用，是為了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[7]。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要以新高考的理念為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化完善，通過(guò)多媒體教學(xué)的積極運(yùn)用，轉(zhuǎn)變以往口授加演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以此來(lái)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生全身心投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)[8]。

比如：教師在教授“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，教師可以先上網(wǎng)搜集一些日常生活中車禍的視頻，然后用多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生分析這些車禍發(fā)生的原因，看看學(xué)生是否能夠總結(jié)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師用多媒體為學(xué)生演示加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，在動(dòng)畫效果的吸引下，學(xué)生就會(huì)將注意力集中到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，感受實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并且在直觀生動(dòng)的演示下，學(xué)生就能對(duì)三者的關(guān)系有一個(gè)深入而明確的理解，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。教師必須緊密結(jié)合新高考的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷創(chuàng)新，依靠科學(xué)的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，確保學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尚永權(quán).新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性思考[C]//中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（五）.甘肅省慶陽(yáng)第七中學(xué)，2021：3.

[2]趙連棟.新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智慧課堂有效結(jié)合實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：235.

[3]張明.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].科普童話，2019（31）：35.

[4]鄭偉.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].試題與研究，2019（30）：129.

[5]周流.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探討[J].文淵（高中版），2019（8）：595.

[6]江海云.淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑[J].高考，2019（36）：103.

[7]羅顏軍.新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式初探[J].試題與研究，2020（22）：57.

[8]白會(huì)翔.新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式芻探[J].成才之路，2020（6）：46-47.