郭萍萍

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師著力于開(kāi)展素質(zhì)教育，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維培養(yǎng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，積極將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用其中，制訂多樣化教學(xué)模式，增設(shè)互動(dòng)實(shí)踐，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有效強(qiáng)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文主要闡述了互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)? 初中英語(yǔ)教學(xué)? 運(yùn)用

引言：新課改背景下，如何將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。由于互動(dòng)教學(xué)具有系統(tǒng)性和個(gè)性化特征，教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)期間，應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，設(shè)置合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)互動(dòng)中來(lái)，力求讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中發(fā)展邏輯思維，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，全面增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

一、借助翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，是指教師在課前制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課外時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，課堂上師生通過(guò)互動(dòng)交流、協(xié)作探究的方式，完成知識(shí)內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)提供充足的機(jī)會(huì)，能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，能夠有效提升互動(dòng)教學(xué)效果。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容錄制微課視頻，結(jié)合微課講解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)方案，要求學(xué)生課前完成自學(xué)任務(wù)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，針對(duì)微課涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，力求學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠有效培養(yǎng)互動(dòng)能力，形成良好的合作學(xué)習(xí)觀念。[1]

例如，教授Is this your pencil？時(shí)，教師圍繞動(dòng)詞like的用法和一般現(xiàn)在時(shí)的用法制作微課視頻，并在互動(dòng)方案中標(biāo)明課前自學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師可以將微課與自學(xué)任務(wù)發(fā)送到學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生課前通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)這節(jié)的重點(diǎn)單詞、文章內(nèi)容等知識(shí)。課堂上，教師可以先按照學(xué)號(hào)分組，然后鼓勵(lì)每個(gè)小組成員間共享課前學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言分享自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解情況，并引導(dǎo)每個(gè)小組選派代表充當(dāng)“小老師”講解微課知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在講課中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講解不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以指出學(xué)生存在的不足，并借此機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生闡述對(duì)有關(guān)知識(shí)的看法，有針對(duì)性地教授重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生在與教師互動(dòng)中，能夠充分掌握互動(dòng)技巧，深入理解教學(xué)內(nèi)容。

二、通過(guò)角色扮演增強(qiáng)互動(dòng)力度

角色扮演又稱裝扮游戲，參與者可以在特定的故事情境中，通過(guò)扮演相關(guān)角色與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，角色扮演是一種極為有效的互動(dòng)教學(xué)輔助方式，不僅可以讓學(xué)生在扮演角色中充分理解知識(shí)，還能讓學(xué)生為完成扮演任務(wù)，主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，不斷強(qiáng)化互動(dòng)能力。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)角色扮演增強(qiáng)互動(dòng)力度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演主題，讓學(xué)生以小組為單位，模仿相關(guān)角色的對(duì)話語(yǔ)言，現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)教材上的對(duì)話場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，逐步提升互動(dòng)能力。[2]

例如，教授Do you have a soccer ball？時(shí)，教師可以在文章內(nèi)容以及序數(shù)詞用法講解完畢后，根據(jù)文中的對(duì)話內(nèi)容，從微信公眾號(hào)或視頻平臺(tái)查找有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將其展示到電子屏幕上。再者，教師可以結(jié)合角色扮演活動(dòng)開(kāi)展需求，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組在互動(dòng)中自主選擇角色，共同商討角色扮演過(guò)程，使學(xué)生在與小組成員互動(dòng)中，能夠有效掌握互動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。此后，教師可以讓每個(gè)小組站到講臺(tái)進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到角色對(duì)話中來(lái)，并在活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享參與體驗(yàn)。教師可以針對(duì)學(xué)生反饋，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，告訴學(xué)生這些英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用技巧，講明如何在互動(dòng)中準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有效強(qiáng)化互動(dòng)能力。

三、采用辯論比賽提高互動(dòng)水平

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用辯論比賽提高互動(dòng)水平，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)辯論比賽題目，要求學(xué)生自主選擇辯論方，自主通過(guò)陣營(yíng)互動(dòng)、查找資料等方式，整理辯論論據(jù)，并讓每個(gè)陣營(yíng)在辯論中準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人看法，力求學(xué)生在辯論比賽中，能夠找到適合自己的互動(dòng)規(guī)律，不斷提升互動(dòng)素質(zhì)。

例如，教授Im more outgoing than my sister.時(shí)，教師可以在講完知識(shí)點(diǎn)后，圍繞“我”比姐姐更加外向設(shè)置辯論題目，如“作者是否比姐姐更加外向”，正方為是，反方為否。教師可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和見(jiàn)解，自主選擇辯論方，將選擇同一辯論方的學(xué)生組成一個(gè)陣營(yíng)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生留有一定的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在互動(dòng)中決定上場(chǎng)順序，共同探討辯論論點(diǎn)和論據(jù)等，這樣學(xué)生可以按照教師要求，明確互動(dòng)方向，從而有效提高互動(dòng)效率。此后，教師可以充當(dāng)裁判，組織正反方展開(kāi)辯論，當(dāng)學(xué)生展示的論點(diǎn)或論據(jù)不符合辯論主題時(shí)，教師可以在與學(xué)生互動(dòng)中，分享自身對(duì)有關(guān)辯論方的看法。對(duì)于部分性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以在辯論比賽開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)的方式，組織這部分學(xué)生參與到辯論比賽中，確保每個(gè)學(xué)生都能擁有平等的互動(dòng)機(jī)會(huì)，力求全班學(xué)生都能在辯論比賽中，有效強(qiáng)化互動(dòng)水平。

結(jié)語(yǔ)：綜上，隨著新課改的實(shí)施，教師需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。但是每位學(xué)生的互動(dòng)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，教師應(yīng)立足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂有效的互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用策略，借助翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)、通過(guò)角色扮演增強(qiáng)互動(dòng)力度、采用辯論比賽提高互動(dòng)水平，利用多種方式優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷提升互動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（36）：82.

[2]曹玉芝.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（68）：91-93.