[摘 要]高校青年教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)水平是影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，青年教師作為高校人才培養(yǎng)工作的主力軍，在高校教師隊(duì)伍中占據(jù)的比例較大，其師德師風(fēng)狀況對(duì)高校教育科研氛圍的影響較為直接且深刻。全面加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保障，也是有效促進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)不斷優(yōu)化的必然選擇，因此，必須考慮到現(xiàn)階段高校青年教師的思想狀況，在全面突出師德師風(fēng)建設(shè)重要價(jià)值內(nèi)涵的同時(shí)，真正促進(jìn)青年教師的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，基于立德樹(shù)人視域下高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)正面臨著一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，多元化價(jià)值觀念沖擊了青年教師的思想，高校師德師風(fēng)建設(shè)獎(jiǎng)懲機(jī)制建構(gòu)不成熟，對(duì)師德師風(fēng)相關(guān)培訓(xùn)形式創(chuàng)新不足，導(dǎo)致青年教師師德師風(fēng)建設(shè)難以取得預(yù)期效果。立德樹(shù)人視域下，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)青年教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)變自身思想觀念，開(kāi)展多元培訓(xùn)，從而營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境，完善考核評(píng)價(jià)并建立師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]立德樹(shù)人；高等教育；青年教師；師德師風(fēng)建設(shè)

當(dāng)下，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)正在成為我國(guó)社會(huì)主義特色精神文明建設(shè)的重要組成部分，青年教師作為高校的中堅(jiān)力量在高校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要的價(jià)值和作用，以建立專業(yè)化高素質(zhì)青年教師團(tuán)隊(duì)為導(dǎo)向，能夠有效增強(qiáng)高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。師德師風(fēng)是衡量高校青年教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，在新時(shí)代背景下，高校必須充分重視青年教師師德師風(fēng)狀況，根據(jù)青年教師職業(yè)發(fā)展需求和綜合能力表現(xiàn)，制訂具有針對(duì)性的師德師風(fēng)建設(shè)方案，在堅(jiān)持立德樹(shù)人為基本導(dǎo)向的同時(shí)，有效提高青年教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)。當(dāng)前，高校對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度正在不斷增強(qiáng)，青年教師剛剛參加工作對(duì)師德師風(fēng)認(rèn)知可能存在一定的局限性，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)以提升自身師德師風(fēng)素養(yǎng)，為促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。文章就立德樹(shù)人視域下高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及重要價(jià)值展開(kāi)分析，提出了立德樹(shù)人視域下高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐策略，以供參考。

一、立德樹(shù)人視域下高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

（一）堅(jiān)定的理想信念

堅(jiān)定的理想信念是青年教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力素養(yǎng)，也是高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方向。過(guò)硬的政治素養(yǎng)能夠促進(jìn)高校青年教師的全面成長(zhǎng)，青年教師在面對(duì)各種文化思潮和價(jià)值觀念時(shí)，必須把握好政治方向，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，在教書(shū)育人過(guò)程中牢牢掌握社會(huì)主義教育的正確方向。堅(jiān)定的理想信念能夠?qū)處熃虝?shū)育人產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也在一定程度上對(duì)學(xué)生思想理念產(chǎn)生直觀沖擊，作為高校大學(xué)生的榜樣，教師的能力素養(yǎng)和理想信念直接影響到學(xué)生的發(fā)展，因此青年教師要真正理解理想信念的核心價(jià)值，承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任。

（二）強(qiáng)大的專業(yè)能力

高校青年教師強(qiáng)大的專業(yè)能力是獲得學(xué)生認(rèn)可的關(guān)鍵，也是應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。全面推進(jìn)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，需要以強(qiáng)大的專業(yè)能力為支撐，青年教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握多元化專業(yè)知識(shí)并且提高問(wèn)題解決能力。專業(yè)知識(shí)和技能與教育理論及相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，全面掌握專業(yè)知識(shí)能夠落實(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并且不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理。青年教師的專業(yè)能力體現(xiàn)在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及管理方面，因此高校需要基于具有針對(duì)性的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，并且保障教師的教研能力，真正實(shí)現(xiàn)青年教師在學(xué)科建設(shè)方面的重要價(jià)值。

