朱甜甜 張曄明 章姍丹 王梓妍

摘要：本文依托校級(jí)平臺(tái)——電商與物流課程思政教學(xué)研究中心，開展關(guān)于《跨境電子商務(wù)》課程教學(xué)的思政模式探索，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度挖掘課程所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和思政元素，并結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)流程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行“致知力行”背景引領(lǐng)下5E教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)，把課程思政與專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，比之以往教學(xué)，更加注重人的全面發(fā)展，將德育放在首位，通過教育引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人，以期培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型跨境電商人才。

關(guān)鍵詞：跨境電商；致知力行；課程思政；5E教學(xué)法

引言

自2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》全面部署課程思政建設(shè)，教育部吳巖司長(zhǎng)在相關(guān)專題會(huì)議上做出總結(jié)：“在高校的學(xué)習(xí)時(shí)間比例匯總，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%以上是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，意味著專業(yè)課及專業(yè)課教師是對(duì)他們成長(zhǎng)影響最深的部分，因此專業(yè)課就是高校培養(yǎng)學(xué)生德育的主戰(zhàn)場(chǎng)和重要的渠道”^[1]。針對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)，在課程思政元素的收集和整理過程中，其中新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德是進(jìn)行課程思政的五個(gè)重要的支撐點(diǎn)，因此針對(duì)高校電商類的專業(yè)課程，教師需要著重提煉“經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修”的素養(yǎng)^[2]。并在教學(xué)實(shí)踐過程中，從課程思政拓展的廣度、深度、溫度以及知行合一等方式方法總結(jié)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，高校繼續(xù)深化課程思政教學(xué)改革、發(fā)揮各類專業(yè)課程的育人作用是當(dāng)前的工作熱點(diǎn)，也是利國(guó)利民的教育大事，同時(shí)也是關(guān)系到教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。

隨著我國(guó)全球化經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的推進(jìn)，高校電商人才不僅應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)和技能，還應(yīng)具備良好的思想品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德，尤其是與全世界交流的大國(guó)自信素養(yǎng)?！犊缇畴娮由虅?wù)》是電子商務(wù)類人才培養(yǎng)的特色課程，通過這門課建立專業(yè)基礎(chǔ)和正確價(jià)值觀、商業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感較為重要^[3]。通過在認(rèn)清跨境電商教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)情和課程思政教育實(shí)施方向和方法的前提下，力求從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等角度出發(fā)，探索《跨境電子商務(wù)》的課程思政融合路徑。

一、“致知力行”的理論內(nèi)涵及其在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在先秦時(shí)期，儒家經(jīng)典《大學(xué)》中就提出了“格物致知”的思想，強(qiáng)調(diào)了通過實(shí)踐去探究事物原理的重要性。而“力行”這一概念，在古代文化中也有著深遠(yuǎn)的淵源。在宋明時(shí)期，知行觀大熱，尤其是大儒朱熹，總結(jié)了較為系統(tǒng)的知行觀，“論先后，知為先；論輕重，行為重”，強(qiáng)調(diào)二者都重要，既要“致知”又要“力行”，二者相輔相成，不可分割。強(qiáng)調(diào)了道德認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性，提高實(shí)踐的自覺性，所謂“知行常相須而不相離”也。同時(shí)，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和提煉，以“格物－致知－窮理－行事”為讀書學(xué)習(xí)的方法論，形成獨(dú)特的思政元素，增進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。朱熹在《答呂子約》（《朱熹文集》卷四十）中就說到了：“大抵學(xué)問只有兩途，致知、力行而已?！痹谶@里，朱熹強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和實(shí)踐的緊密結(jié)合，認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)的全部?jī)r(jià)值，只有經(jīng)過實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)。因此，可以說“致知力行”是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一種重要的教育理念和思想傳統(tǒng)。

“致知力行”強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與行動(dòng)的緊密結(jié)合。致知，即致力于獲取知識(shí)、理解原理和真理；而力行，則是指將這些知識(shí)付諸實(shí)踐，通過行動(dòng)來檢驗(yàn)和完善認(rèn)知。這兩者相輔相成，共同構(gòu)成了“致知力行”的豐富內(nèi)涵?！爸轮π小辈粌H是一種教育理念，更是一種生活態(tài)度和行為準(zhǔn)則。它鼓勵(lì)教師和學(xué)生在不斷求知的同時(shí)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。這種理念對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才具有重要意義。

二、《跨境電子商務(wù)》課程思政教學(xué)實(shí)踐與案例分析

《跨境電子商務(wù)》課程思政實(shí)踐設(shè)計(jì)與其他電商類專業(yè)課略顯不同，主要因?yàn)榭缇畴娚淌侨蚪?jīng)營(yíng)模式，因此具有即時(shí)性跨境商品貿(mào)易的商業(yè)模式特點(diǎn)，不受時(shí)空限制，信息傳播面較廣、變化多、變化快，減少中介機(jī)構(gòu)，直接面對(duì)別國(guó)消費(fèi)群體，同時(shí)也是產(chǎn)品質(zhì)量、資金電子流通、網(wǎng)絡(luò)安全、交易主體信用等諸多風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)的領(lǐng)域^[4]。因此，將思政元素融入跨境電商課程更為迫切和自然。

