尚 俊
(甘肅省夏河縣王格爾塘中學(xué),甘肅 夏河 747199)
核心素養(yǎng)理念開啟了化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新、模式升級(jí)、提質(zhì)增效的新篇章,教師自覺為化學(xué)教學(xué)融入新理念與新思路,努力架構(gòu)主體式、能動(dòng)化、素養(yǎng)型的育人環(huán)境。為了凸顯化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)感,教師立足STREAM 理念推進(jìn)課堂活動(dòng)走向主題設(shè)計(jì)、智慧架構(gòu)、活力釋放、高效推進(jìn),科學(xué)啟迪初中生的高階思維與多維拓展。所以,STREAM 理念能夠推動(dòng)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)擁有新起點(diǎn)、新廣度,科學(xué)培養(yǎng)初中生的思維素養(yǎng)與課程能力,在化學(xué)教學(xué)中高效落實(shí)核心素養(yǎng)理念,優(yōu)質(zhì)架構(gòu)高水平、主體式、素質(zhì)化的育人環(huán)境。
STREAM 理念屬于較為新興的教育理念,其中,“S”是英語(yǔ)單詞“science”的簡(jiǎn)略寫法,“T”是英語(yǔ)單詞“technology”的簡(jiǎn)略寫法,“R”是英語(yǔ)單詞“read”的簡(jiǎn)略寫法,“E”是英語(yǔ)單詞“engineer”的簡(jiǎn)略寫法,“A”是英語(yǔ)單詞“art”的簡(jiǎn)略寫法,“M”是英語(yǔ)單詞“maths”的簡(jiǎn)略寫法??梢?,STREAM 理念整合了科學(xué)、科技、閱讀、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多元化的跨課程知識(shí)內(nèi)容,能夠在初中生的多維度探究活動(dòng)中形成開放思想、高階思維、跨域意識(shí)、整合觀念,促進(jìn)初中生的課程思維素養(yǎng)發(fā)展。因此,STREAM理念是初中生課程發(fā)展的思想方法,能夠促進(jìn)初中生在天馬行空中實(shí)現(xiàn)思維縱橫、拓展跨越、創(chuàng)新認(rèn)知,從而提升課程素養(yǎng)。
教師以STREAM 理念為教書育人的指導(dǎo)思想,科學(xué)培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng),有助于初中生融入到先進(jìn)理念指引、智慧方法輔助、生命活力推進(jìn)的高品質(zhì)認(rèn)知環(huán)境。初中生能夠欣然悅納高水平的思維啟迪、高品質(zhì)的拓展體驗(yàn)、高價(jià)值的信息集聚、高層次的方法積累,進(jìn)而推動(dòng)初中生的兼收并蓄、博聞強(qiáng)記。因此,STREAM 理念能夠促進(jìn)初中生課程認(rèn)知環(huán)境實(shí)現(xiàn)方法升級(jí)、模式更新、提質(zhì)增效,科學(xué)啟迪初中生的高階思維拓展與深度學(xué)習(xí)活動(dòng),習(xí)得課程核心素養(yǎng)。
教師以STREAM 理念為教書育人的指導(dǎo)思想,科學(xué)培養(yǎng)初中生的課程核心素養(yǎng),能夠?yàn)榻處熖峁┦┱归_放思想、拓展思維、創(chuàng)新精神、課改觀念的用武之地。教師能夠在五大學(xué)科知識(shí)范疇內(nèi)游刃有余地進(jìn)行課程知識(shí)解析、化學(xué)變化解讀、知識(shí)脈絡(luò)梳理、學(xué)科體系架構(gòu),推動(dòng)化學(xué)教學(xué)走向豐富性、拓展化、多元式以及跨越感??梢?,STREAM 理念能夠成為教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、完善教學(xué)過程的指導(dǎo)思想,保質(zhì)保量完成教書育人使命。
教師以STREAM 理念為教書育人的指導(dǎo)思想,科學(xué)培養(yǎng)初中生的課程核心素養(yǎng),有助于提升化學(xué)課堂的教學(xué)水平、趣味體驗(yàn)、育人品質(zhì)、活動(dòng)效度,加速科學(xué)育人觀的務(wù)實(shí)推進(jìn)。STREAM理念還能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的層次感、教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性、教學(xué)設(shè)備的科技化、教學(xué)資源的趣味型,科學(xué)推進(jìn)新課程改革工作在化學(xué)課堂上的深度融合。所以,STREAM 理念能夠促進(jìn)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法升級(jí)、創(chuàng)新挖潛、能動(dòng)激發(fā)、提質(zhì)增效,滿足“雙減”政策對(duì)于化學(xué)課堂的育人要求。