（三）高尚的人格魅力

立德樹(shù)人視域下高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)需要格外關(guān)注高尚人格魅力的重要作用。在有效體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)特殊定位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師傳道授業(yè)的主體作用，使得教師能夠在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中以較強(qiáng)的人格魅力獲得學(xué)生的普遍認(rèn)可，在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力和號(hào)召力，真正帶給學(xué)生潛移默化的影響。高尚的人格魅力是青年教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，因此，青年教師要對(duì)自身提出較高要求，能夠細(xì)致耐心地對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)和生活等各方面遇到的問(wèn)題，在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中成為德育楷模。

二、立德樹(shù)人視域下高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

（一）有利于打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

青年教師作為高校人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，其綜合能力與素養(yǎng)直觀影響到了高校人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，在新時(shí)代背景下全面落實(shí)針對(duì)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)教師思想價(jià)值觀念以及教育管理能力的全面培育，能夠真正提高教師的基本素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，使得教師真正勝任對(duì)學(xué)生的教育管理工作。在師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)深化的過(guò)程中，青年教師能夠具備較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，真正明確師德師風(fēng)對(duì)大學(xué)生的重要價(jià)值，并且在實(shí)際工作中以更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)的精神面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，以此為基礎(chǔ)，保障教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高[1]。

（二）有利于促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展

隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增大，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。除了學(xué)科建設(shè)之外，教師的專業(yè)能力素養(yǎng)同樣影響到了高校的高質(zhì)量發(fā)展。青年教師作為高校未來(lái)發(fā)展的儲(chǔ)備力量，其工作能力和職業(yè)素質(zhì)直接影響到了高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此基于師德師風(fēng)建設(shè)，可以幫助青年教師不斷提高綜合能力，同時(shí)也能夠在高校內(nèi)部營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使得德育各項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，為促進(jìn)高校的高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持和保障。

（三）有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

立德樹(shù)人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，在新時(shí)代背景下全面促進(jìn)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。教師是人類文明的傳承者，也是人類靈魂的工程師，教師通過(guò)日常教學(xué)和科學(xué)研究，能夠在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步方面起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用，同時(shí)也能夠在日常管理中做好對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引導(dǎo)，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。針對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，同樣可以成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要?jiǎng)恿?，使得高校在人才培養(yǎng)工作中能夠堅(jiān)定堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化發(fā)展方向，進(jìn)一步起到立德樹(shù)人的良好效果[2]。

三、立德樹(shù)人視域下高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）多元價(jià)值觀念沖擊青年教師思想

教師在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展方面能夠起到積極的推進(jìn)作用，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要使命，因此教師必須具備較強(qiáng)的責(zé)任感，才能真正遵守師德師風(fēng)行為規(guī)范，為促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際文化交往日益頻繁，外來(lái)文化對(duì)高校青年教師的思想價(jià)值觀念產(chǎn)生了一定沖擊，這對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作同樣產(chǎn)生了一定的影響。比如，部分青年教師本身對(duì)崗位認(rèn)知不夠深入，只是將崗位作為謀生手段，而缺乏自身思想道德修養(yǎng)的建設(shè)。部分教師自身職業(yè)認(rèn)同感缺失，在實(shí)際教學(xué)工作中存在態(tài)度不端正、工作作風(fēng)不扎實(shí)等方面的問(wèn)題，這也在一定程度上影響了師德師風(fēng)建設(shè)的進(jìn)一步深化，對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了一定的阻礙[3]。

