湯琳

摘 要：本文系統(tǒng)探討了大單元教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用及其效果評估，通過實例展示了大單元教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計、問題導(dǎo)向?qū)W習、實踐與實驗融合、跨學(xué)科整合、案例分析與實際應(yīng)用以及個性化學(xué)習支持。在效果評估中發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)有利于學(xué)科知識深度理解、全面培養(yǎng)學(xué)科能力、提高學(xué)習興趣和參與度以及促進跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，為高中教學(xué)提供了優(yōu)化課程模式的有益參考。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用；效果評估

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，大單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式逐漸引起了人們的關(guān)注。在高中化學(xué)課程中采用大單元教學(xué)有望為學(xué)生提供更為綜合、深入的學(xué)習體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力。本文旨在探討大單元教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用與效果評估，為教育實踐提供有益的啟示。

一、大單元教學(xué)的概念與特點

大單元教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，強調(diào)在學(xué)科教學(xué)中將相關(guān)知識和技能組織成較大的主題單元，以提高學(xué)生對知識的整體理解和應(yīng)用能力。其概念主要包括幾個核心特點。大單元教學(xué)注重整合性，通過將教學(xué)內(nèi)容組織為貫穿主題的大單元，強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成更為完整的學(xué)科體系。大單元教學(xué)是問題導(dǎo)向的，通過設(shè)立具體問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考、提出疑問，并通過探索解決問題的過程來學(xué)習知識。問題導(dǎo)向的學(xué)習方式培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。實踐與實驗的融合是大單元教學(xué)的重要特點，通過實際操作和實驗，學(xué)生能夠在實踐中鞏固理論知識，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地理解和體驗學(xué)科知識的真實應(yīng)用情境?？鐚W(xué)科整合是大單元教學(xué)的又一特點，通過將不同學(xué)科的知識融入同一大單元中促進學(xué)科之間的交叉學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。大單元教學(xué)關(guān)注個性化學(xué)習支持，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習支持，滿足學(xué)生的學(xué)習需求的同時促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大單元教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用

（一）綜合課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)計

綜合課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)計在大單元教學(xué)中的應(yīng)用是高中化學(xué)教學(xué)中的一項關(guān)鍵策略，其設(shè)計的目標是通過整合相關(guān)的化學(xué)知識，構(gòu)建貫穿性強、內(nèi)在聯(lián)系明確的大單元，以提高學(xué)生對知識整體性的理解和應(yīng)用能力。綜合課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)計突破了傳統(tǒng)課程劃分的界限，將原本孤立的知識點融合到一個主題下，使學(xué)生能夠更清晰地看到不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，有利于建立起對整個學(xué)科的全面認識。綜合課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)計強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠更深入地理解化學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。通過將有機、無機等不同分支的知識融為一體，學(xué)生能夠更加直觀地感受到知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生能夠理解看似獨立的概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

綜合課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，通過在大單元中引入多樣化的知識，學(xué)生被鼓勵將所學(xué)知識綜合運用于解決實際問題。此外，綜合課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)計也為學(xué)生提供了更具挑戰(zhàn)性和深度的學(xué)習機會。由于大單元中融合了更廣泛的知識領(lǐng)域，學(xué)生通過深入的研究和學(xué)習，可以深入了解知識，從而培養(yǎng)對化學(xué)知識的興趣和理解[1]。

（二）問題導(dǎo)向?qū)W習

問題導(dǎo)向?qū)W習是大單元教學(xué)中的一項關(guān)鍵策略，旨在通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、提出問題，并通過解決問題的過程來深入學(xué)習。問題導(dǎo)向?qū)W習首先通過引入引人入勝的問題，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)主題的興趣。例如：在探討“新能源的開發(fā)與利用”大單元時，教師可以設(shè)計問題，如“如何通過化學(xué)手段提高太陽能電池的轉(zhuǎn)換效率？”其問題既能吸引學(xué)生的好奇心，又能將學(xué)科知識與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。問題導(dǎo)向?qū)W習通過讓學(xué)生在解決問題的過程中運用批判性思維，培養(yǎng)其分析和評估信息的能力。在《環(huán)境污染與化學(xué)防治》這一大單元中學(xué)生可能面臨問題：“有機化合物對水體污染的影響有哪些？如何利用化學(xué)手段防治水體污染？”通過問題學(xué)生需要深入了解有機化合物的性質(zhì)、水體污染機制，并提出有效的解決方案，從而培養(yǎng)了對問題綜合分析的批判性思維。

