王軍

摘要：在新工科建設(shè)的背景下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是當(dāng)下建筑學(xué)基礎(chǔ)教育的重中之重。本文從新工科建設(shè)的角度，基于建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革入手，結(jié)合建筑學(xué)核心基礎(chǔ)能力的特點(diǎn)，引入精細(xì)化培養(yǎng)理念，從課程教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)基本框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程組織等方面探索基于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分解傳遞的核心能力的精細(xì)化培養(yǎng)方法，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)和反思，以期建立一套適應(yīng)特定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：新工科；精細(xì)化培養(yǎng)模式；建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)模式

引言

伴隨著我國(guó)開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，高等教育被推到前所未有的高度。中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才和先進(jìn)技術(shù)的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)過程中的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，提出了以“新工科”建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)的全國(guó)高等院校專業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的新方向，要求人才面向“新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式和新產(chǎn)業(yè)”，強(qiáng)調(diào)人才具備全球視野、跨界思維、創(chuàng)新特質(zhì)和實(shí)踐能力。在新工科理念與通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式的視野下，審慎反思過去的教學(xué)歷程，將精細(xì)化培養(yǎng)理念運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)傳遞過程中，持續(xù)保持高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及能更好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求等長(zhǎng)期目標(biāo)有著積極的意義。

一、精細(xì)化理念高度契合建筑核心基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求

（一）精細(xì)化理念的內(nèi)涵

精細(xì)化管理最早來(lái)源于1911年泰勒的《科學(xué)管理原理》一書中，早期被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理領(lǐng)域，后逐漸被應(yīng)用到高等教育體系中。精細(xì)化管理一般具有標(biāo)準(zhǔn)化、定量化、程序化和信息化等特點(diǎn)，體現(xiàn)的是管理者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。從管理方法上來(lái)說，精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)，需要在明晰的工作崗位和流程體系的基礎(chǔ)上，建立一套操作性較強(qiáng)的管理模式，同時(shí)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)量化。而引申到教育教學(xué)中，就具有了粗細(xì)得當(dāng)、剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)，即標(biāo)準(zhǔn)化與差異化的辯證統(tǒng)一、定量與定性的辯證統(tǒng)一、情境與效果的辯證統(tǒng)一和信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的辯證統(tǒng)一等，多角度全方面的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）建筑學(xué)核心專業(yè)基礎(chǔ)能力的內(nèi)容

建筑學(xué)是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過創(chuàng)造性的建筑空間營(yíng)造，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，這個(gè)營(yíng)造場(chǎng)所的過程包含了工程技術(shù)領(lǐng)域和人文藝術(shù)領(lǐng)域。隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于人才需求的變化，建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才慢慢向多元化方向發(fā)展。具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才成為人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。高校不僅要注重學(xué)生對(duì)于本專業(yè)核心的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生“品質(zhì)+能力+表達(dá)”的全方面培養(yǎng)^[1]。

1. 職業(yè)建筑師的核心專業(yè)能力

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)建筑師，必須對(duì)人、建筑和環(huán)境三者的關(guān)系有著深入地理解和判斷。設(shè)計(jì)方案與構(gòu)思能力、正確決策的判斷能力和宏觀控制能力是職業(yè)建筑師必備重要核心基礎(chǔ)能力。建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的全過程就是“分析問題和解決問題”的過程，正確決策的判斷能力會(huì)提高建筑師精準(zhǔn)地分析問題能力。在符合國(guó)家規(guī)范的情況下，考慮人自身的心理和生理活動(dòng)、周邊環(huán)境因素等，運(yùn)用合適的思維和方法宏觀把控建筑創(chuàng)作過程，從而有計(jì)劃、有目的地推進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

