文 岳

（南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)，江蘇 南京 210000）

美術(shù)核心素養(yǎng)是指高中學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中必須具備的基本素養(yǎng)，它不僅僅是美術(shù)技能的堆砌，更是通過對美的感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠用藝術(shù)行為表達(dá)自己的藝術(shù)觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位素養(yǎng)的形成。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要階段。因此，立足于美術(shù)核心素養(yǎng)，對于高中美術(shù)教學(xué)展開探析就顯得尤為重要。

一、高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中所應(yīng)該具備的基本能力和素質(zhì)。它包括觀察能力、創(chuàng)作能力、文化素養(yǎng)、交流能力和批判思維等多個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）觀察能力

第一，觀察能力體現(xiàn)了學(xué)生對于視覺世界的感知。從小學(xué)開始，就能看到兒童能夠通過視覺感知和辨認(rèn)不同的色彩、形狀和圖案等。而在高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步提升，不僅僅是對知識簡單的感知和辨認(rèn)，更重要的是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和感受到作品中的情緒表達(dá)、線條運(yùn)用、色彩搭配以及構(gòu)圖等要素，從而能夠更深層次地理解和感受藝術(shù)作品所傳達(dá)的信息。

第二，觀察能力的提升還需要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。教師在高中美術(shù)教學(xué)中需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師可以通過啟發(fā)性的問題、藝術(shù)圖鑒、藝術(shù)例題等方式，激發(fā)學(xué)生的觀察意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析作品中的表達(dá)元素和技法，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和思維能力。通過長期的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到有效的提高，并能夠更深入地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

第三，觀察能力還需要通過對藝術(shù)作品的欣賞來提升。觀察一幅藝術(shù)作品僅僅是開始，學(xué)生還需要通過深入的閱讀和解讀來理解作品的含義和主題。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史、藝術(shù)理論等知識，學(xué)生可以更全面地理解作品背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)思想。同時(shí)，學(xué)生通過欣賞和評析作品，可以進(jìn)一步提升自己的觀察能力和審美水平。

（二）創(chuàng)作能力

創(chuàng)作能力是高中美術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)成載體，創(chuàng)作能力指的是學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中運(yùn)用各種藝術(shù)語言和技法，表達(dá)自己的思想、情感和對世界的觀察和認(rèn)知的能力。

首先，創(chuàng)作能力要求學(xué)生具備良好的觀察能力和思辨能力。觀察能力是指學(xué)生能夠細(xì)致入微地觀察身邊的事物，并能夠捕捉到事物的本質(zhì)和特點(diǎn)。思辨能力是指學(xué)生能夠通過對所觀察到的事物進(jìn)行分析、思考和推理，從而形成自己的獨(dú)特見解和觀點(diǎn)。只有具備了良好的觀察能力和思辨能力，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作素材和靈感。

其次，創(chuàng)作能力要求學(xué)生具備一定的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力。表現(xiàn)能力是指學(xué)生通過藝術(shù)語言和技法，將自己的觀察和理解以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來。表達(dá)能力是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思想、情感和對世界的看法。通過表現(xiàn)和表達(dá)，學(xué)生能夠傳達(dá)作品的情感和意蘊(yùn)，引發(fā)觀者的情感共鳴和思考，從而實(shí)現(xiàn)與觀者的溝通和交流。