問題導(dǎo)向?qū)W習注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。通過具體問題，學(xué)生需要運用所學(xué)的化學(xué)知識，提出并實施解決方案。例如：在“食品安全與化學(xué)檢測”知識中，學(xué)生可能面對問題：“如何通過化學(xué)方法檢測食品中的添加劑？”通過解決問題學(xué)生需要結(jié)合有關(guān)化學(xué)檢測方法的知識，提高實際問題的解決能力。問題導(dǎo)向?qū)W習通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習和理解知識。問題通常需要學(xué)生運用不同層次的知識，從而使學(xué)生深入思考、綜合運用所學(xué)。例如：在“材料的設(shè)計與性能”知識中學(xué)生可能面對問題：“如何通過化學(xué)設(shè)計材料以實現(xiàn)特定的性能？”學(xué)生需要理解材料結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，推動知識的深層次理解。問題導(dǎo)向?qū)W習有利于建立學(xué)科知識與實際問題的有機聯(lián)系。通過問題的引導(dǎo)學(xué)生能夠在解決問題的過程中將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。其聯(lián)系有利于學(xué)生認識到化學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的應(yīng)用價值，并增強學(xué)生對學(xué)科的實際意義的理解。

（三）實踐與實驗的融合

在大單元教學(xué)中實踐與實驗的融合扮演著至關(guān)重要的角色，將理論知識與實驗相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠深化對化學(xué)原理的理解，還能培養(yǎng)實際應(yīng)用能力、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的技能。實踐與實驗提供了學(xué)生將課堂理論知識應(yīng)用到實際操作中的機會，通過親身參與實驗，學(xué)生能夠直觀地感受化學(xué)原理在實際情境中的表現(xiàn)，從而更深刻地理解課程中所學(xué)的概念，實踐性的學(xué)習方式有利于鞏固和深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。實踐與實驗的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，通過參與與大單元主題相關(guān)的實驗，學(xué)生需要運用理論知識解決實際問題，設(shè)計實驗方案并分析實驗結(jié)果。實際操作鍛煉了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境的能力，為其將來面對實際工作和研究提供了堅實基礎(chǔ)。

實踐與實驗的融合促使學(xué)生參與實驗設(shè)計和執(zhí)行，學(xué)生需要考慮實驗的目的、方法、數(shù)據(jù)采集以及結(jié)果分析，培養(yǎng)了實驗設(shè)計的能力。其經(jīng)驗不僅有利于學(xué)生更好地理解科學(xué)方法，還為其將來從事科學(xué)研究提供了必要的技能和經(jīng)驗。通過實踐與實驗學(xué)生被激發(fā)發(fā)展科學(xué)探究的精神，學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極參與實驗過程，提出問題、探索解決方案。探究性學(xué)習培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使其更愿意主動深入學(xué)習和探索未知領(lǐng)域。實踐與實驗常常需要學(xué)生進行團隊協(xié)作，共同設(shè)計和完成實驗任務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生在團隊中合作與溝通的能力，使其更好地理解科學(xué)研究是一個協(xié)同努力的過程，對于學(xué)生將來在科研領(lǐng)域或工作中與他人合作至關(guān)重要。

（四）跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合使學(xué)生在學(xué)習中能夠綜合運用多個學(xué)科的知識，例如：在探討“環(huán)境中的化學(xué)問題”時可以融合化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等多個學(xué)科的知識，使學(xué)生能夠全面地理解環(huán)境問題的復(fù)雜性。綜合性學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生將知識整合運用的能力，使學(xué)生更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題。通過跨學(xué)科整合，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識在實際生活中的應(yīng)用。將化學(xué)與其他學(xué)科整合，使學(xué)生能夠看到化學(xué)知識如何與生物、地理等學(xué)科相互關(guān)聯(lián)[2]。

跨學(xué)科整合培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維，使學(xué)生能夠跨足多個學(xué)科，解決復(fù)雜問題。在大單元教學(xué)中學(xué)生需要將來自不同學(xué)科的知識進行整合和交叉應(yīng)用，跨學(xué)科思維不僅有利于學(xué)生更全面地理解問題，還培養(yǎng)了學(xué)生在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠綜合運用多學(xué)科知識的能力。跨學(xué)科整合有利于學(xué)生更好地解決實際問題，許多現(xiàn)實問題涉及多個學(xué)科的知識，例如：可持續(xù)發(fā)展問題可能涉及化學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個方面。通過在大單元教學(xué)中整合學(xué)科，學(xué)生能夠更全面地理解問題，并提出更具綜合性的解決方案。

（五）案例分析與實際應(yīng)用

在大單元教學(xué)中案例分析與實際應(yīng)用是一種重要的教學(xué)策略，旨在將學(xué)科知識與實際情境相結(jié)合。通過引入真實案例學(xué)生能夠分析并解決相關(guān)的化學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際生活的能力。案例分析與實際應(yīng)用幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際問題中，學(xué)生能夠看到化學(xué)理論如何在實際生活中產(chǎn)生影響，從而更好地理解和運用所學(xué)的知識。案例分析與實際應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力，學(xué)生通過分析案例面對實際問題，需要提出解決方案并加以實施。問題解決的過程不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生面對實際挑戰(zhàn)時的應(yīng)對能力。實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)通常需要學(xué)生進行實際操作，通過案例分析學(xué)生不僅能夠理論上理解化學(xué)現(xiàn)象，還需要通過實際操作來解決實際問題。

