翟秋麗

（河南省濮陽(yáng)縣戶部寨鎮(zhèn)李道期小學(xué)，河南 濮陽(yáng) 457163）

剪紙是我國(guó)歷史悠久的民間藝術(shù)，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。剪紙以其獨(dú)特的造型和韻味，成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，深受人們喜愛。把剪紙藝術(shù)融入古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，會(huì)使古詩(shī)詞課堂展現(xiàn)出蓬勃的生命力，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)審美、想象力與創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力，真正達(dá)到以詩(shī)育人、以美育人的效果。

一、剪紙藝術(shù)融入古詩(shī)詞教學(xué)的意義

（一）剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)融合的必要性

古詩(shī)詞具有豐碩的知識(shí)和文雅的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能陶冶情操，使學(xué)生自小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和高尚的人格精神。剪紙藝術(shù)以特殊的視覺形式向人們傳遞思想情感、傳播民俗文化。在國(guó)家現(xiàn)行的教育體系中，古詩(shī)詞教學(xué)和剪紙藝術(shù)是應(yīng)該相互補(bǔ)充，相得益彰的。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，古詩(shī)詞教學(xué)和剪紙教學(xué)往往被分割開。這種現(xiàn)象不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，如何將古詩(shī)詞教學(xué)與剪紙藝術(shù)相融合，是值得我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探索的途徑。

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人類教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。將剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，可以促進(jìn)學(xué)生在審美、鑒賞、認(rèn)知等方面能力的全面提升。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席劉大為表示：“剪紙藝術(shù)和古詩(shī)詞都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們的融合可以豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

剪紙藝術(shù)和古詩(shī)詞都具有很強(qiáng)的思考空間，將兩者藝術(shù)形式相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林指出：“在教學(xué)中融入剪紙藝術(shù)和古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！?/p>

3.優(yōu)化教學(xué)效果

課堂教學(xué)時(shí)，任課教師將剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞講授相融合，可以豐富講授內(nèi)容，提高講授效果。例如，在教授唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪紙藝術(shù)表現(xiàn)詩(shī)句中的景象，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境的理解。

（二）剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞同屬中國(guó)傳統(tǒng)文化，歷史悠久，具有密切的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)研究剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞的關(guān)聯(lián)性，可以深入了解兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，這有助于我們更好地理解古詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵，同時(shí)也有助于我們更好地傳承和發(fā)展剪紙藝術(shù)。

1.豐富的文化內(nèi)涵

剪紙藝術(shù)和古詩(shī)詞都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們都蘊(yùn)含了深厚的歷史和文化底蘊(yùn)。在剪紙作品中，我們可以看到對(duì)生活的熱愛、對(duì)自然的敬畏和對(duì)人性的描繪，這些主題也經(jīng)常出現(xiàn)在古詩(shī)詞中。

2.精煉的表現(xiàn)語(yǔ)言

剪紙藝術(shù)和古詩(shī)詞都以精煉的語(yǔ)言表達(dá)深刻的意境。剪紙藝術(shù)通過(guò)簡(jiǎn)單的線條描繪出形象生動(dòng)的人物和事物，而古詩(shī)詞則通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)展現(xiàn)出深遠(yuǎn)的詩(shī)意。

3.相似的表現(xiàn)手法

眾所周知，很多剪紙和古詩(shī)詞作品都采用了象征、隱喻等表現(xiàn)手法，用客觀的物象表達(dá)藝術(shù)家主觀的情感。在剪紙作品中，花朵、鳥獸、山水等元素都具有象征意義，而在古詩(shī)詞中，詩(shī)人也經(jīng)常使用這些元素來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。

（三）剪紙藝術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

理解剪紙藝術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要性和價(jià)值，這有助于我們更好地制定教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往局限于文字講解，這樣的教學(xué)方式難免讓學(xué)生感到枯燥乏味。而引入剪紙藝術(shù)則可以讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。中國(guó)美術(shù)學(xué)院教授張曉凌認(rèn)為：“剪紙藝術(shù)具有獨(dú)特的審美價(jià)值和教育價(jià)值，它可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！崩纾涸诮淌诎拙右椎摹顿x得古原草送別》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一幅描繪草原景色的剪紙作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的意境。

2.提高學(xué)生的審美能力

剪紙藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一顆璀璨明珠，具有多樣的表現(xiàn)形式和奇特的審美價(jià)值。在古詩(shī)詞教學(xué)中引入剪紙藝術(shù)，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中提高審美能力。中央美術(shù)學(xué)院教授潘公凱表示：“剪紙藝術(shù)的線條、色彩、構(gòu)圖等元素都可以讓學(xué)生在制作過(guò)程中感受到美的熏陶，從而提高他們的審美能力?！崩?，在教授王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作一幅描繪黃河的剪紙作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感受詩(shī)歌中的壯美景色。