STREAM 理念是化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法升級(jí)、思想進(jìn)階、模式更新、效果提升的智慧保障,能夠成為教師科學(xué)培養(yǎng)初中生課程核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想與育人方法。
教師需要推動(dòng)STREAM 理念科學(xué)融入到支架教學(xué)法活動(dòng)中,在以知識(shí)簡(jiǎn)述為教學(xué)支架的語(yǔ)言講解活動(dòng)中科學(xué)啟迪初中生的思維跳躍、學(xué)科跨越。初中生能夠立足多個(gè)認(rèn)知基點(diǎn)全面考量課程知識(shí)的變化規(guī)律,在教師的語(yǔ)言指導(dǎo)下優(yōu)質(zhì)掌握課程知識(shí),以簡(jiǎn)易認(rèn)知有效培養(yǎng)初中生的課程興趣與成長(zhǎng)動(dòng)力?;瘜W(xué)核心素養(yǎng)是指初中生能夠透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象洞察微觀世界中變化過程、知識(shí)脈絡(luò)、課程規(guī)律的邏輯思維能力,在學(xué)以致用中靈活掌握課程知識(shí)。因此,STREAM 理念能夠借助支架教學(xué)法提升初中生的認(rèn)知踴躍性,為課程核心素養(yǎng)發(fā)展提供持續(xù)不斷的生命活力支持。
在部編人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題1“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的STREAM 理念應(yīng)用活動(dòng)中,“化學(xué)變化”的判定是一大難點(diǎn),需要初中生掌握判斷“化學(xué)變化”的有效方法。初中生能夠在教師的語(yǔ)言啟迪下逐漸明白判斷“化學(xué)變化”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“變化過程中是否有新物質(zhì)生成”,只要變化過程產(chǎn)生了前所未有的“新物質(zhì)”,就一定是“化學(xué)變化”。于是,初中生就會(huì)以“新物質(zhì)生成”為判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開放自由的知識(shí)運(yùn)用,以此訓(xùn)練與提升個(gè)人的課程核心素養(yǎng)。例如,在“冰融化”中,冰受熱變成了水,如果溫度降低,水還能夠變成冰,實(shí)現(xiàn)水與冰的循環(huán)變化。初中生就能夠根據(jù)“冰融化,沒有新物質(zhì)生成”而判定“冰融化”僅僅是物理層面的“物態(tài)變化”,因?yàn)椤盎瘜W(xué)變化具有不可逆性”。再如,“火柴燃燒”,火柴燒為灰燼,火柴與灰燼完全是兩種不同的物質(zhì),因而存在“新物質(zhì)生成”,“火柴燃燒”自然是“化學(xué)變化”。另外,初中生還會(huì)從數(shù)學(xué)角度研究“火柴燃燒”,燃燒前后的物質(zhì)重量發(fā)生了非常大的改變,這是“化學(xué)變化”的一大特征。所以,支架教學(xué)法能夠弱化教材內(nèi)容的理解難度與STREAM理念的應(yīng)用難度,以簡(jiǎn)易認(rèn)知啟迪與優(yōu)化初中生的課程認(rèn)知踴躍性,科學(xué)提升初中生的課程核心素養(yǎng)。
教師需要推動(dòng)STREAM 理念科學(xué)融入到電化教學(xué)法活動(dòng)中,以簡(jiǎn)易直觀、動(dòng)畫支持、形象有趣、引人入勝的感官畫面中啟迪初中生的思維拓展、能動(dòng)推進(jìn)。初中生能夠以視頻素材為信息基點(diǎn),進(jìn)行跨課程拓展,多維度、跨學(xué)科地解析課程知識(shí),實(shí)現(xiàn)初中生的兼收并蓄、多元互助。STREAM 理念能夠幫助初中生擁有高水平、能動(dòng)性、多維度的思維素養(yǎng),幫助初中生養(yǎng)成開放性思維、多元化拓展、邏輯性創(chuàng)新的好習(xí)慣。因此,初中生能夠在STREAM 理念的指導(dǎo)下游走于科學(xué)、科技、閱讀、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科范疇之中,實(shí)現(xiàn)對(duì)同一個(gè)研究對(duì)象的多元化考量、多維度剖析,有助于初中生立體全面地掌握研究對(duì)象的體系架構(gòu),助力初中生的課程核心素養(yǎng)發(fā)展。