（三）文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是指學(xué)生具備對各種文化形式、藝術(shù)表現(xiàn)、歷史和傳統(tǒng)文化有一定的了解和欣賞能力，能夠從中獲取靈感和創(chuàng)造力，同時(shí)能夠?qū)ξ幕F(xiàn)象進(jìn)行批判性思考和分析的能力。學(xué)生應(yīng)該了解和熟悉不同文化背景下的藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)形式，具備跨文化的藝術(shù)欣賞和理解能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)可以拓寬藝術(shù)視野。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生能夠?qū)Σ煌幕尘跋碌乃囆g(shù)形式進(jìn)行解讀和欣賞。通過學(xué)習(xí)古代和現(xiàn)代的繪畫、雕塑、建筑等藝術(shù)形式，學(xué)生能夠了解到各個(gè)歷史時(shí)期和地域的文化背景，從而拓寬他們的藝術(shù)眼界和審美觀點(diǎn)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)可以形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生通過對文化的研究和理解，能夠從中獲取靈感，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。例如，學(xué)生可以通過研究中國傳統(tǒng)文化中的山水畫來受到啟發(fā)，進(jìn)而在自己的作品中加入一些山水元素或意象，使其更具中國傳統(tǒng)文化的特色。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是對文化形式的了解和欣賞，更重要的是學(xué)生能夠?qū)ξ幕F(xiàn)象進(jìn)行批判性思考和分析。通過對不同文化背景下的藝術(shù)作品和藝術(shù)表達(dá)進(jìn)行分析，學(xué)生能夠構(gòu)建批判性思維能力，使學(xué)生可以對不同文化現(xiàn)象進(jìn)行有效辨析。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)有助于培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。在全球化時(shí)代，不同文化之間的交流和融合越來越頻繁。學(xué)生通過對不同文化的了解和欣賞，能夠增進(jìn)對他人文化的尊重和理解，從而更好地進(jìn)行跨文化交流。通過美術(shù)教學(xué)中的跨文化交流，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的跨文化能力，提高與不同文化背景人群的溝通和合作能力。

（四）交流能力

交流能力作為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，指的是學(xué)生能夠通過藝術(shù)語言和表達(dá)方式與他人進(jìn)行有效的溝通和交流，展示自己的藝術(shù)作品并表達(dá)藝術(shù)觀點(diǎn)。交流能力在美術(shù)教育中起到了重要的作用，它不僅僅是傳遞信息和表達(dá)意見的手段，更是美術(shù)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生對于美的感知和理解能力的重要途徑。通過交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地表達(dá)觀點(diǎn)、情感和創(chuàng)意，同時(shí)也能夠理解和欣賞他人的作品。

首先，交流能力是學(xué)生通往觀察和分析的捷徑。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要通過觀察和分析藝術(shù)作品來理解藝術(shù)家的意圖和表達(dá)方式。通過對細(xì)節(jié)的觀察和分析，學(xué)生可以準(zhǔn)確地捕捉作品的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，并能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己對作品的理解和感受。例如，在學(xué)習(xí)素描技法時(shí)，學(xué)生需要通過觀察和分析物體的形狀、細(xì)節(jié)和光影來準(zhǔn)確地繪制出物體的外觀和質(zhì)感，同時(shí)也需要用藝術(shù)語言來表達(dá)自己對物體的觀察和感受。

其次，交流能力是學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造的起點(diǎn)。美術(shù)學(xué)科是一門注重創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力的學(xué)科。通過交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用不同的藝術(shù)媒介和表現(xiàn)方式來表達(dá)自己的創(chuàng)意和觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)繪畫技法時(shí)，學(xué)生可以通過色彩、線條和構(gòu)圖等元素來表達(dá)自己對主題的理解和感受，進(jìn)而創(chuàng)造出具有個(gè)人特色的作品。而在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，交流能力也是至關(guān)重要的，學(xué)生需要能夠清晰地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和創(chuàng)作理念，同時(shí)也需要傾聽和理解他人的反饋和意見，從中得到啟發(fā)和改進(jìn)自己的作品。

最后，交流能力有助于學(xué)生完成藝術(shù)欣賞和評價(jià)過程。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，還需要對作品進(jìn)行評價(jià)和批判。通過交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用藝術(shù)語言和專業(yè)知識來描述和分析作品的特點(diǎn)和價(jià)值，并能夠理性地評價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。通過與他人的交流和討論，學(xué)生可以拓寬藝術(shù)視野和思維，最終提升欣賞和評價(jià)能力。

