[摘 要]黨的十九大報告中指出，文化自信是一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。對此，習(xí)近平總書記也在多次講話中強(qiáng)調(diào)中華文明需要文化自信，將其視為國家和民族發(fā)展的靈魂。在此背景下，文化自信教育已成為當(dāng)前各級各科教育教學(xué)的重要改革內(nèi)容，需要相關(guān)教育者深入解讀文化自信教育相關(guān)的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實施文化自信教育的全面滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信?；诖?，文章簡要解讀了文化自信教育，分析了其融入課堂教學(xué)的必要性；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、信息技術(shù)運用以及教學(xué)評價方面，提出實踐策略，旨在使文化自信教育真正融入課堂，為培養(yǎng)更具文化底蘊的新時代人才奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]文化自信；課堂教學(xué)；融入路徑

雖然文化自信被譽(yù)為國家發(fā)展的基本力量，但是在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，文化自信往往僅停留在政治、歷史等特定學(xué)科，未能全面覆蓋各層次、各領(lǐng)域的學(xué)生，導(dǎo)致文化自信的培養(yǎng)存在一定的盲區(qū)。此外，文化自信教育在課堂中也存在理論脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生對于內(nèi)核價值的理解停留在表面，缺乏深刻的認(rèn)知。鑒于這些問題，教師們需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同和自信心的培養(yǎng)。

一、文化自信概述

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。文化自信的來源是深厚的歷史積淀、廣泛的現(xiàn)實基礎(chǔ)和有力的實踐支撐。例如，中國的傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，都是我們文化自信的重要來源。這些文化不僅承載了中華民族的精神追求，也體現(xiàn)了我們民族的獨特性和創(chuàng)造力[1]。當(dāng)今世界，文化軟實力已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要組成部分，而文化自信則是文化軟實力的重要基石。因此，我們要加強(qiáng)對自身文化的認(rèn)知和認(rèn)同，堅定文化自信，為國家的繁榮和發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力。

文化自信教育，是指通過系統(tǒng)性的教育教學(xué)活動，引導(dǎo)個體深刻理解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的價值內(nèi)涵與時代精神。它旨在培養(yǎng)國民特別是青少年對本國文化的尊重?zé)釔郏嵘鋵χ腥A文化生命力、創(chuàng)造力和影響力的信心，從而樹立起堅定的文化自信。在實踐中，文化自信教育應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實相融通，以期在傳承中創(chuàng)新，在交流互鑒中發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的文化支撐和精神動力。

二、文化自信教育融入課堂教學(xué)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生文化根基與民族自豪感的迫切需求

在全球化日益加劇的今天，各種文化思潮相互激蕩，青少年學(xué)生面臨著前所未有的文化沖擊。在這樣的背景下，加強(qiáng)文化自信教育，培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化根基與民族自豪感，成為文化教育工作的首要任務(wù)。習(xí)近平總書記曾指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。”通過系統(tǒng)地傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)同中華民族的文化精髓，從而樹立正確的文化觀、歷史觀和價值觀。這樣，學(xué)生不僅能夠成為具有國際視野的人才，還能夠堅定文化自信，為國家的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）提升國家軟實力和國際競爭力的戰(zhàn)略意義

隨著全球化的深入發(fā)展，國家間的競爭不僅限于經(jīng)濟(jì)和科技，軟實力也成為關(guān)鍵因素。文化自信教育不僅關(guān)乎個體的發(fā)展，更對國家整體軟實力的提升具有戰(zhàn)略意義[2]。通過加強(qiáng)文化自信教育，能夠更好地傳播中華文化的魅力，提升國際影響力。正如習(xí)近平總書記所言：“文化軟實力集中體現(xiàn)了一個國家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此產(chǎn)生的吸引力和影響力?！睂⑽幕孕沤逃谌胝n堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)一大批具有國際視野的文化傳播者，推動中華文化走向世界舞臺，為提升國家軟實力和國際競爭力作出積極貢獻(xiàn)。

（三）促進(jìn)青少年全面發(fā)展與人格塑造的關(guān)鍵途徑

青少年的全面發(fā)展不僅包含知識技能的習(xí)得，更在于良好人格的塑造。文化自信教育作為德育的重要組成部分，對于青少年的全面發(fā)展具有不可替代的作用。通過課堂教學(xué)融入文化自信教育，能夠引導(dǎo)青少年深刻理解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，從而培養(yǎng)其健全的人格和良好的道德品質(zhì)。因此，必須高度重視文化自信教育在青少年成長過程中的重要作用，將其融入課堂教學(xué)，助力青少年全面發(fā)展。