2. 新工科背景下建筑人才的核心專業(yè)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑師的職能不斷擴(kuò)大，對(duì)其能力要求也日益多樣化。如設(shè)計(jì)管理能力、團(tuán)結(jié)合作能力、表達(dá)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等也成了目前高校需重視的素質(zhì)能力培養(yǎng)。在當(dāng)前背景下，設(shè)計(jì)管理能力在建筑學(xué)專業(yè)能力中顯得尤為重要。高效的設(shè)計(jì)管理能力要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中要有效地利用時(shí)間和資源，有效地預(yù)期和引導(dǎo)設(shè)計(jì)任務(wù)中各階段的目標(biāo)結(jié)果，合理安排每階段性的任務(wù)、時(shí)間^[2]。其次，建筑是一門綜合學(xué)科，是技術(shù)和藝術(shù)的統(tǒng)一，需要多工種、多學(xué)科的交叉合作，建筑學(xué)作為龍頭專業(yè)，需要有協(xié)調(diào)各方關(guān)系的能力。再次，建筑學(xué)專業(yè)若想將自己的理念完美呈現(xiàn)，就需要會(huì)運(yùn)用包括手繪能力、電腦制圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等多種方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。

3. 理念與培養(yǎng)時(shí)效性的耦合性分析

精細(xì)化理念在管理中的運(yùn)用需要滿足三個(gè)基本條件：

（1）可行的運(yùn)行規(guī)則，便于員工規(guī)范性地操作；（2）關(guān)注細(xì)節(jié)，以關(guān)鍵細(xì)節(jié)和重要細(xì)節(jié)為著力點(diǎn)完成系列工作；（3）科學(xué)量化管理，優(yōu)化配置組織資源。

總之，精細(xì)化理念管理就是在管理實(shí)踐中形成系統(tǒng)化、規(guī)則化、細(xì)節(jié)化和服務(wù)化，并以“精”“準(zhǔn)”“細(xì)”“嚴(yán)”的方法去完成任務(wù)。

精細(xì)化管理理念的引入，通過精準(zhǔn)化的模塊規(guī)則、科學(xué)化的課程量化管理以及關(guān)鍵細(xì)節(jié)和重要節(jié)點(diǎn)的把握，將建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中的規(guī)范性和創(chuàng)新性有機(jī)統(tǒng)一。通過建立建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的核心理念，挖掘建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的一般性認(rèn)知規(guī)律。由認(rèn)知規(guī)律的細(xì)化得出教方理念和學(xué)方理念的具體要求，遵循“循序漸進(jìn)、專業(yè)熏染、比較分析、反復(fù)實(shí)踐”的教學(xué)理念，使學(xué)生達(dá)到“求真、求實(shí)、求是、求新”和“多看、多學(xué)、多想、多練”的“四求”“四多”教學(xué)成果，全面提高學(xué)生的核心專業(yè)基礎(chǔ)能力，見圖1。

二、精細(xì)化培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（一）樹立精細(xì)化理念，提升建筑基礎(chǔ)教育的時(shí)效性

建筑被稱為“凝固的音樂”，但由于其獨(dú)特的社會(huì)性，又與其他藝術(shù)類有著根本的區(qū)別。以精細(xì)化管理理念，深入探索建筑學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家政策和新工科理念背景下，借鑒和吸收其他工科類的優(yōu)良培養(yǎng)模式，開展新工科背景下建筑教育的新模式研究與實(shí)踐。

首先，更新培養(yǎng)觀念，緊跟時(shí)代要求和國(guó)家發(fā)展改革思路，精準(zhǔn)社會(huì)需求。在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的雙重影響下，為推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生接軌社會(huì)要求，國(guó)家在大力推行“新工科”建設(shè)。目前“新工科”的主要研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)為“五個(gè)新”，即新的工程教育理念、新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、新的人才培養(yǎng)模式、新的教育教學(xué)質(zhì)量、新的分類發(fā)展體系。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，在這種形勢(shì)下，建筑學(xué)專業(yè)教育也必須以目標(biāo)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)建筑師培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式。