在部編人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題1“空氣”的STREAM 理念應(yīng)用活動(dòng)中,為了幫助初中生較快掌握“空氣中氧元素的體積比”的精髓所在,教師可以利用視頻素材將課程知識(shí)傳遞給初中生,輔助初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互助拓展。在視頻素材中,初中生能夠看到“紅磷在燃燒匙中劇烈燃燒,熄滅后,燒杯內(nèi)的水被慢慢吸入集氣瓶中,且體積約占五分之一左右”。首先,初中生能夠在視頻素材的輔助下利用“物理知識(shí)”感悟到空氣中的“氧氣”被“紅磷”燃燒消耗掉,導(dǎo)致集氣瓶中氣壓降低,從而在大氣壓的作用下,水由燒杯流向集氣瓶,以此填充被消耗掉的“氧氣”的體積,以此推斷出“氧氣大約占空氣體積的五分之一”。當(dāng)然,“五分之一”這一數(shù)值的得出還需要初中生立足“數(shù)學(xué)知識(shí)”直接測(cè)量而得出,為課程認(rèn)知提供非常精準(zhǔn)的數(shù)值支持與信息輔助,直接凸顯初中生認(rèn)知思維的跨越性與拓展化。所以,STREAM 理念能夠借助視頻素材更好地啟迪初中生的思維活動(dòng)與認(rèn)知高度,科學(xué)指引初中生由化學(xué)知識(shí)向物理范疇、數(shù)學(xué)課程進(jìn)行拓展,淬煉初中生的課程核心素養(yǎng)。
教師需要推動(dòng)STREAM 理念科學(xué)融入到分組教學(xué)法活動(dòng)中,以團(tuán)隊(duì)智慧與互助合力輔助初中生深度感悟STREAM 理念的精妙之處,高效處理化學(xué)知識(shí)。初中生能夠形成求異思維、拓展思想、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)意愿,優(yōu)質(zhì)催發(fā)生命活力,推動(dòng)初中生在集思廣益中互助成長(zhǎng),彰顯群體拓展力。STREAM 理念能夠指引初中生在化學(xué)知識(shí)的信息處理活動(dòng)中擁有靈活多變的思維習(xí)慣、多維拓展的邏輯推理,從而實(shí)現(xiàn)初中生思維素養(yǎng)的高品質(zhì)提升,助力初中生擁有高水平的課程核心素養(yǎng)。因此,STREAM 理念能夠借助分組教學(xué)法整合群體能動(dòng),在經(jīng)驗(yàn)互惠、方法共享中優(yōu)質(zhì)整合,直接優(yōu)化初中生的課程認(rèn)知能力,助力初中生立足多元化的學(xué)科知識(shí)去集中剖析某一個(gè)化學(xué)知識(shí)或化學(xué)變化,促進(jìn)初中生課程核心素養(yǎng)發(fā)展。
在部編人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2“氧氣”的STREAM 理念應(yīng)用活動(dòng)中,教師需要指引初中生在分組活動(dòng)中科學(xué)組建學(xué)習(xí)共同體,并在集體討論中共同悅納STREAM 理念。初中生能夠按照教材內(nèi)容依次討論“硫在氧氣中燃燒”“木炭在氧氣中燃燒”“細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒”等,在經(jīng)驗(yàn)互惠、方法共享中共同處理課程知識(shí)。以“細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒”為例,初中生能夠在集氣瓶底部放一些水中驗(yàn)證“物理知識(shí)”,水具有最大的“比熱容”,能夠給燃燒濺落物迅速降溫,起到保護(hù)瓶底的作用?!凹?xì)鐵絲”需要纏繞幾圈,且圈數(shù)較多為好,初中生能夠利用“數(shù)學(xué)知識(shí)”進(jìn)行圈數(shù)計(jì)算,還從“物理知識(shí)”研究出“纏繞鐵絲”能夠集中熱量,提升鐵絲的溫度,易于燃燒。所以,初中生能夠在分組探究中互幫互助,在集思廣益中共同處理課程知識(shí),在實(shí)訓(xùn)認(rèn)知中提升課程核心素養(yǎng),充分展示STREAM 理念的實(shí)效育人價(jià)值。
教師需要推動(dòng)STREAM 理念科學(xué)融入到翻轉(zhuǎn)教學(xué)法活動(dòng)中,以自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、有序推進(jìn)實(shí)現(xiàn)初中生的課下預(yù)習(xí)與課上討論,立足個(gè)體思維與群體智慧高效積累化學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠科學(xué)培養(yǎng)初中生的獨(dú)立意識(shí)、自強(qiáng)心理與能動(dòng)思想,為初中生提供較多的自主成長(zhǎng)空間。初中生能夠在STREAM 理念的幫助下組裝實(shí)驗(yàn)儀器、解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證課程知識(shí)、總結(jié)變化規(guī)律、淬煉認(rèn)知能力、提升課程素養(yǎng),在學(xué)以致用、實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)踐訓(xùn)練、能動(dòng)發(fā)展。因此,STREAM 理念能夠借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)法充分淬煉初中生的認(rèn)知能力與邏輯推理,STREAM 理念能夠促進(jìn)初中生課程核心素養(yǎng)的有序提升,夯實(shí)課程知識(shí)基礎(chǔ),在主體探究、實(shí)踐推進(jìn)中培養(yǎng)初中生課程核心素養(yǎng)。