3.增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

創(chuàng)作剪紙作品需要學(xué)生動(dòng)手操作，利用剪、折、粘等方式完成作品。在古詩(shī)詞教學(xué)中引入剪紙藝術(shù)，可以讓學(xué)生在制作過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力。教育專家李鎮(zhèn)西認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，通過(guò)剪紙藝術(shù)的實(shí)踐，可以讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！崩?，在教授杜甫的《春望》時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作一幅描繪春天景色的剪紙作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力。

二、剪紙藝術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）展示剪紙作品，激起學(xué)生探索興趣

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究和快樂學(xué)習(xí)是我國(guó)教育改革的重要理念之一。因此，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卣故炯艏堊髌?，運(yùn)用剪紙藝術(shù)，可以激起學(xué)生探索興趣。

1.圍繞課文主題選剪紙

教師可以讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的剪紙作品，以此提高古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。如《木蘭辭》中就有“對(duì)鏡貼花黃”的詩(shī)句，再或者在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以舉辦一個(gè)剪紙的專題展覽，用剪紙的形式表現(xiàn)“三人行必有我?guī)熝伞薄耙娰t思齊，見不賢而內(nèi)自省”等內(nèi)涵。

2.開門見山展示剪紙

教師可以用剪紙作品開門見山地引入內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)直觀地感受，更容易理解課文內(nèi)容。比如在教學(xué)《桃花源記》這一篇課文時(shí)，教師可圍繞著課文中所描寫的桃花源景象，剪出幾幅不同的剪紙作品，如其中一幅剪紙作品是桃花林的景色，而另外一幅作品是桃花源當(dāng)?shù)厝嗣駝谧鞯木跋螅谡故炯艏堊髌返倪^(guò)程中，教師借助圖片將課文中所提到的一些文字性的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的剪紙作品來(lái)進(jìn)行分析，將畫面和文字內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想，在這種情形下，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)了記憶，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用剪紙領(lǐng)悟詩(shī)情

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要先讓學(xué)生理解詩(shī)人創(chuàng)造的形象，通過(guò)想象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言符號(hào)到具體形象的轉(zhuǎn)化，建構(gòu)于學(xué)生的大腦中。通過(guò)剪紙圖案感受詩(shī)歌意境，剪紙中的各種圖案可以讓我們更好地理解和感受詩(shī)歌中的意境。例如，在學(xué)習(xí)王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，我們可以剪制一幅黃河遠(yuǎn)上白云間的剪紙圖案，通過(guò)線條的變化和色彩的搭配，表現(xiàn)出黃河的雄偉壯觀和白云的輕盈飄逸。這樣，我們就可以更深刻地理解詩(shī)歌中的意境，感受詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美之情。

剪紙的技巧和手法也可以幫助我們更好地表達(dá)詩(shī)歌中的情感。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，我們可以運(yùn)用剪紙的疏密和對(duì)比手法，表現(xiàn)出春望時(shí)分的生機(jī)盎然和詩(shī)人的喜悅心情，可以更直觀地表達(dá)詩(shī)歌中的情感，增強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。

（二）設(shè)置創(chuàng)作任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師一般讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)的方式來(lái)闡述自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，這種學(xué)習(xí)反思的模式一直比較單一。因此，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合即將學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞進(jìn)行剪紙作品的創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生需要在腦海里認(rèn)真地去回憶，再現(xiàn)課文內(nèi)容，思考文中什么內(nèi)容令自己印象最為深刻，以此借助不同的剪紙作品來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了人物描寫類的課文之后，他們對(duì)于文章中的主角產(chǎn)生了深刻的印象，這時(shí)候他們可以根據(jù)自己的理解來(lái)剪出自己理解的人物形象。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠借助自己所創(chuàng)作的剪紙作品來(lái)表達(dá)思想，由此能夠有效發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠讓他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程再次回憶文本知識(shí)，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作與表達(dá)

在古詩(shī)詞講授中，任課教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展剪紙藝術(shù)作品的創(chuàng)作與表達(dá)，讓他們通過(guò)創(chuàng)作剪紙作品加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和感受。例如，在教授宋代詩(shī)人陸游的《游山西村》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅表現(xiàn)詩(shī)人游覽山西村所見的剪紙作品，讓他們通過(guò)創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段

在古詩(shī)詞教學(xué)中融入剪紙藝術(shù)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，將剪紙藝術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，為教學(xué)提供更多的資源和載體，讓學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵。例如，在教授唐代詩(shī)人杜甫的《登高》時(shí)，教師可以播放一段登高遠(yuǎn)眺的剪紙動(dòng)畫視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)感受詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺的意境和情感。