其次，精準(zhǔn)專業(yè)特色培養(yǎng)，以自身專業(yè)特色發(fā)展為載體，精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式。當(dāng)前石家莊鐵道大學(xué)建筑學(xué)本科的專業(yè)培養(yǎng)特色是在深耕河北的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校服務(wù)交通的戰(zhàn)略背景，積極發(fā)展基于交通特色的設(shè)計(jì)研究。在低年級(jí)培養(yǎng)中，始終要明確“設(shè)計(jì)為誰(shuí)、為誰(shuí)設(shè)計(jì)”的“由己及人”的設(shè)計(jì)態(tài)度，遵循“基本認(rèn)識(shí)、基本方法課上模塊為主，基本技法技能課下為主、課上為輔”的教學(xué)內(nèi)容體系，提升學(xué)生的基本能力素養(yǎng)。同時(shí)，嚴(yán)格用“工作方式列入任務(wù)要求，學(xué)習(xí)態(tài)度、工作量計(jì)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)方法體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)熱情、堅(jiān)忍精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的基本素質(zhì)能力。此外，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，從低年級(jí)開始陸續(xù)開展“地鐵站口、輕軌站、汽車站和火車站”等交通類建筑設(shè)計(jì)，形成一整套完整的設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，見圖2。

最后，細(xì)化培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)中的主受體關(guān)系。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生剛接觸建筑學(xué)科的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)于專業(yè)處于懵懂時(shí)期，老師作為主體，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)有濃烈的興趣愛好和對(duì)專業(yè)有更深入的了解。老師在解讀任務(wù)書時(shí)，要講解相關(guān)理論和案例，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要發(fā)現(xiàn)共性問題和個(gè)體問題，對(duì)共性問題集中講授和討論，而個(gè)體問題則要一對(duì)一指導(dǎo)，在尊重個(gè)性的同時(shí)，講求規(guī)律性的發(fā)展，營(yíng)造百花齊放的局面。學(xué)生作為受體，要對(duì)理論預(yù)讀和積累案例，主動(dòng)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，按正確的設(shè)計(jì)思維方式構(gòu)思設(shè)計(jì)，用準(zhǔn)確精細(xì)的方式表達(dá)自身想法，雙向努力，雙方積極溝通，細(xì)化和完善培養(yǎng)方案。

（二）落實(shí)精細(xì)化過程，完善教學(xué)方案及目標(biāo)

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專業(yè)的入門課程，也是建筑學(xué)低年級(jí)的核心課程。對(duì)于基礎(chǔ)的引導(dǎo)會(huì)直接影響到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和走向，其教學(xué)任務(wù)和目的都是不可替代的，在課程的設(shè)置上要有針對(duì)性，要以提高學(xué)生的核心基礎(chǔ)能力為重要培養(yǎng)目標(biāo)。

精細(xì)化教學(xué)模塊，明確基本模塊主旨，將“多看、多學(xué)、多想、多練”的學(xué)習(xí)方式貫徹其中，達(dá)到整體的教學(xué)目標(biāo)。將整個(gè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分成八個(gè)知識(shí)模塊（建筑認(rèn)知、表達(dá)認(rèn)知、空間認(rèn)知、經(jīng)典解讀、形態(tài)構(gòu)成、空間構(gòu)建、形態(tài)課程和課下訓(xùn)練），明確每個(gè)模塊訓(xùn)練主旨要義，在知識(shí)傳遞上逐層遞進(jìn)循序漸進(jìn)，合理分配模塊訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，達(dá)到建筑設(shè)計(jì)基本理論、過程與方法、設(shè)計(jì)表達(dá)、辦學(xué)特色和素質(zhì)培養(yǎng)等基本目標(biāo)，見圖3。