三、文化自信教育融入課堂教學(xué)的實踐路徑

（一）整合教材內(nèi)容，深挖文化元素

在新時代立德樹人的根本任務(wù)背景下，教材內(nèi)容的設(shè)計融入了大量的文化元素，以滿足教育需求。因此，教師可以充分挖掘教材中的文化元素，將其融入課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富和深入的文化學(xué)習(xí)體驗。例如，在語文課堂上，可以選擇古代詩文、經(jīng)典故事，通過閱讀和分析，讓學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)之美，了解其中蘊含的思想和情感。在歷史課堂上，則可以選用那些反映中國古代社會、制度、風(fēng)俗的教材，以歷史為鏡，讓學(xué)生感悟中華文明的博大精深。通過選用富有代表性的文本和資料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華文化的深厚底蘊。

與此同時，整合教材內(nèi)容不僅僅是將文化元素零散地插入，更應(yīng)注重教材之間的串聯(lián)與互通。教師應(yīng)當(dāng)注重跨學(xué)科之間的內(nèi)容整合，將文化元素貫穿于不同學(xué)科之間，形成一個多元化的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，可以通過語文與歷史的交叉，讓學(xué)生在文學(xué)作品中感受到歷史的底蘊，通過藝術(shù)與科技的結(jié)合，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代科技中的創(chuàng)新運用。此外，為了更好地適應(yīng)當(dāng)代社會需求，教師可以在整合教材的過程中加入具有時代特色的文化故事內(nèi)容，比如近現(xiàn)代成功人物的事跡，或者反映中國社會變革的故事，通過這些生動的案例，將傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會相連接，使學(xué)生更好地理解并在實際生活中運用文化自信。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，活化文化課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生對文化的深度理解和情感體驗。這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對中華文化的真實感受和認(rèn)同，難以形成真正的文化自信。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

1.創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為了使學(xué)生更好地理解和感受中華文化，教師可以創(chuàng)設(shè)具有文化特色的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中自然而然地接受文化的熏陶。在課堂上，教師可以通過引入富有代表性的文化場景或故事情節(jié)，營造出生動、具體的文化氛圍，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到文化的魅力[3]。通過情景教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地理解和感受文化的內(nèi)涵，從而提高對文化的興趣和熱愛。同時，教師在情景設(shè)計中應(yīng)注意滲透文化自信的要素，例如，強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化中的歷史、傳統(tǒng)等，以激發(fā)學(xué)生的文化自信。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對文化的認(rèn)同感，還能夠培養(yǎng)自信心，并將其融入日常學(xué)習(xí)和生活中。

2.注重案例分析，促進(jìn)文化認(rèn)同

案例分析是思政教育教學(xué)的一種重要教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入分析，促進(jìn)文化認(rèn)同。教師在教學(xué)中，應(yīng)選擇具有代表性的文化案例，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘案例中蘊含的文化元素，理解其歷史淵源、價值觀念和傳承方式。在這個過程中，教師應(yīng)設(shè)計問題的思考和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考和交流，從而激發(fā)他們對文化內(nèi)涵的深層理解。例如，在分析冬奧會開幕式的相關(guān)知識時，可以注重分析倒計時展示的二十四節(jié)氣、火炬?zhèn)鬟f、舞臺設(shè)計等元素，深入分析火炬?zhèn)鬟f中的哲學(xué)理念，“黃河之水”的浪漫色彩，五環(huán)“破冰而出”表達(dá)的中國心系天下的博大胸懷。這個案例不僅是一場盛大的體育賽事，更是對中國文化自信和開放的生動演繹，成功向全球傳遞了獨特的“中國風(fēng)”。通過這樣的做法，教師可以在案例分析中培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和批判性思維，使他們能夠更好地理解、接受并認(rèn)同自己所處的文化，進(jìn)一步鞏固文化自信。

3.實施項目探究，建立文化自信

新時代教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以設(shè)計開放性項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣和需求選擇主題，如地方非遺文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行深入探究。在項目執(zhí)行過程中，鼓勵學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，實地考察調(diào)研，訪談專家及傳承人，多角度、全方位地理解和挖掘文化內(nèi)涵及其價值。學(xué)生通過實踐，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程中，逐步理解和認(rèn)同我國豐富的文化遺產(chǎn)，體驗文化的魅力與力量[4]。同時，他們在團(tuán)隊合作、成果展示等環(huán)節(jié)中鍛煉批判性思維和創(chuàng)新能力，從而在實際操作中建立起對自身文化及各種文化的尊重和自信，形成堅實的文化自信基石。最終，通過這種項目探究模式，不僅使課堂文化教學(xué)活化，更讓學(xué)生在實踐中構(gòu)建起深厚的文化底蘊和文化自信。