（二）高校師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制不成熟

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制能夠促進(jìn)青年教師對(duì)師德師風(fēng)的正確認(rèn)知，但是，目前基于高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)推進(jìn)中仍然存在獎(jiǎng)懲機(jī)制建構(gòu)不成熟的情況[4]。當(dāng)前許多高校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，大多強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力和科研能力等方面的基本要求，沒(méi)有真正意識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要價(jià)值和作用，在教師隊(duì)伍建設(shè)中獎(jiǎng)懲機(jī)制建構(gòu)大多關(guān)注教學(xué)與科研兩個(gè)方面，而忽略了師德師風(fēng)的重要價(jià)值，因此缺乏對(duì)師德師風(fēng)的考核與管理，這對(duì)教師思想價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)菀桩a(chǎn)生一些阻礙。在師德師風(fēng)缺乏有效考核評(píng)價(jià)的情況下，青年教師對(duì)自身師德師風(fēng)狀況的認(rèn)知不夠深入，再加上師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)力不足，導(dǎo)致青年教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面的體驗(yàn)不夠深刻，最終影響了高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的整體效果。

（三）高校師德師風(fēng)培訓(xùn)形式單一化

當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中對(duì)師德師風(fēng)的相關(guān)培訓(xùn)管理方式相對(duì)單一化，大多只是通過(guò)對(duì)青年教師的集中教育和管理，對(duì)先進(jìn)教育理論進(jìn)行滲透，而沒(méi)有真正考慮到師德師風(fēng)相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的全面創(chuàng)新和優(yōu)化，這在一定程度上限制了師德師風(fēng)培育效果。以往對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)方面培訓(xùn)管理的過(guò)程中，通常強(qiáng)調(diào)學(xué)校統(tǒng)一的安排與指導(dǎo)，而忽略了青年教師本身的個(gè)性特點(diǎn)以及專業(yè)發(fā)展需求，這就導(dǎo)致師德師風(fēng)培訓(xùn)的實(shí)際效果和預(yù)期目標(biāo)存在一定差距，青年教師在面對(duì)師德師風(fēng)相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)積極性略顯不足。此外，針對(duì)青年教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)大多強(qiáng)調(diào)如何提高培訓(xùn)實(shí)施效果，卻忽略了對(duì)培訓(xùn)成果的有效檢驗(yàn)和評(píng)估，這也導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)施效果難以達(dá)到預(yù)期，培訓(xùn)活動(dòng)的整體推進(jìn)受到較大限制和

影響。

四、立德樹(shù)人視域下高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師自身思想觀念

作為新時(shí)代教育工作者，高校青年教師自身應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的思想觀念，在實(shí)際成長(zhǎng)過(guò)程中真正重視和關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)的核心價(jià)值，并且主動(dòng)參與師德師風(fēng)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，真正將專業(yè)教學(xué)能力、思政管理能力等素養(yǎng)作為發(fā)展的重要方向[5]。為了幫助青年教師樹(shù)立正確的思想觀念，高校應(yīng)當(dāng)在師德師風(fēng)建設(shè)方面營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境和風(fēng)氣，能夠在人才引入工作中適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，保持青年教師隊(duì)伍的純潔性，將思想政治素養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要依據(jù)，并通過(guò)這樣的方式營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，使得教師能夠在實(shí)際工作中不斷提高思政素養(yǎng)。從青年教師自身發(fā)展的角度來(lái)看，青年教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中以修身立德為重要發(fā)展方向，除了在科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力方面提出要求之外，也應(yīng)格外重視自身師德師風(fēng)的整體表現(xiàn)和相關(guān)能力素養(yǎng)狀況，真正適應(yīng)新形勢(shì)下立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我提升，為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