因此本課程以“致知力行”為基本操作原則，總結(jié)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，探索融入課程教學(xué)的重要手段和渠道，提升課程學(xué)習(xí)的多維度效果，在教學(xué)過程中潤(rùn)物無聲地弘揚(yáng)正能量，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于整個(gè)課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)之中，形成“一個(gè)核心+三條主線+內(nèi)容支撐”的思政育人模式，見圖1。

（一）課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)的完善

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以立德樹人為核心，德育是教育的核心和靈魂，是人才培養(yǎng)的根本。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)了人的全面發(fā)展，包括知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的提升，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。以此為基礎(chǔ)針對(duì)《跨境電子商務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂與完善，深入挖掘本課程中的思想政治教育融入點(diǎn)，以及系列內(nèi)容支撐，并將其融入課程素養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)計(jì)之中。

目前《跨境電子商務(wù)》課程的總目標(biāo)是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，掌握跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能進(jìn)行跨境電商平臺(tái)基礎(chǔ)操作，同時(shí)能夠注重德育和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)以及誠(chéng)信友善、善于溝通、團(tuán)結(jié)合作的工作品質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用、致知力行的素養(yǎng)目標(biāo)^[5]。

1.內(nèi)容分類。課程的知識(shí)體系整合設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：第一部分是跨境電商的前世今生。具體包括跨境電商概述、跨境電商境外市場(chǎng)分析、跨境電商平臺(tái)的比較與選擇；第二部分是跨境電商的大運(yùn)營(yíng)體系。具體包括跨境電商選品與定價(jià)、跨境電商網(wǎng)店實(shí)操、跨境電商網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、跨境電商數(shù)據(jù)分析、跨境電商物流與海外倉(cāng)服務(wù)、跨境電商支付與結(jié)算；第三部分是跨境電商拓展。具體包括跨境電商產(chǎn)業(yè)園、跨境電商前沿與實(shí)踐等。

2.針對(duì)這三大知識(shí)體系，進(jìn)行思政要點(diǎn)和融入方式的凝練。以第一部分教學(xué)內(nèi)容“跨境電商的前世今生”為例，需要學(xué)生和老師了解中國(guó)制造，如跨境電商平臺(tái)的出海品牌排行榜等，了解國(guó)家發(fā)展跨境電商的宏觀和微觀意義，文明經(jīng)營(yíng)，“當(dāng)以實(shí)事自律”；在學(xué)習(xí)海外市場(chǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講究腳踏實(shí)地，“言不妄發(fā)，發(fā)必當(dāng)理”誠(chéng)信做事，勇于跟上行業(yè)發(fā)展步伐，提升國(guó)際視野，“四海之內(nèi)皆兄弟”；及時(shí)掌握跨境電商平臺(tái)發(fā)展?fàn)顩r，判斷市場(chǎng)趨勢(shì)，做出準(zhǔn)確選擇與判斷，提升學(xué)生的市場(chǎng)敏感度等。在課程進(jìn)行過程中，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)企業(yè)調(diào)研任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)討論等融合方式，拒絕生搬硬套，潤(rùn)物無聲地進(jìn)行“軟”思政，進(jìn)行課程思政融入，達(dá)到德育目標(biāo)。以此類推完成課程內(nèi)容與德育融合的教學(xué)任務(wù)。

（二）融合5E教學(xué)方法的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)施過程中，堅(jiān)持三條主線原則，形成理論學(xué)習(xí)和素養(yǎng)能力培養(yǎng)的閉環(huán)。并引用5E教學(xué)法，這種教學(xué)方法最早起源于生物學(xué)科的教學(xué)，是由美國(guó)生物學(xué)課程研究（BSCS）開發(fā)出的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。該模式的五個(gè)階段具體指的是：第一是吸引（Engagement），引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；第二是探究（Exploration），需要在探究過程中自主思考、嘗試和修正，從而培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神；第三是解釋（Explanation），通過提問、引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生澄清概念、建立聯(lián)系，從而使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)；第四是遷移（Elaboration），將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新情境中的過程；第五是評(píng)價(jià)（Evaluation），學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)和評(píng)估^[6]。

1.課前采用學(xué)生助教自學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)行線上平臺(tái)、教材二維碼微課的自主學(xué)習(xí)。課程開始前為學(xué)生布置了超星平臺(tái)自主思考的案例，主要任務(wù)是激發(fā)對(duì)線下課堂內(nèi)容的興趣和辯思（5E－吸引），通過學(xué)委和小組長(zhǎng)輔助，進(jìn)行完成度管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