4.借用現(xiàn)代技術(shù)，拓寬文化視野

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了前所未有的便利與創(chuàng)新，教師們能夠充分利用這些先進(jìn)技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以更生動、直觀的方式拓寬學(xué)生的文化視野。在深化文化課堂的教學(xué)改革中，教師可以從在線教育資源的整合運用和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸式體驗兩方面入手，實現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新升級。一方面，在線教育資源的運用方面，教師能夠結(jié)合各類數(shù)字化平臺（如慕課、國家云課堂等）上的優(yōu)質(zhì)文化課程與資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)全球各地的文化歷史、民俗風(fēng)情、藝術(shù)美學(xué)等內(nèi)容，突破地域限制，使學(xué)生能在教室里就能游歷世界，領(lǐng)略多元文化的魅力。同時，也可以組織線上文化交流活動，讓學(xué)生與不同地域、不同文化背景的同學(xué)進(jìn)行實時互動，增進(jìn)跨文化交流理解。

另一方面，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入為文化課堂帶來了全新的體驗維度。教師可以設(shè)計開發(fā)或利用已有的VR應(yīng)用程序，讓學(xué)生“身臨其境”地探索歷史文化遺址，參與傳統(tǒng)工藝制作過程，甚至體驗異國節(jié)日慶典，這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式大幅提升了學(xué)生的文化感知力和體驗感，從而有效拓寬了他們的文化視野，并激發(fā)他們對全球文化的深度關(guān)注和探究興趣。

（三）完善評價體系，保障教育效果

在文化教育融入課堂教學(xué)的實踐過程中，完善評價體系是保障教育效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)構(gòu)建一套全面、科學(xué)且多元化的教學(xué)評價體系，注重學(xué)習(xí)過程性評價與學(xué)生主體性評價相結(jié)合的方式，以確保文化教育活動的有效實施和深入影響。針對學(xué)習(xí)過程性評價，教師需關(guān)注并記錄學(xué)生在課堂討論、項目探究、實踐活動等各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。例如，可以定期收集學(xué)生的研究報告、反思日志、小組合作成果等材料，考查他們在文化知識獲取、文化理解思維培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力提升等方面的發(fā)展?fàn)顩r，以此反映文化自信教育的實際進(jìn)度和成效[5]。

（四）完善保障機(jī)制，加強(qiáng)宣傳教育

為了更好地推進(jìn)文化自信教育融入課堂教學(xué)，學(xué)校需要從多個方面完善保障機(jī)制，加強(qiáng)宣傳教育。一方面，學(xué)校應(yīng)從頂層設(shè)計上鼓勵文化自信教育的全方位滲透。制定相關(guān)政策和規(guī)劃，明確文化自信教育的目標(biāo)、任務(wù)和實施路徑。同時，加強(qiáng)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，確保文化自信教育在日常教學(xué)中的有效滲透。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師文化培訓(xùn)。通過開展專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動，提高教師對文化自信教育的認(rèn)識和理解。培養(yǎng)教師挖掘教材中文化元素的能力，以及在課堂教學(xué)中融入文化自信教育的方法和技巧。

另一方面，學(xué)校應(yīng)積極打造校園文化建設(shè)。通過開展豐富多彩的文化活動，如文化節(jié)、藝術(shù)展、講座等，營造濃厚的文化氛圍。利用校園廣播、校報、宣傳欄等渠道宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價值觀。同時，加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，如建設(shè)文化墻、文化長廊等，展示中華文化的魅力。此外，也要加強(qiáng)與家庭、社會的合作。通過家長會、社區(qū)活動等方式，向家長和社會宣傳文化自信教育的理念和意義，爭取更多的支持和參與。與家庭、社會共同營造良好的文化教育環(huán)境，助力學(xué)生樹立文化自信。

結(jié)束語

隨著全球化的深入發(fā)展，文化自信在青少年成長過程中的重要性愈發(fā)凸顯。通過深挖教材中的文化元素，注重情景式、案例分析、項目探究與信息手段融合創(chuàng)新的教學(xué)方式，以及多元評價和學(xué)校多方面保障機(jī)制的實施，能夠在日常教學(xué)中有效地傳遞文化自信的理念，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和認(rèn)同中華文化的獨特魅力。這種融入不僅是讓學(xué)生熟知我國優(yōu)秀文化，更是引導(dǎo)他們在社會交際中學(xué)會包容多元文化，堅定文化自信，為中華文化的傳承和創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。未來，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新，將文化自信融入更多的課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生的全面發(fā)展和民族的繁榮進(jìn)步不懈努力。

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[5]劉琪琪.當(dāng)代大學(xué)生文化自信的實踐教育研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

作者簡介：劉利（1983— ），女，漢族，河北廊坊人，大廠回族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心（大廠開放大學(xué)），講師，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“文化自信教育融入課堂教學(xué)的實踐研究”（課題編號：2304191）研究成果；和廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“中職學(xué)校增強(qiáng)學(xué)生文化自信的實踐研究”（課題編號：20222059）研究成果。