二、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)策略

（一）在精讀作品中促進(jìn)形象解讀

圖像解讀技能作為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵性要素，是高中階段學(xué)生在美術(shù)課堂上需要掌握的一項(xiàng)基本技能，也是信息技術(shù)時(shí)代背景下對于高中美術(shù)教育提出的基本要求。所以高中美術(shù)教師要借助于引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)作品開展精讀的方法，提升學(xué)生的藝術(shù)解讀能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，將內(nèi)涵豐富的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)代教育資源中接受到多元化的視覺信息，并將這些信息應(yīng)用到自身的藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作中，譬如可以使其融入美術(shù)色彩、結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式等美術(shù)理論和創(chuàng)作中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在潛移默化中掌握影像解讀技能。

例如，在“感受中國雄偉的中國雕像”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生認(rèn)識到中國古代雕像的藝術(shù)成就，以及藝術(shù)特質(zhì)、制作技能等。教師可以充分利用信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，開啟美術(shù)教學(xué)探索。在教學(xué)活動(dòng)開啟的時(shí)候，要呈現(xiàn)出豐富的關(guān)于中國雕像的圖畫、文字、影像資料，使學(xué)生對中國古代文明產(chǎn)生探索激情，使他們對中國古代文化具備最初的認(rèn)知。之后教師為學(xué)生推送與這節(jié)課有關(guān)的影視資料，使學(xué)生從多個(gè)視角走進(jìn)中國古代雕塑藝術(shù)，深度認(rèn)知雕塑的藝術(shù)本質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)手段中豐富多彩的視聽效應(yīng)，可以使學(xué)生了解中國古代雕像的藝術(shù)審美文化，對于美術(shù)成果具有一個(gè)初步的研究和探索，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的藝術(shù)審美意識與鑒賞能力。由此可見，在高中美術(shù)教學(xué)推行的過程中，教師要借用豐富的精讀作品使學(xué)生順利解讀圖畫，提升藝術(shù)鑒賞與識別能力。

（二）在民間美術(shù)作品中豐富藝術(shù)體驗(yàn)

民間美術(shù)作品的工藝紛繁多樣，如雕刻、版畫、新年畫、繡花、針織、剪紙、印花等藝術(shù)。如何讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的民間藝術(shù)長廊？可以引領(lǐng)學(xué)生涉獵民間藝術(shù)作品，探索民間藝術(shù)蘊(yùn)藏著的深厚文化底蘊(yùn)與藝術(shù)奧妙。在具體的課堂實(shí)踐中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同地域風(fēng)俗下的民間藝術(shù)作品，領(lǐng)略地域差異下的民間文化，以及領(lǐng)略相同類型民間美術(shù)作品在做工、色彩、審美等方面的差異性，豐富學(xué)生的藝術(shù)審美體驗(yàn)，了解民間藝術(shù)所具備的審美、祭祀、實(shí)用等豐富的功能。

例如，在“中國民間美術(shù)”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以組織別開生面的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)。美術(shù)教師可以為學(xué)生推出木雕、玉縣剪紙、咸陽花饃、揚(yáng)州面塑、蘇州繡花等民間藝術(shù)品，使學(xué)生走進(jìn)這些藝術(shù)品的民間工藝與傳說，之后講解這些作品的特點(diǎn)、淵源、傳承發(fā)展、未來發(fā)展構(gòu)想等。在完成民間藝術(shù)作品的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)之后，美術(shù)教師可以借助于PPT 向?qū)W生推送民間藝術(shù)品繪畫、雕刻、藍(lán)印等制作工藝流程以及歷史淵源，激發(fā)學(xué)生對民間工藝的深入探索熱情，從而達(dá)到豐富民間藝術(shù)作品欣賞體驗(yàn)的目標(biāo)。

（三）在合作欣賞活動(dòng)中拓展鑒賞思維

在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要融入自己獨(dú)特的見解和精辟的思想，而且要在合作鑒賞活動(dòng)中使個(gè)體的藝術(shù)感覺達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)，借助于共同鑒賞這一手法，豐富個(gè)體的藝術(shù)體驗(yàn)，提升作品欣賞水準(zhǔn)。所以教師要開展合作鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生在藝術(shù)思想的交流和互動(dòng)中，釋放藝術(shù)個(gè)性，拓寬審美思維。