在部編人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題1“金剛石、石墨和C60”的STREAM 理念應(yīng)用活動(dòng)中,初中生能夠在自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中立足“藝術(shù)”的角度賞析“金剛石的空間結(jié)構(gòu)”“C60的分子結(jié)構(gòu)”以及“石墨的空間結(jié)構(gòu)”,感嘆微粒結(jié)構(gòu)的規(guī)律性、立體感與體系化。初中生還能夠立足“工程學(xué)知識(shí)”研究“石墨的潤(rùn)滑性與導(dǎo)電性”的多元化用途,盡可能多地收集關(guān)聯(lián)性的生活素材。初中生更能夠從“技術(shù)學(xué)”與“工程學(xué)”的角度去自主思考“石墨”在實(shí)驗(yàn)室條件下轉(zhuǎn)變成“金剛石”的嚴(yán)苛條件,探尋物質(zhì)蝶變的外界支持。另外,初中生還能夠在班級(jí)討論再次立足STREAM 理念整合對(duì)于“金剛石、石墨和C60”的課程認(rèn)知,借助團(tuán)隊(duì)合力優(yōu)質(zhì)處理教材內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)提升彼此的課程核心素養(yǎng)。所以,初中生能夠自主預(yù)習(xí)中深度感悟STREAM 理念,并借助個(gè)人的主觀能動(dòng)性與長(zhǎng)時(shí)間的能動(dòng)探究實(shí)現(xiàn)高水平的課程發(fā)展。
教師需要推動(dòng)STREAM 理念科學(xué)融入到項(xiàng)目教學(xué)法活動(dòng)中,推動(dòng)初中生融入到獨(dú)立設(shè)計(jì)、整體管控、自主推進(jìn)、互助成長(zhǎng),充分鍛煉與提升初中生的課程認(rèn)知能力與邏輯推理思維。初中生能夠在項(xiàng)目探究中充分淬煉全局思維、整體意識(shí)、設(shè)計(jì)能力與過程觀念,進(jìn)而優(yōu)化初中生的思維素養(yǎng)與課程能力。STREAM理念能夠成為初中生認(rèn)知能力得到科學(xué)淬煉、有效提升的思想方法,助力初中生在多元化考量、多維度拓展中兼收并蓄、能動(dòng)處理、高效積累,有力推動(dòng)初中生課程素養(yǎng)的全面提升。因此,初中生能夠在項(xiàng)目探究中逐漸悅納STREAM 理念,STREAM 理念不僅能夠提升初中生的邏輯思維素養(yǎng),還能夠切實(shí)促進(jìn)課程核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)遞升、高效發(fā)展。
在部編人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3“二氧化碳和一氧化碳(第一課時(shí))”的STREAM 理念應(yīng)用活動(dòng)中,初中生需要掌握“二氧化碳”的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),借助STREAM 理念去全面剖析教材內(nèi)容中的課程知識(shí)。例如,“二氧化碳”能夠像倒水一樣向另一個(gè)集氣瓶慢慢傾倒,說明“二氧化碳”的密度大于空氣,“二氧化碳”與“水”都屬于“物理學(xué)”范疇內(nèi)的“流體”,自然能夠進(jìn)行傾倒。再如,初中生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中的“干冰降雨”中應(yīng)用“物理知識(shí)”驗(yàn)證“干冰”汽化吸收了水蒸氣中的大量熱量,導(dǎo)致水蒸氣的溫度急速下降,達(dá)到水蒸氣的“液化溫度”,再如就液化成為水滴,掉落下來(lái)形成降雨,從而達(dá)到人工降雨的目的。所以,初中生還能夠立足“工程學(xué)”知識(shí)考量“人工降雨”的設(shè)計(jì)性、過程性與合理性,有效淬煉初中生的課程核心素養(yǎng)。
綜上所述,STREAM 理念是教師提升化學(xué)教學(xué)品質(zhì)感、能動(dòng)性、素養(yǎng)型的科學(xué)方法,而課程核心素養(yǎng)則是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)、完成教書育人的活動(dòng)目標(biāo),二者能夠在高低位搭配中相得益彰、立體施教。因此,教師以STREAM 理念為教書育人指導(dǎo)思想,以課程核心素養(yǎng)為化學(xué)教學(xué)目標(biāo),并借助支架教學(xué)法、電化教學(xué)法、分組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)法而優(yōu)質(zhì)貫徹執(zhí)行。這樣,初中生能夠融入到人文智慧設(shè)計(jì)、科教設(shè)備支持、生命