趙曉馳

【摘要】 為推動(dòng)國(guó)家通用手語(yǔ)在特殊教育學(xué)校的推廣使用，應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化國(guó)家通用手語(yǔ)人才培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷深化國(guó)家通用手語(yǔ)的理論和應(yīng)用研究，倡導(dǎo)建設(shè)國(guó)家通用手語(yǔ)資源庫(kù)，為聾校各科教學(xué)和國(guó)家通用手語(yǔ)教學(xué)提供豐富而便利的課程資源，從而有效保障國(guó)家通用手語(yǔ)在特殊教育學(xué)校的推廣工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】 保障機(jī)制；國(guó)家通用手語(yǔ)；特殊教育學(xué)校

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G760

【作者簡(jiǎn)介】 趙曉馳，教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言所博士后，教育部手語(yǔ)和盲文工作專(zhuān)家組成員，南京特殊教育師范學(xué)院（南京，210038）。

推廣國(guó)家通用手語(yǔ)和國(guó)家通用盲文不僅是一項(xiàng)語(yǔ)言文字工作，更是為殘疾學(xué)生提供平等、無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境的重要舉措。2024年1月，中國(guó)殘聯(lián)辦公廳和教育部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快在特殊教育學(xué)校推廣國(guó)家通用手語(yǔ)和國(guó)家通用盲文的通知》。文件不僅對(duì)該項(xiàng)工作的總體要求、任務(wù)目標(biāo)、主要措施和要求進(jìn)行了全面表述，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要健全經(jīng)費(fèi)、工具書(shū)、課程資源、相關(guān)研究等重要保障機(jī)制，推動(dòng)國(guó)家通用手語(yǔ)和國(guó)家通用盲文在特殊教育學(xué)校的推廣工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。對(duì)于國(guó)家通用手語(yǔ)的推廣使用，筆者有以下幾點(diǎn)思考和建議。

一、持續(xù)強(qiáng)化國(guó)家通用手語(yǔ)人才培養(yǎng)培訓(xùn)

推廣使用國(guó)家通用手語(yǔ)，一方面需要對(duì)在職聾校教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，另一方面還需面向未來(lái)的聾校教師——特殊教育師范生開(kāi)設(shè)國(guó)家通用手語(yǔ)課。接受過(guò)正規(guī)通用手語(yǔ)教育的師范生今后將成為聾校國(guó)家通用手語(yǔ)使用的主力軍和骨干力量，這充分體現(xiàn)了高校在推廣國(guó)家通用手語(yǔ)中的重要作用。目前我國(guó)有70多所高校開(kāi)辦了特殊教育專(zhuān)業(yè)，手語(yǔ)課是特殊教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。過(guò)去這門(mén)課的名稱(chēng)有不同的叫法，如“手語(yǔ)”“基礎(chǔ)手語(yǔ)”“中國(guó)手語(yǔ)”“手語(yǔ)入門(mén)”“中國(guó)手語(yǔ)入門(mén)”等等。近些年，不少高校將課程名稱(chēng)改為“國(guó)家通用手語(yǔ)”或者“國(guó)家通用手語(yǔ)入門(mén)”，這在課程名稱(chēng)上既明確了其內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，也幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)、推廣國(guó)家通用手語(yǔ)的意識(shí)和信念。有的高校盡管還沿用過(guò)去的課程名稱(chēng)，而實(shí)際授課內(nèi)容也是以國(guó)家通用手語(yǔ)為主。筆者建議統(tǒng)一規(guī)范課程名稱(chēng)。另外，各高校手語(yǔ)社團(tuán)積極開(kāi)展國(guó)家通用手語(yǔ)學(xué)習(xí)、比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已成為高校推廣國(guó)家通用手語(yǔ)的另一股重要力量，需要對(duì)其積極鼓勵(lì)，加強(qiáng)引導(dǎo)。

二、不斷深化國(guó)家通用手語(yǔ)理論和應(yīng)用研究

手語(yǔ)研究，除了手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的本體研究，還應(yīng)包括國(guó)家通用手語(yǔ)的相關(guān)理論研究和推廣應(yīng)用研究。目前圍繞國(guó)家通用手語(yǔ)開(kāi)展的研究主要有三類(lèi)：第一類(lèi)直接服務(wù)于聾校教學(xué)。如中國(guó)殘聯(lián)于2019年發(fā)布了“語(yǔ)文、溝通與交往學(xué)科常用詞通用手語(yǔ)補(bǔ)充研究”項(xiàng)目；國(guó)家語(yǔ)委于2022年發(fā)布了“小學(xué)階段語(yǔ)文課文手語(yǔ)表達(dá)研究”項(xiàng)目。第二類(lèi)為國(guó)家通用手語(yǔ)推廣應(yīng)用類(lèi)項(xiàng)目。如江蘇省殘聯(lián)、南京特殊教育師范學(xué)院推出了公共服務(wù)領(lǐng)域國(guó)家通用手語(yǔ)系列推廣手冊(cè)，目前已經(jīng)出版《公共交通領(lǐng)域國(guó)家通用手語(yǔ)百句》；國(guó)家盲文手語(yǔ)推廣服務(wù)中心推出了《妙手生話》《手語(yǔ)普法》等國(guó)家通用手語(yǔ)視頻節(jié)目。第三類(lèi)則是圍繞國(guó)家通用手語(yǔ)開(kāi)展的理論研究。以上體現(xiàn)了高校及有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)家通用手語(yǔ)理論和應(yīng)用研究的蓬勃熱情，突出了高校及有關(guān)機(jī)構(gòu)在國(guó)家通用手語(yǔ)研究中的重要貢獻(xiàn)。2020年9月11日，習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要發(fā)揮高校在科研中的重要作用，調(diào)動(dòng)各類(lèi)科研院所的積極性，發(fā)揮人才濟(jì)濟(jì)、組織有序的優(yōu)勢(shì)，形成戰(zhàn)略力量?！边@一要求對(duì)國(guó)家通用手語(yǔ)的理論和應(yīng)用研究同樣適用。今后還需繼續(xù)挖掘高校及有關(guān)機(jī)構(gòu)的人才優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，全力發(fā)揮高校及有關(guān)機(jī)構(gòu)在國(guó)家通用手語(yǔ)研究和應(yīng)用中的積極作用，為國(guó)家通用手語(yǔ)的廣泛推廣提供理論支持和智慧保障。