在古詩(shī)詞教學(xué)中融入剪紙藝術(shù)需要充分挖掘兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系、結(jié)合剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作與表達(dá)，使用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。只有這樣，才能使剪紙藝術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中自然生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、對(duì)未來(lái)利用剪紙藝術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的展望

（一）結(jié)合古詩(shī)詞、歷史學(xué)科，加深文化理解

剪紙藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，與古詩(shī)詞、歷史等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在古詩(shī)詞教學(xué)中，可以結(jié)合剪紙藝術(shù)，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的文化背景、意境和情感。例如，在教授唐代詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，可以展示一幅表現(xiàn)詩(shī)人豪邁激情和飲酒場(chǎng)景的剪紙作品，同時(shí)結(jié)合古詩(shī)詞和歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，講解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵和思想意義，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的文化價(jià)值和藝術(shù)魅力。

（二）結(jié)合美術(shù)、手工學(xué)科，培養(yǎng)審美能力和動(dòng)手能力

剪紙藝術(shù)是一種視覺藝術(shù)形式，與美術(shù)、手工課等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在古詩(shī)詞教學(xué)中，可以結(jié)合剪紙藝術(shù)與美術(shù)、手工課等學(xué)科，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為提升學(xué)生審美素養(yǎng)和提高創(chuàng)造能力營(yíng)造氛圍。例如，在教授唐代詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》時(shí)，可以組織學(xué)生先學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，然后引導(dǎo)他們創(chuàng)作一幅表現(xiàn)詩(shī)歌中景象的剪紙作品。

（三）借助信息技術(shù)、科學(xué)學(xué)科，探索創(chuàng)新教學(xué)方法

借助信息技術(shù)和科學(xué)學(xué)科可以為古詩(shī)詞教學(xué)提供新的教學(xué)方法和手段。在古詩(shī)詞教學(xué)中融入剪紙藝術(shù)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，下載與該節(jié)課相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，更好地用于教學(xué)；可以利用科技創(chuàng)新的手段，將傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，探索新的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法。

通過(guò)結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，提高他們的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的文化自信和傳承意識(shí)。同時(shí)，也可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

四、剪紙藝術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題和對(duì)策

（一）問題

將剪紙藝術(shù)運(yùn)用于古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)于提升古詩(shī)詞教育質(zhì)量具有明顯的作用。然而某些教師在運(yùn)用剪紙藝術(shù)時(shí)還存在一些問題。

1.融合方式單一

目前，一些教師在古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用剪紙藝術(shù)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地將剪紙作為一種裝飾或插圖，沒有深入挖掘剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致融合方式單一，缺乏深度和創(chuàng)意。

2.缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于剪紙藝術(shù)需要一定的技巧和時(shí)間，一些教師可能缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞的融合不夠自然，教學(xué)效果不盡如人意。

3.學(xué)生參與度低

由于剪紙藝術(shù)需要一定的技能和經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生可能因?yàn)橛X得自己剪不好或者沒有時(shí)間而放棄參與。這樣一來(lái)，學(xué)生的參與度就會(huì)大大降低，教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

（二）對(duì)策

針對(duì)以上問題，語(yǔ)文任課教師可以采取以下對(duì)策：

1.創(chuàng)新融合方式

教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)中嘗試多種融合方式，比如將剪紙藝術(shù)與詩(shī)歌朗誦結(jié)合，讓學(xué)生在朗誦時(shí)用剪紙作品進(jìn)行配樂或道具；或者將剪紙藝術(shù)與詩(shī)歌解析結(jié)合，用剪紙作品表現(xiàn)詩(shī)歌中的意境和意象。

2.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)前，應(yīng)該系統(tǒng)地設(shè)計(jì)剪紙藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排時(shí)間、素材和教學(xué)步驟，確保剪紙藝術(shù)與古詩(shī)詞的融合自然流暢。

3.激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師可以嘗試用簡(jiǎn)單的剪紙方法讓學(xué)生容易上手，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到剪紙藝術(shù)的樂趣和魅力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)開展剪紙比賽、展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力。

通過(guò)將手工剪紙教學(xué)與古詩(shī)詞融合的實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及增強(qiáng)他們的文化自信。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地將語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，注重創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，剪紙藝術(shù)具體形象的視覺效果，能讓語(yǔ)文內(nèi)容用特殊的方式展示出來(lái)，讓理論性的東西更加形象直觀，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的聽課效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。通過(guò)深入挖掘剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，以及探討如何將其與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，可以推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合剪紙藝術(shù)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的意境和情感，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的文化自信和傳承意識(shí)，為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合提供新的思路和方法。