黃燕玲

近年來(lái)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為未來(lái)教育改革的趨勢(shì)。深圳市翠北教育集團(tuán)水田小學(xué)利用羅湖智慧教育云平臺(tái)，成功集成了教育管理和教學(xué)過(guò)程中的六大關(guān)鍵職能。2022年的新課標(biāo)中“跨學(xué)科”成為重要高頻詞，水田小學(xué)結(jié)合自身數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了創(chuàng)新性的跨學(xué)科主題活動(dòng)研究與實(shí)踐。本文將通過(guò)《粽情端午，心系中華》這一實(shí)例，分享學(xué)校在跨學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐探索。

跨學(xué)科教學(xué)案例的緣起與設(shè)計(jì)

《粽情端午，心系中華》跨學(xué)科主題教學(xué)案例源于一次綜合實(shí)踐課上關(guān)于“中韓端午節(jié)申遺”的討論。學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出濃厚興趣，希望為端午節(jié)正名。各科教師積極回應(yīng)，深挖議題，從“中韓端午非遺之爭(zhēng)”切入，以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，指導(dǎo)學(xué)生在情境化體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的深度建構(gòu)。

在課程設(shè)計(jì)方面，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）和跨學(xué)科融合教學(xué)（STEAM），從多學(xué)科視角出發(fā)，圍繞“粽情端午·心系中華”主題實(shí)施了協(xié)同教學(xué)與評(píng)價(jià)策略，旨在激活學(xué)生思維、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。相應(yīng)課程涵蓋信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等八大學(xué)科。如信息技術(shù)教師要求學(xué)生自主搜索端午資料，并運(yùn)用攝影技術(shù)記錄端午活動(dòng)瞬間；數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)測(cè)量龍舟模型、理解龍舟結(jié)構(gòu)等作業(yè)；美術(shù)教師鼓勵(lì)學(xué)生了解龍舟裝飾藝術(shù)和龍文化，編織五彩繩；科學(xué)教師則講解龍舟前行與浮力的原理，并引導(dǎo)學(xué)生探究香囊制作材料的傳統(tǒng)價(jià)值。

在技術(shù)支持方面，智能科技深度賦能。教師充分利用多元信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，如以華為大屏為核心工具，結(jié)合C30平臺(tái)協(xié)同備課。課堂上，通過(guò)分屏展示、在線直播、互動(dòng)游戲、多屏聯(lián)動(dòng)、云端分享、個(gè)性化作業(yè)、即時(shí)錄制等功能，促進(jìn)師生、生生之間的深度互動(dòng)。智慧課堂的構(gòu)建有力賦能了課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了技術(shù)對(duì)課堂的深度變革。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。教師重視過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。舉辦主題展示活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流等方式分享個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)過(guò)程中的生生互評(píng)以及最終的作品展示等環(huán)節(jié)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的思考，同時(shí)也引導(dǎo)他們反思自身學(xué)習(xí)過(guò)程。

跨學(xué)科教學(xué)的模式與實(shí)施

本教學(xué)模式以現(xiàn)實(shí)生活中的“中韓端午非遺之爭(zhēng)”為起點(diǎn)，以解決具有實(shí)際意義的問(wèn)題為歸宿。通過(guò)利用數(shù)字化平臺(tái)打造智能化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與綜合運(yùn)用，提升其核心素養(yǎng)。具體過(guò)程可分為五個(gè)環(huán)節(jié)：明確主題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)；問(wèn)題探究、個(gè)性表達(dá)；交流展示、主題討論；檢測(cè)反饋、合作驗(yàn)證；實(shí)踐拓展、鞏固復(fù)習(xí)。在實(shí)施該模式時(shí)，學(xué)校形成了一套完整的教學(xué)活動(dòng)流程，包括預(yù)學(xué)質(zhì)疑、課堂展示、自主探究、監(jiān)測(cè)反饋和鞏固拓展五個(gè)步驟。課前，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖等工具引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)學(xué)；課中，利用多屏互動(dòng)收集他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展并完成復(fù)習(xí)，深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)校逐漸建立健全了“1+N”智慧化教學(xué)環(huán)境，使用主屏和小組屏，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科教師的協(xié)同教學(xué)，有效促進(jìn)了學(xué)生借助信息技術(shù)開(kāi)展自主探究、小組合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)科的聯(lián)動(dòng)帶來(lái)了學(xué)生的“身動(dòng)”“心動(dòng)”，促成了課堂的“生動(dòng)”，助推學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們站在不同學(xué)科視角全面理解端午文化，不僅關(guān)注節(jié)日的物質(zhì)載體，更從精神層面深入探究其內(nèi)涵，深化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。端午課例結(jié)束后，學(xué)生們?cè)凇爸许n端午非遺之爭(zhēng)”辯論賽中作出了精彩發(fā)言，并呼吁其他年級(jí)學(xué)生傳承端午文化，甚至提議寫(xiě)信給聯(lián)合國(guó)為端午正名。這次圍繞端午主題的跨學(xué)科活動(dòng)，不僅讓學(xué)生更加了解端午這一傳統(tǒng)節(jié)日，更在他們心中種下了堅(jiān)定文化自信、傳承精神文脈的種子。