（六）個性化學(xué)習支持

大單元教學(xué)的核心理念之一是關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習支持，即根據(jù)學(xué)生的差異性需求提供靈活的支持。其教學(xué)方法旨在滿足學(xué)生的學(xué)習風格和興趣，使每個學(xué)生都能在大單元教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習路徑，促進個體學(xué)習的全面發(fā)展。個性化學(xué)習支持考慮了學(xué)生在學(xué)習過程中的差異性需求，每個學(xué)生具有獨特的學(xué)習風格、興趣和能力水平，教師通過大單元教學(xué)提供個性化支持能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求。對于對實驗感興趣的學(xué)生，可以提供更多的實驗機會，而對于喜歡理論分析的學(xué)生則可以提供更深入的理論知識。個性化學(xué)習支持有利于提高學(xué)生的學(xué)習動機，通過考慮學(xué)生的興趣和喜好，教師能夠設(shè)計更具吸引力的學(xué)習內(nèi)容，使學(xué)生更愿意參與學(xué)習過程。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習與自己的興趣相關(guān)時，學(xué)生更有可能保持積極的學(xué)習態(tài)度從而提高學(xué)習動機[3]。

個性化學(xué)習支持鼓勵學(xué)生在學(xué)習過程中更具自主性，教師可以提供多樣化的學(xué)習資源和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習節(jié)奏進行選擇。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)科知識，同時在學(xué)習中保持主動性。通過個性化學(xué)習支持，每個學(xué)生都有機會在大單元教學(xué)中得到充分發(fā)展。不同學(xué)生可能在不同的領(lǐng)域具有優(yōu)勢，個性化支持使得每個學(xué)生都能在自己擅長的方面取得進步。全面的發(fā)展有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能和技能，為其未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、大單元教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用效果

（一）學(xué)科知識的深度理解

大單元教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用有效促進了學(xué)生對學(xué)科知識的深度理解。通過將相關(guān)知識整合到一個大單元中，學(xué)生能夠更好地看到不同概念之間的聯(lián)系，形成更為完整的學(xué)科體系。綜合性的學(xué)習方式使學(xué)生能夠深入探究特定主題，加深對化學(xué)原理的理解。同時學(xué)生通過案例分析和實際應(yīng)用等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，從而鞏固并提升知識的實際運用能力。

（二）學(xué)科能力的全面培養(yǎng)

大單元教學(xué)的獨特設(shè)計使其成為學(xué)科能力全面培養(yǎng)的有效手段，通過問題導(dǎo)向?qū)W習，學(xué)生被引導(dǎo)以批判性思維解決實際問題，培養(yǎng)科學(xué)探究和解決復(fù)雜問題的能力。實踐與實驗的融合不僅加深了對理論知識的理解，還培養(yǎng)了實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的實際操作技能。個性化學(xué)習支持則為學(xué)生提供了更靈活的學(xué)習路徑，使其能夠更充分地發(fā)揮個體差異，全面培養(yǎng)科學(xué)能力。其培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會和職業(yè)的復(fù)雜性，為其繼續(xù)深造奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習興趣和參與度的提高

大單元教學(xué)的應(yīng)用顯著提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，通過引入問題導(dǎo)向?qū)W習、案例分析和實際應(yīng)用等多樣化的活動，教師能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加主動地投入學(xué)習過程中。學(xué)生通過解決真實問題、參與實驗和案例分析，不僅感受到學(xué)科知識的實際應(yīng)用，還培養(yǎng)了積極主動的學(xué)習態(tài)度。積極的學(xué)習體驗不僅提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，還促使學(xué)生更主動地參與各類學(xué)科活動，從而提高了學(xué)業(yè)投入和學(xué)習效果。大單元教學(xué)的豐富教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣和提高參與度方面取得了顯著成效[4]。

（四）跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升

大單元教學(xué)通過強調(diào)跨學(xué)科整合成功提升了學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，將不同學(xué)科的知識有機融合到同一大單元中，促使學(xué)生更容易理解和發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。其整合性學(xué)習方式培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科思維，使其具備在不同學(xué)科領(lǐng)域中綜合運用知識解決實際問題的能力。通過大單元教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)領(lǐng)域的知識，還培養(yǎng)了更為全面和綜合的素養(yǎng)，為其未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在高中化學(xué)課程中大單元教學(xué)通過整合性、問題導(dǎo)向、實踐與實驗等策略，展現(xiàn)了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生不僅深刻理解學(xué)科知識，全面培養(yǎng)學(xué)科能力的同時還提升了學(xué)習興趣和參與度。大單元教學(xué)在跨學(xué)科整合和個性化學(xué)習支持方面也表現(xiàn)出色，為學(xué)生跨越學(xué)科界限、實現(xiàn)個性發(fā)展提供了有力支持。其教學(xué)模式的成功應(yīng)用為高中教育創(chuàng)新提供了可行路徑，有望進一步推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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