精細(xì)化模塊設(shè)計(jì)，細(xì)化作業(yè)任務(wù)、作業(yè)內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，精煉講授內(nèi)容，嚴(yán)格作業(yè)成果。為達(dá)到每個(gè)模塊所需要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)，需要對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。以模塊一的建筑認(rèn)知為例，在此模塊中，讓學(xué)生通過收集建筑案例，對(duì)古典或傳統(tǒng)建筑、日用經(jīng)濟(jì)性建筑、大師建筑作品三類建筑進(jìn)行建筑單體、群體、群落三個(gè)尺度上的關(guān)系分析，同時(shí)對(duì)建筑與街道、廣場(chǎng)及生活進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)生初步認(rèn)識(shí)建筑和初步學(xué)習(xí)建筑表達(dá)體系，建立正確的建筑設(shè)計(jì)價(jià)值觀的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上，用“引導(dǎo)為主，傳授為輔”的教學(xué)理念使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，師生之間互相溝通，提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生思考。最后，學(xué)生間分組合作完成教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在作業(yè)成果要求上，學(xué)生要用比較分析的理性思維方式對(duì)建筑照片進(jìn)行手繪改畫，結(jié)合圖示語(yǔ)言表達(dá)分析建筑的地域性和歷史性，并嚴(yán)格要求按質(zhì)量、按時(shí)間交作業(yè)，提高學(xué)生的宏觀控制和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）再造精細(xì)化培養(yǎng)流程，夯實(shí)核心專業(yè)能力

在“新工科理念”背景下，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育與傳統(tǒng)教育有著巨大的區(qū)別。學(xué)科的交叉滲透、相關(guān)專業(yè)的整合發(fā)展等都促使建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育不斷改革升級(jí)。因此，在傳統(tǒng)教育優(yōu)良方法的基礎(chǔ)上，必須在再造建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育流程。以精細(xì)化理念為基礎(chǔ)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育各環(huán)節(jié)進(jìn)行流程再造，通過細(xì)化方法、細(xì)分對(duì)象和明細(xì)過程，從培養(yǎng)管理上實(shí)施精細(xì)化管理，使每一位剛接觸建筑專業(yè)的“新生”得到切實(shí)有效的全面培養(yǎng)，挖掘最大的潛力，提高每一位同學(xué)的核心基礎(chǔ)能力。再造流程主要包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新與改革。以精細(xì)化管理的思想將建筑學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)行細(xì)分，用精細(xì)化培養(yǎng)手段，重塑基礎(chǔ)能力培養(yǎng)流程。從入學(xué)開始，深入了解每位學(xué)生，有指引性地進(jìn)行課程教育，做到因材施教，確保學(xué)生個(gè)性發(fā)展；深入研究，從表面入手，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；嚴(yán)格成果要求，細(xì)化打分項(xiàng)目，培養(yǎng)專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚浇ㄖ愒O(shè)計(jì)人才。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，整合部分基礎(chǔ)課程，將理論與設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，突出培養(yǎng)特色。注重多思多想，從優(yōu)秀建筑出發(fā)，提取設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)方法，精確建筑學(xué)專業(yè)思維特點(diǎn)，比較分析，順應(yīng)規(guī)律，尋找空間主旨要義。

結(jié)語(yǔ)

新工科理念下，社會(huì)需求對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力的新要求應(yīng)該引起建筑學(xué)教育領(lǐng)域的重視，而建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該以此為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的整體性規(guī)劃和調(diào)整，針對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)管理、溝通協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)，做出更加大膽的嘗試和變革。引入精細(xì)化培養(yǎng)理念，對(duì)于建筑學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)模式有著重大的促進(jìn)改革作用，在教學(xué)中樹立精細(xì)化理念，更新理念，精準(zhǔn)專業(yè)特色，細(xì)化培養(yǎng)方案，提升教育的時(shí)效性；落實(shí)教學(xué)精細(xì)化過程，對(duì)教學(xué)模塊和模塊內(nèi)容細(xì)化處理，完善整體培養(yǎng)方案和目標(biāo)；再次細(xì)化培養(yǎng)流程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力。

本文系2021-2022年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《基于國(guó)家專業(yè)教育評(píng)估下的建筑學(xué)核心基礎(chǔ)能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2021GJJG231）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉暉，胡冉冉.基于精細(xì)化管理理念的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性探析[J].教育探索，2016（04）：96-99.

（作者單位：石家莊鐵道大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）