藝術(shù)合作活動(dòng)在高中美術(shù)欣賞課中使用頻率較高，這種教學(xué)手段可以促使不同審美觀念、藝術(shù)素養(yǎng)、審美視角的學(xué)生，以合作的模式，交流各自的藝術(shù)思想，由此促成欣賞課上個(gè)性化、多元化、豐富性的藝術(shù)表達(dá)氛圍的形成。

比如在對美術(shù)作品《格爾尼卡》欣賞與評析活動(dòng)中，借助于小組合作的模式開展欣賞活動(dòng)。學(xué)生在走進(jìn)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作主題的過程中，可以較為清晰地認(rèn)識到《格爾尼卡》中的人物形象，體現(xiàn)出飽受戰(zhàn)爭蹂躪之下人們的精神狀態(tài)。同時(shí)這部作品又給人帶來精神上的慰藉，使人在絕望中看到一線曙光，在多視角欣賞交流活動(dòng)中，學(xué)生可以從中窺見《格爾尼卡》中主張和平的觀念。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求每個(gè)組將欣賞成果進(jìn)行展示，為之后的藝術(shù)欣賞交流提供第一手資源，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的藝術(shù)欣賞水準(zhǔn)得到不同程度的提升。

（四）在對比欣賞中提升美學(xué)品質(zhì)

鑒賞活動(dòng)作為美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生分辨善惡美丑，提升學(xué)生的藝術(shù)審美水準(zhǔn)。因此，高中美術(shù)課堂上需要引入對比欣賞的活動(dòng)模式，教師要將豐富的藝術(shù)品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要學(xué)生將獲取到的知識進(jìn)行對比、評析。在對比欣賞活動(dòng)的開展的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品的基本表述方式與特質(zhì)，最終深化學(xué)生對美術(shù)理論的認(rèn)知能力，幫助他們形成完善的美學(xué)知識結(jié)構(gòu)，最終提升學(xué)生的美術(shù)審美水準(zhǔn)。

例如，在“美術(shù)作品可以看起來像什么都沒有變成抽象”的教學(xué)活動(dòng)中，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)生認(rèn)識到課本中抽象的美學(xué)形態(tài)，要引入對比欣賞活動(dòng)來激發(fā)起學(xué)生的審美潛能。在欣賞活動(dòng)開啟之前，學(xué)生已經(jīng)嫻熟掌握了關(guān)于影像美術(shù)有關(guān)的知識，在活動(dòng)開啟的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行對比，深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在比較與賞析活動(dòng)中提升學(xué)生的美術(shù)審美品質(zhì)。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）倡導(dǎo)交流合作

藝術(shù)是一種交流和表達(dá)的方式，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的交流和合作?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的互評和討論，倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。同時(shí)，在教學(xué)中也要注重師生之間的交流，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋，幫助他們不斷提高。

（二）進(jìn)行藝術(shù)鑒賞

鑒賞藝術(shù)作品，可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和審美范圍。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞不同的藝術(shù)形式和風(fēng)格，讓他們從作品中感受到藝術(shù)的力量和美感。可以通過給學(xué)生展示名家作品和經(jīng)典案例，讓他們參與討論和批評，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）引導(dǎo)情感體驗(yàn)

美術(shù)核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。教師可以組織學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受美的力量和表達(dá)情感。同時(shí)，教師還可以采用音樂、文字和影像等多種形式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠通過藝術(shù)表達(dá)自己的情感和思想。

（四）開展跨學(xué)科教學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合是核心素養(yǎng)視域下的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師可以與其他學(xué)科教師合作，結(jié)合歷史、地理、文學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，可以通過學(xué)習(xí)繪畫和雕塑作品，了解不同時(shí)期的歷史和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和文化認(rèn)同。

四、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。高中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，引入新型的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)探索與實(shí)踐，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)造力水平。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐，滿足美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。