三、倡導(dǎo)建設(shè)與最新統(tǒng)編版聾校教材配套的國(guó)家通用手語(yǔ)資源庫(kù)

聾校各門(mén)學(xué)科的課堂是使用國(guó)家通用手語(yǔ)的重要陣地。在最新統(tǒng)編版聾校語(yǔ)文教材中已經(jīng)體現(xiàn)了一些國(guó)家通用手語(yǔ)的元素，這對(duì)聾校語(yǔ)文教師推廣使用國(guó)家通用手語(yǔ)是一種積極的引導(dǎo)。但限于教材的體例，其中國(guó)家通用手語(yǔ)應(yīng)用的內(nèi)容有限。為此，筆者建議分階段建設(shè)聾校教材國(guó)家通用手語(yǔ)資源庫(kù)，根據(jù)各科教材所涉及的詞匯量，從基礎(chǔ)性、緊迫性等因素考慮，可先從語(yǔ)文教材國(guó)家通用手語(yǔ)資源庫(kù)做起。

課文是語(yǔ)文教材的核心構(gòu)件，是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要載體，也是進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的重要資源和憑借。手語(yǔ)是聾人的第一語(yǔ)言，聾人常常需要借助手語(yǔ)才能準(zhǔn)確深入地理解課文內(nèi)容，而不少語(yǔ)文教師深感“手不達(dá)意”，力不從心，他們迫切需要有一套完整的國(guó)家通用手語(yǔ)版課文以供教學(xué)使用。2023年，我們嘗試在“江蘇高校青藍(lán)工程‘手語(yǔ)翻譯優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”公眾號(hào)中推出“課文手譯”欄目，獲得了聾校教師的積極評(píng)價(jià)。在國(guó)家通用手語(yǔ)版課文資源庫(kù)的具體操作上，可邀請(qǐng)手語(yǔ)漢語(yǔ)水平兼優(yōu)的聾人進(jìn)行翻譯。為保證翻譯的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，需建成一支由聾校語(yǔ)文教師、資深手語(yǔ)譯員、手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家組成的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工合作，將錄制好的手語(yǔ)視頻上傳至網(wǎng)站，開(kāi)放使用。手語(yǔ)視頻提供字幕，通過(guò)字幕將漢語(yǔ)和手語(yǔ)以句子為單位對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于教學(xué)。在具體翻譯時(shí)，《國(guó)家通用手語(yǔ)詞典》及各學(xué)科常用詞詞典里已有的詞條應(yīng)盡量遵循其打法，而未收詞條則可綜合考慮其手勢(shì)理?yè)?jù)以及構(gòu)詞的經(jīng)濟(jì)性、準(zhǔn)確性、類(lèi)推性原則，盡量選擇較為通用的打法。

對(duì)于聾校其他學(xué)科教材的手語(yǔ)資源庫(kù)，可根據(jù)其緊迫程度分階段建設(shè)，最后合成一個(gè)與最新統(tǒng)編版教材相匹配的集大成的通用手語(yǔ)資源庫(kù)。在各學(xué)科教材手語(yǔ)資源庫(kù)基礎(chǔ)上，還可進(jìn)一步建設(shè)手語(yǔ)版百科知識(shí)資源庫(kù)。比如，針對(duì)課文內(nèi)容涉及的“納米”“克隆”“AI”等詞，則可制作一些相應(yīng)的手語(yǔ)科普視頻，以公益捐獻(xiàn)、友情鏈接、組織拍攝的方式，讓手語(yǔ)版百科知識(shí)資源庫(kù)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，體量越來(lái)越龐大，既可為聾校各科教學(xué)提供豐富而便利的課程資源，還可服務(wù)于國(guó)家通用手語(yǔ)教學(xué)，使之成為國(guó)家通用手語(yǔ)工具書(shū)的有益補(bǔ)充。

（責(zé)任編輯：于國(guó)寧）

【基金項(xiàng)目】 本文為江蘇高校青藍(lán)工程“手語(yǔ)翻譯”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)資助成果，2021年江蘇省高等教育教改研究課題“手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”研究成果，江蘇省社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“江蘇地方手語(yǔ)常用詞調(diào)查與詞典編撰”（23YYA001）資助成果。