2.課中注重學(xué)情和教學(xué)方法，豐富課程思政。授課中，以數(shù)據(jù)分析和交談方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行展示和進(jìn)一步了解，迅速整理學(xué)生疑問的地方（5E－探究）。在課程講授環(huán)節(jié)中，梳理主題與解析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整（5E－解釋）。注重課程思政的故事化和親切化改進(jìn)。

3.課后布置線上與實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)（5E－評(píng)價(jià)），進(jìn)行答疑。拓展時(shí)事熱點(diǎn)以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等篇章的閱讀與理解（5E－遷移）。同時(shí)，《跨境電子商務(wù)》在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用校內(nèi)外跨境電商綜合實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)教融合校企合作開展真實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)（5E－吸引），提高學(xué)生專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，直接對(duì)接地方企業(yè)需求，產(chǎn)教融合深度培訓(xùn)，正是與“致知力行”一致，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、提升職業(yè)道德素養(yǎng)，體會(huì)工作不易，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

思政教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂總體教學(xué)過程結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)的思政教育應(yīng)用成效提升。

（三）多元化考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

形成多元化評(píng)價(jià)方式，真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考核環(huán)節(jié)延伸至課外，可以從線上考核比例及項(xiàng)目、線下考核比例及項(xiàng)目、職業(yè)素養(yǎng)考核及項(xiàng)目三個(gè)維度建立評(píng)價(jià)架構(gòu)，以課前預(yù)習(xí)效果和態(tài)度、課堂討論積極度、作業(yè)完成態(tài)度和效果、課堂表現(xiàn)、期末考試等作為項(xiàng)目細(xì)化，多方面突出課程思政效果和成效，注重知行合一的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，見表1。

注重理論考核的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)風(fēng)和學(xué)情，根據(jù)思政教學(xué)效果，豐富平時(shí)成績(jī)考核的層次。第一，期末考試成績(jī)占總成績(jī)60%左右。試題側(cè)重知識(shí)點(diǎn)熟記，運(yùn)用，思辨等能力，考查學(xué)生的能力與課程培養(yǎng)目標(biāo)一致。第二，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)40%左右。包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)完成情況、考勤成績(jī)、學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、討論發(fā)帖等。特別需要注意的是在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候注重學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成度，如學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)預(yù)習(xí)，積極提出疑問，對(duì)內(nèi)容的好奇程度，作業(yè)或者任務(wù)完成的及時(shí)性、創(chuàng)新性等，最后通過師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等環(huán)節(jié)形成分值，并折算成比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)之中。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不同的環(huán)節(jié)會(huì)展現(xiàn)出不同的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新意識(shí)，因此需要將學(xué)生的這些表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行觀察和記錄，形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過該評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性差異，便于因材施教。

綜上，形成“一個(gè)核心+三條主線+內(nèi)容支撐”的思政育人模式的實(shí)踐路徑。

（四）思政教育引領(lǐng)師資隊(duì)伍素養(yǎng)提升

由于教師在課程思政中是非常重要的存在，因此對(duì)跨境電子商務(wù)專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)提出了更多更高的要求。一方面需要具備熟練的跨境電商專業(yè)知識(shí)；一方面需要熟悉一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)，善于從電商行業(yè)、歷史、國(guó)內(nèi)外等不同角度收集整理思政案例和元素，做到潤(rùn)物無聲，大繁化簡(jiǎn)；另外教師需要具備較強(qiáng)的溝通交流能力，注重教學(xué)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和思路，不斷改進(jìn)教學(xué)效果。

通過每學(xué)期定量開展思政教研活動(dòng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)地調(diào)研感受傳統(tǒng)文化魅力等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)專業(yè)教師對(duì)傳統(tǒng)文化思政元素的提煉和熟悉，并以課程實(shí)踐內(nèi)化思政元素，再以課程考核結(jié)果明細(xì)完善教學(xué)過程。注重教研教改思路總結(jié)，提升科研能力。

結(jié)語

運(yùn)用傳統(tǒng)文化，尤其是“致知力行”等優(yōu)秀元素進(jìn)行跨境電子商務(wù)課程的思政教學(xué)改革具有一定的必要性。做好傳統(tǒng)文化普及工作，對(duì)于提升高校師生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，學(xué)好做人的道理，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，堅(jiān)持知行合一地落實(shí)在整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程之中，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，逐漸成長(zhǎng)為具有高尚道德情操的合格人才，形成高校校園文化的品牌特征。

本文系1.2022年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“致知力行”視域下《跨境電子商務(wù)》課程思政教學(xué)探索（LGJG2022052）；2.2023年福建省本科教育教學(xué)改革重大研究項(xiàng)目：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下新商科人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐（FBJY20230131）；3.福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與應(yīng)用型高校專業(yè)集群的融合發(fā)展實(shí)踐研究（Fjxczx23-455）的研究成果。

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（作者單位：福州理工學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）