（二）開(kāi)展多元培訓(xùn)，營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境

開(kāi)展多元化的培訓(xùn)管理活動(dòng)是有效構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)良好環(huán)境的關(guān)鍵所在，因此高校需要考慮到不同類型培訓(xùn)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，既要體現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)中對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)全面的指導(dǎo)，同時(shí)也要關(guān)注培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式上的優(yōu)化，使得師德師風(fēng)相關(guān)內(nèi)容和教師培訓(xùn)管理相適應(yīng)。針對(duì)青年教師不同發(fā)展階段，關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)也要作出新的嘗試，比如在青年教師入職初期，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教育管理案例等手段，對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師對(duì)師德師風(fēng)產(chǎn)生深層次的理解。根據(jù)不同專業(yè)教師的相關(guān)發(fā)展需求及特點(diǎn)，在開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作的過(guò)程中，同樣需要尊重教師的主體性，能夠深入分析青年教師的實(shí)際需求，做好相應(yīng)培訓(xùn)課程體系的建設(shè)，真正引導(dǎo)青年教師轉(zhuǎn)變自身角色，在教學(xué)工作中發(fā)揮青年教師主力軍的作用。培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程應(yīng)當(dāng)重視線上線下的深度結(jié)合，既要強(qiáng)調(diào)線上資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也要考慮到線下培訓(xùn)的創(chuàng)新，有效突出培訓(xùn)形式的多樣化特點(diǎn)。此外，高校針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)管理還應(yīng)加強(qiáng)考核，能夠針對(duì)培訓(xùn)實(shí)施效果進(jìn)行考核與評(píng)估，關(guān)注青年教師的日常教學(xué)行為以及相關(guān)工作狀況，有效提高青年教師師德師風(fēng)培訓(xùn)的整體質(zhì)量[6]。

（三）完善考核評(píng)價(jià)體系，建立師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是有效激發(fā)青年教師參與師德師風(fēng)建設(shè)積極性的關(guān)鍵所在，因此高校必須形成科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注青年教師本身在教學(xué)科研等方面的綜合能力，也要對(duì)思想道德品質(zhì)等方面提出較高要求，確保考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，高校需要考慮到關(guān)于師德師風(fēng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，經(jīng)過(guò)科學(xué)評(píng)比和篩選，樹(shù)立師德師風(fēng)標(biāo)兵，從而為廣大教師樹(shù)立良好榜樣，在物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)方面給予充分支持，使得師德師風(fēng)建設(shè)中青年教師更具積極性。相反地，倘若教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)問(wèn)題，同樣需要第一時(shí)間進(jìn)行懲處，通過(guò)通報(bào)批評(píng)等多種手段進(jìn)行懲戒，進(jìn)一步提高青年教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的重視度?；诳茖W(xué)完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，青年教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面能夠樹(shù)立正確的態(tài)度，始終保持濃厚的參與熱情，在自身日常教學(xué)管理等各方面工作中真正發(fā)揮作用，并且成為高校大學(xué)生的良好榜樣，以飽滿的熱情認(rèn)真履行教書(shū)育人的光榮使命[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在立德樹(shù)人視域下全面推進(jìn)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是保障高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力全面提升的關(guān)鍵，也是促進(jìn)青年教師職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)一步提升的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)方面加大投入，建立科學(xué)全面的青年教師培訓(xùn)管理機(jī)制，并且有效完善評(píng)價(jià)管理體系，在科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制下提高青年教師的參與熱情，促使他們能夠全面投入師德師風(fēng)建設(shè)，真正勝任新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]喬萬(wàn)俊.新時(shí)代高職院校青年教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新工作路徑研究[J].林區(qū)教學(xué)，2024（1）：57-60.

[2]王爽.基于師德核心要素的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)研究[J].科技風(fēng)，2024（1）：166-168.

[3]林靜，吳文年.以習(xí)近平總書(shū)記重要論述為遵循的獨(dú)立學(xué)院青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（23）：62-65.

[4]朱葉，郝文.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑[J].世紀(jì)橋，2023（11）：39-41.

[5]白冰，黃越，郝帥.大學(xué)精神融入高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值與路徑[J].時(shí)代報(bào)告，2023（10）：158-160.

[6]溫海，姜莉娟，呂春峰.新時(shí)代高校青年教師思想政治工作的研究梳理與問(wèn)題應(yīng)對(duì)[J].高教論壇，2023（10）：115-120.

[7]王映，聶浩然.新時(shí)代高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，20（5）：14-18.

作者簡(jiǎn)介：陳思（1992—），女，漢族，江西鷹潭人，江西師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士。

研究方向：教育學(xué)。